【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 語(yǔ)寫(xiě)作不經(jīng)歷持續(xù)、有效的訓(xùn)練是很難達(dá)到一定水平的。英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求，在英語(yǔ)教學(xué)新信息不斷涌現(xiàn)的今天，教師必須更新教學(xué)理論與方法，提高自己的英語(yǔ)寫(xiě)作知識(shí)與能力，才能真正提高英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)水平。課程標(biāo)準(zhǔn)在閱讀目標(biāo)中十分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言和積累，“沒(méi)有積累，談不上培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，也決不可能有真正的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，當(dāng)然也學(xué)不好英語(yǔ)。”寫(xiě)作的基礎(chǔ)正是閱讀和積累，即不但要廣泛閱讀，還要懂得積累。課上，我引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)交流中積累單詞,短語(yǔ)、句子和習(xí)慣用語(yǔ)，為寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。課余，我鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持課外閱讀，注意英語(yǔ)國(guó)家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、文學(xué)藝術(shù)、行為準(zhǔn)則、價(jià)值觀念等，多接觸和了解英語(yǔ)國(guó)家文化有益于對(duì)英語(yǔ)的理解和使用。把英語(yǔ)溶進(jìn)日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,激發(fā)孩子們閱讀和積累的興趣，為寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。寫(xiě)作是厚積而薄發(fā)的創(chuàng)造性活動(dòng)，積累的東西多了，寫(xiě)起來(lái)就得心應(yīng)手。例如: It’s cold in ，我由winter 引發(fā)出spring、summer、fall等寫(xiě)作題材，比如說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)spring 的時(shí)候，讓學(xué)生根據(jù)常識(shí)提供一些描寫(xiě)春天的句子: We wear…We can play…The trees are…We can’t go ….It’s warm and are ，然后根據(jù)寫(xiě)作順序重新整理句子順序，讓學(xué)生逐步形成圍繞主題寫(xiě)出有效的句子，把句子整理成段，有了生活、閱讀的積累，寫(xiě)這樣的文章還覺(jué)得難嗎？五、寫(xiě)作從老師伙伴中得方法這句話怎樣說(shuō)？ 這句話我這樣說(shuō)！對(duì)于作文，學(xué)生向來(lái)頭疼，剛開(kāi)始我講盡技巧，他們總說(shuō)我逼他們做無(wú)米之炊，我說(shuō)作文很容易，學(xué)生說(shuō)我是老師，不知咬筆桿之苦。于是我和他們一起寫(xiě)作文。我寫(xiě)開(kāi)頭，講開(kāi)頭的方法，學(xué)生練開(kāi)頭，我寫(xiě)結(jié)尾，講結(jié)尾的技巧，他們就練結(jié)尾。我寫(xiě)好開(kāi)頭、結(jié)尾，學(xué)生補(bǔ)出故事情節(jié)。或者我寫(xiě)短文，要他們補(bǔ)充結(jié)局,或者大家一起來(lái),你一言我一句,大家一起把文章寫(xiě)出來(lái)。在合作中，學(xué)生知道作文怎么寫(xiě)，我也知道怎樣教作文才能讓學(xué)生更易于理解。后來(lái),我發(fā)現(xiàn)同伴之間合作,學(xué)生更喜歡。合作學(xué)習(xí)是以小組活動(dòng)為主體進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng)，是一種同伴之間面對(duì)面的交際活動(dòng)。它使學(xué)生能夠充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，通過(guò)組內(nèi)的交流，探討，使學(xué)生不斷完善自己的觀點(diǎn)，不斷產(chǎn)生新的想法。于是我將全班以?xún)?yōu)、良、中、差分成四人小組,并將活動(dòng)內(nèi)容布置給學(xué)生讓他們討論,討論內(nèi)容多種多樣，討論完后,可以小組合作,也可以個(gè)人完成寫(xiě)作。例如，上完We are going to Hai Nang時(shí)，我讓學(xué)生以小組為單位為“五一黃金周”設(shè)計(jì)旅游活動(dòng)，此活動(dòng)旨在激發(fā)學(xué)生的參與熱情，設(shè)計(jì)更完整的計(jì)劃。各小組立刻熱火朝天地討論起來(lái)，好的同學(xué)多說(shuō)，差一點(diǎn)的同學(xué)也不示弱，積極參與，遇到不太明白的地方，即時(shí)就問(wèn)：這句話怎樣說(shuō)？旁邊立即有同學(xué)教他。愉快平等的學(xué)習(xí)是學(xué)生最喜歡的，因此，這篇文章學(xué)生寫(xiě)得最輕松。六、寫(xiě)作從評(píng)價(jià)中提高——“進(jìn)步真大啊！再接再厲，更上一層樓！” 好的批語(yǔ)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣有很大的鼓勵(lì)作用。在批改學(xué)生作文時(shí)，我直接指出優(yōu)點(diǎn)或不足，以便繼續(xù)發(fā)揚(yáng)或及時(shí)改正。批改時(shí)，我劃出學(xué)生用得好的詞語(yǔ)、寫(xiě)得好的句子，旁批：“good excellent！You got good job！”對(duì)于寫(xiě)得不夠理想作文，就采用“面批”的方式。評(píng)作文時(shí)，我用階梯式的評(píng)級(jí)方法，隨著學(xué)生寫(xiě)作水平的不斷提高而不斷升級(jí)，給學(xué)生重重驚喜，讓學(xué)生在一次又一次成功的喜悅中受到鼓舞，寫(xiě)作興趣越來(lái)越濃。興趣是最好的老師，寫(xiě)作更是如此，因?yàn)橹挥凶约合雽?xiě)，才會(huì)去留心觀察、仔細(xì)體會(huì)，才能寫(xiě)出好文章。為了讓孩子們喜歡寫(xiě)、樂(lè)于寫(xiě)，只要愿意寫(xiě)，不管質(zhì)量如何，我都給予表?yè)P(yáng)?！昂梦恼率歉某鰜?lái)的”，即使大作家寫(xiě)作，也不是一次完成的，而是反復(fù)修改，不斷完善，何況寫(xiě)英語(yǔ)作文。我鼓勵(lì)學(xué)生每寫(xiě)一篇文章都要反復(fù)閱讀，反復(fù)推敲、反復(fù)修改，不斷提高，爭(zhēng)取進(jìn)步，特別注意語(yǔ)法、習(xí)慣用語(yǔ)、英漢文化的差異。這樣一來(lái)，即使較差點(diǎn)的同學(xué)也有幾篇好文章呢。在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，我利用早讀課、活動(dòng)課開(kāi)展優(yōu)秀作品朗誦會(huì)、評(píng)選出“朗讀能手”“最佳作品”。我在教室的后墻上開(kāi)設(shè)“Little Writer Garden”，將孩子們反復(fù)修改后的優(yōu)秀作文張貼出來(lái)，為他們提供展示和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，激發(fā)寫(xiě)作興趣，提高寫(xiě)作能力。另外，我們每個(gè)學(xué)生都有一本自己的作文集，把平時(shí)經(jīng)過(guò)老師和同學(xué)的修改后的好文章寫(xiě)下來(lái)，或是自己閱讀的好文章，再配上可愛(ài)的圖畫(huà)。我們每個(gè)月評(píng)獎(jiǎng)一次，學(xué)生可高興了：瞧，這就是我的作品!雖然我的小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的探索才剛剛起步，但因?yàn)榘盐蘸眯W(xué)生心理特點(diǎn)，從簡(jiǎn)單入手,注重口語(yǔ)訓(xùn)練、注重積累輸入，鼓勵(lì)交流習(xí)作、并給予積極性的評(píng) 4 價(jià)，因此收到了良好的效果，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)生們用英語(yǔ)寫(xiě)作已經(jīng)在校園內(nèi)蔚然成風(fēng)，學(xué)校將學(xué)生們的優(yōu)秀習(xí)作結(jié)集成冊(cè)。第三篇：如何培養(yǎng)高中生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力如何培養(yǎng)高中生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力摘要：英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，文字的輸出途徑一個(gè)是說(shuō)，另一個(gè)就是寫(xiě)作，都與學(xué)生的語(yǔ)言技能和應(yīng)用能力緊密聯(lián)系。高中生如何才能達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的四個(gè)要求，更好地應(yīng)對(duì)高考。筆者從語(yǔ)言?xún)?chǔ)備，技巧掌握，習(xí)作剖析三個(gè)方面進(jìn)行探究。遵循“為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用”的原則，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。關(guān)鍵詞：寫(xiě)作能力；語(yǔ)言基礎(chǔ)；習(xí)作技巧；習(xí)作收獲中圖分類(lèi)號(hào)：：B文章編號(hào)：16721578（2016）04019801寫(xiě)作是運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)思想、輸出信息的能力。高中生應(yīng)該達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)呢？國(guó)家新課程八級(jí)目標(biāo)對(duì)高中生寫(xiě)作的要求是：（1）能寫(xiě)出連貫且結(jié)構(gòu)完整的短文，敘述事情或表達(dá)觀點(diǎn)態(tài)度；（2）能根據(jù)課文寫(xiě)摘要；（3）能在寫(xiě)作中做到文體規(guī)范、語(yǔ)句通順；（4）能根據(jù)用文字及圖表提供的信息寫(xiě)短文或報(bào)告。由此可知寫(xiě)好一篇英語(yǔ)作文，要求學(xué)生不僅要有扎實(shí)的語(yǔ)言基本功，而且要具備一定的審題能力、想象能力和表達(dá)能力。英語(yǔ)寫(xiě)作能力的高低，體現(xiàn)了學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)的高低。與時(shí)俱進(jìn)，近幾年高考書(shū)面表達(dá)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)與以往相比要求更高，除了以往的“要點(diǎn)要全、行文連貫”等要求之外，更提出了“使用高級(jí)詞匯、應(yīng)用較多語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、嘗試使用較復(fù)雜句式、有效使用語(yǔ)句間的連接成分使全文結(jié)構(gòu)緊湊”等更高的要求。因此，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力勢(shì)在必行。筆者認(rèn)為要做好以下幾點(diǎn)：，單詞和句子是構(gòu)成文章的基本單位，沒(méi)有豐富的詞匯和組詞造句能力，寫(xiě)作就成了一句空話。所以，教師必須抓好課文中的語(yǔ)句訓(xùn)練，幫助學(xué)生逐步突破詞匯關(guān)，從而打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。在平時(shí)的語(yǔ)言教學(xué)中，提醒學(xué)生注意單詞的用法，每周對(duì)所學(xué)的重點(diǎn)詞組要聽(tīng)寫(xiě)過(guò)關(guān)，也可以讓學(xué)生用所學(xué)的重點(diǎn)詞組造句，或進(jìn)行句型轉(zhuǎn)換練習(xí)，讓學(xué)生盡量用多種句型來(lái)表達(dá)同一意思。由于中英文化背景差異所造成的思維方式不同，學(xué)生在寫(xiě)英語(yǔ)作文時(shí)會(huì)出現(xiàn)許多語(yǔ)法錯(cuò)誤。如漢語(yǔ)中不存在數(shù)的關(guān)系，謂語(yǔ)沒(méi)有第三人稱(chēng)單數(shù)，由于受漢語(yǔ)影響，學(xué)生經(jīng)常會(huì)寫(xiě)出這樣的句子“She like popular music.” 另外，漢語(yǔ)動(dòng)詞無(wú)時(shí)態(tài)之分，只借助于一些副詞或助詞如“著”、“了”、“過(guò)”等來(lái)表示時(shí)態(tài)，而英語(yǔ)的時(shí)態(tài)卻復(fù)雜得多，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)常會(huì)出現(xiàn)時(shí)態(tài)不清或混亂現(xiàn)象。因此，教師必須在平時(shí)的教學(xué)中切實(shí)抓好學(xué)生的語(yǔ)法基礎(chǔ)訓(xùn)練，這對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力也非常重要。俗話說(shuō)得好：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！庇⒄Z(yǔ)作文也是如此。平時(shí)多讀多背好文章，好句子，寫(xiě)作時(shí)就會(huì)有話可說(shuō)。因此，在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)堅(jiān)持讓學(xué)生多背課文，從而培養(yǎng)學(xué)生的英