高中生數(shù)學反思能力培養(yǎng)的研究-立項課題開題報告(編輯修改稿)
2025-02-17 19:07 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 力。 （3）培養(yǎng)反思型學生，改變學生的學習方式，提高學生的綜合學習能力，共同打造數(shù)學高效課堂。（1）促進主動建構。反思能力是建構主義學習的一個核心特征?！霸谡J知框架中主體的自我反思是構成認知結構更新的一個必要條件?！苯嬛髁x認為一切知識都必須通過主體的建構活動才能得以完成，所以學習者必須對自己的學習活動進行自我監(jiān)控，自我檢查，以判斷自己在學習中所追求的是否符合自己設置的目標。通過反思，讓學生把問題的思維過程上升到一定的高度，形成一定的認知策略，從而提高元認知能力。（2） 促進學會學習。學會學習的原則是學生主動的投入和反思，“學習過程不是對新信息的直接吸收和理解，而是新舊知識之間的相互作用。在這種作用中，包含了主體對知識客體的選擇、分析和批判?！比欢诂F(xiàn)實的課堂教學中，學生的自主學習還沒有真正引起教師的重視。因此，堅持讓學生自己獨立思考，強調(diào)隨時對思維過程進行反思，是提高課堂教學效果、發(fā)展學生學習能力的關鍵措施。及時地提供反饋信息，啟發(fā)學生根據(jù)反饋信息，不斷地進行反思，從而使學生在各個不同的程度上了解自己學習新知識的方法和掌握新知識的程度，促進多數(shù)學生及時采取補救措施，全面提高教學質(zhì)量。三．課題界定與理論依據(jù)課題界定：高中生數(shù)學反思能力的培養(yǎng)，具體講就是通過學生反思能力的培養(yǎng)，改變學生的學習方式，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。通過教師具體指導，使學生能夠主動參與反思，反思學習過程，反思行為習慣，提高數(shù)學素養(yǎng)。通過反思，使學生從被動接受者轉變?yōu)橹鲃犹骄空?。理論依?jù)：（1）教育學，心理學理論數(shù)學反思能力的培養(yǎng)在于激發(fā)學生對數(shù)學的興趣及提高學生的數(shù)學思維能力。著名數(shù)學教育家費賴登塔爾指出：反思是數(shù)學思維活動的核心與動力。引導學生反思能夠促使他們從多角度，多層次對問題及解決問題的思維過程進行全面的分析與思考，從而進一步深化對問題的理解。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的突破口就是優(yōu)化學生的思維品質(zhì)，而反思就是思維品質(zhì)的綜合體現(xiàn)。（2） 建構主義理論反思能力是建構主義學習的一個核心特征?！霸谡J知框架中主體的自我反思是構成認知結構更新的一個必要條件?！保?）《數(shù)學課程標準》在新課程基本理念下素質(zhì)教育是以全面，主動的發(fā)展為目的的教育。數(shù)學教學不僅要讓學生學會數(shù)學，更要在學生學習過程中培養(yǎng)數(shù)學思維能力，學會學習。而反思能力的培養(yǎng)是數(shù)學思維能力培養(yǎng)的核心。四．國內(nèi)外同一領域的現(xiàn)狀與趨勢分析 從目前我們檢索搜集到的資料來看，“反思”正逐步受到人們的關注，主要呈現(xiàn)以下的特點和態(tài)勢：國內(nèi)外的已有的與該課題同一領域的研究主要是“反思性教學”的研究。在國外，這一領域的研究萌發(fā)于80年代，大興于90年代，目前正在西方國家的教學領域內(nèi)盛行；國內(nèi)在該領域的研究始于九十年代末，代表人物是華東師范大學教育科學學院副院長熊川武教授，目前已形成一定的理論體系，著有《反思性教學》一書，并發(fā)表有關反思性教學的論文多篇。 國內(nèi)外同一領域的研究為本課題提供了有益的借鑒與參考。本課題研究范圍是我校高一年級
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