【文章內(nèi)容簡介】 級是校園文化建設(shè)的主陣地，營造書香班級是校園書香文化建設(shè)的第一步。開學(xué)初，班上的每一個(gè)孩子都獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，用自己的智慧裝點(diǎn)教室。如懸掛張貼用名人詩句來規(guī)范自己的行為；精心布置學(xué)習(xí)櫥窗，為課外閱讀提供優(yōu)秀文本；通過多種渠道募集可閱讀的書籍，建立班級圖書角；有的班級還專門開辟了閱讀墻，展示學(xué)生的好書推薦、閱讀感言。為了讓學(xué)生更好地閱讀優(yōu)秀的文字，受到美的熏陶，在我們的校園中處處可見詩一般的語言。如，學(xué)校的宣傳櫥窗就是書香校園的一道亮麗的風(fēng)景線：毛澤東詩詞墻，毛澤東詩詞鑒賞櫥窗，學(xué)生詩歌作品展示櫥窗等，就連“心理教育”、“家庭教育”櫥窗的開篇都是極具欣賞性和教育性的詩歌，還有美術(shù)長廊、美術(shù)專題櫥窗等，孩子們用彩筆把文字、圖畫完美地結(jié)合在一起，更是令人賞心悅目。在校園里，孩子們時(shí)常駐足吟誦，詩意濃濃，好不得意；孩子們浸染在這古樸、典雅的校園中，受到深厚文化底蘊(yùn)以及校園書香文化的熏陶，他們好于讀書，樂于讀書，讀書已成為他們生活中不可或缺的一部分。開展讀書活動(dòng)，留下童年書香閱讀育人場的營造，還需借助活動(dòng)載體。為此，我校還充分利用各種契機(jī)開展獨(dú)具特色的閱讀活動(dòng)，激發(fā)孩子們的閱讀興趣。（1）趣味伴讀活動(dòng)“趣味伴讀”是我校的特色活動(dòng)之一，旨在通過高年級帶領(lǐng)低年級學(xué)生，“一對一”地進(jìn)行伴讀活動(dòng)，提高全校學(xué)生閱讀興趣。課堂中，操場上，走廊里，一群群高年級學(xué)生與低年級孩子各自帶上自己喜愛的書籍，結(jié)伴而坐。哥哥姐姐們聲情并茂地將有趣的故事讀給弟弟妹妹們聽，還不時(shí)傳授自己好的閱讀方法和閱讀習(xí)慣；弟弟妹妹們認(rèn)真傾聽，時(shí)而向哥哥姐姐提出許多問題，時(shí)而說說自己閱讀的收獲，懂事的哥哥姐姐還會(huì)給他們適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。在這樣的伴讀活動(dòng)中，高年級的哥哥姐姐仿佛一下找到了長大的感覺，別提有多認(rèn)真；低年級的孩子則找到了一個(gè)比老師更容易溝通的好朋友，閱讀興趣更濃厚。所以說，這樣的活動(dòng)達(dá)到了一舉多得到的效果。（2）親子共讀活動(dòng)父母和孩子共同閱讀，是溫情的傳遞，也是親情的紐帶。在親子感情的培養(yǎng)過程中，書籍扮演著很重要的角色。我校開展的“親子講故事比賽”、“親子共讀一本書”、“親子讀書知識競賽”、“附小故事爸爸媽媽評選”等系列親子共讀活動(dòng)，也成為了學(xué)校讀書活動(dòng)中一道情意濃濃的風(fēng)景線?！丁坝H子共讀一本書”成長記錄冊》記錄了家長和孩子讀書成長的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，每學(xué)期的親子故事會(huì)總能將校園生活點(diǎn)綴得豐富多彩，“附小故事爸爸媽媽”的評選更是讓家長深切感受到家庭讀書氛圍的營造、家長示范作用的重要。（3）“紅色經(jīng)典”閱讀活動(dòng)作為一個(gè)有著深厚文化底蘊(yùn)的紅色旅游基地，如何拓寬學(xué)生閱讀視野，挖掘?qū)W校特有的文化底蘊(yùn)，打造學(xué)校的閱讀特色也一直是我們在思索的問題。2008年，我校啟動(dòng)了“紅色經(jīng)典”閱讀活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生鑒賞偉人毛澤東經(jīng)典詩詞。每周二的晨讀時(shí)間，全校師生或是誦讀，或是賞析，從詩詞中盡情感受偉人的詩人氣質(zhì)、領(lǐng)袖風(fēng)范。我們還定期開展班級“追尋偉人足跡”毛澤東詩詞誦讀比賽。2009年12月，受長沙市委宣傳部的邀請，我校136名學(xué)生在橘洲公園毛澤東雕像落成典禮上，激情朗誦毛澤東詩詞，一時(shí)間社會(huì)上好評如潮，校園更掀起了一股讀紅色經(jīng)典詩文的熱潮。本著“社會(huì)也是一本書的”教育原則，我們組織一年級新生開展了“紅色之旅”參觀活動(dòng)，與一師紀(jì)念館聯(lián)合舉辦的“紅色基地紅領(lǐng)巾導(dǎo)游員”選拔活動(dòng)，每年都有多名學(xué)生被一師紀(jì)念館聘為紅領(lǐng)巾講解員，他們在閱讀和講解偉人事跡的實(shí)踐中鍛煉、成長。（4）讀書節(jié)系列活動(dòng)為營造濃厚的校園讀書氛圍，倡導(dǎo)學(xué)生與書本為友，引領(lǐng)學(xué)生在讀書中感受學(xué)習(xí)的快樂，體驗(yàn)成長的樂趣，學(xué)校定期開展一年一度的“校園讀書節(jié)”活動(dòng)。每屆讀書節(jié)為期兩周，活動(dòng)豐富多彩，不但有如“趣味伴讀”、“跳蚤書市”、“親子活動(dòng)”等眾多的傳統(tǒng)項(xiàng)目，還會(huì)推出一些如 “我涂、我寫、我做”書簽制作比賽、“快樂漂書吧”、“我最喜歡的故事主人公評選活動(dòng)”等特色活動(dòng)，為“校園讀書節(jié)”增添了光彩。讀書節(jié)活動(dòng)中，孩子們讀書、會(huì)友，體驗(yàn)、成長，讓自己的童年生活留下快樂，留有書香。（四）加強(qiáng)家校溝通，實(shí)現(xiàn)書香沁家庭我們深知，孩子閱讀習(xí)慣和閱讀能力的培養(yǎng)與家庭書香氛圍的營造以及家長的引導(dǎo)有著密切的關(guān)系。一個(gè)愛讀書的家庭，一定會(huì)有一個(gè)愛讀書的孩子。為此，我們一直倡導(dǎo)親子共讀，努力構(gòu)建書香家庭。一方面，學(xué)校對家長進(jìn)行具體的指導(dǎo)，如各年級教師定期與家長通過書信交流學(xué)生的閱讀情況，提出閱讀建議；積極為家長建立相互交流的平臺(tái)，開展家庭閱讀之家長征文活動(dòng)，成立班級家長讀書委員會(huì)，舉行家長讀書專題講座等。另一方面，學(xué)校也號召家長積極參與到學(xué)校閱讀活動(dòng)中來，如邀請家長參加讀書節(jié)活動(dòng)，開展“書香家庭”、“附小故事爸爸媽媽”評比等等。當(dāng)孩子們的桌前、大人的書房擺滿了書籍，當(dāng)孩子們能和父母在夜燈下共讀一本書，當(dāng)孩子們能在家里能關(guān)上游戲機(jī)、電視機(jī)，手捧一本書樂在其中時(shí)，書香也真正沁入到了他們的心里。九、課題的研究成效（一）理論層面的收獲形成“立交橋式”課外閱讀指導(dǎo)理念：即形成“縱橫交錯(cuò)式”的課外閱讀網(wǎng)絡(luò)體系。也就是一種有橫向和縱向兩個(gè)緯度開發(fā)研究、共同作用的立體式的閱讀模式，直通向“全面提高語文素養(yǎng)”這一目標(biāo)。這里的橫向是指家庭、學(xué)校、社會(huì)三元互動(dòng)，如在家庭中開展“親子共讀共感”活動(dòng)，營造良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍；以學(xué)校為主要中介，鼓勵(lì)孩子走向社會(huì)，進(jìn)行宏觀調(diào)控，為學(xué)生和家長提供閱讀方法、閱讀內(nèi)容和閱讀評價(jià)等多方面的指導(dǎo)。這里的縱向是指根據(jù)各年級教育內(nèi)容、小學(xué)生年齡和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不同特點(diǎn)，制定閱讀目標(biāo)體系，開設(shè)閱讀指導(dǎo)課，確定年級的閱讀目標(biāo)、閱讀書目、引導(dǎo)方式、激發(fā)興趣的途徑、預(yù)期效果等。這樣縱橫交錯(cuò)地構(gòu)成課外閱讀指導(dǎo)立體網(wǎng)絡(luò)體系，全面提高學(xué)生閱讀能力，提升語文素養(yǎng)。形成教育協(xié)調(diào)理論：學(xué)習(xí)過程是一個(gè)由學(xué)校、家庭、社會(huì)環(huán)境等多元要素構(gòu)成的系統(tǒng)。各種要素如果配合得合理、恰當(dāng)，達(dá)到一種協(xié)調(diào)狀態(tài)，就會(huì)形成一種合力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高；反之，就會(huì)形成一種分力，各種要素不但不能發(fā)揮自身的優(yōu)勢，還會(huì)減弱其他要素的功能，直接影響學(xué)習(xí)效果。協(xié)調(diào)是一種指導(dǎo)思想，也是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程。我校整個(gè)課外閱讀課題研究的過程，正體現(xiàn)了這種三位一體的協(xié)調(diào)效力。（二）實(shí)踐層面的收獲通過本課題的研究，形成了各年級課外閱讀總目標(biāo)和具體的閱讀指導(dǎo)計(jì)劃制度的保障是有效實(shí)施各項(xiàng)計(jì)劃的前提。課題組在研究之初便形成了比較完善的課外閱讀指導(dǎo)目標(biāo)和各年級的課外閱讀目標(biāo)。課外閱讀指導(dǎo)目標(biāo) 年級段 指導(dǎo)目標(biāo)低年級段 以培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣為載體，著力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)的實(shí)踐和探索。指導(dǎo)教師從閱讀材料的推薦、閱讀時(shí)間的安排、閱讀方式的指導(dǎo)三個(gè)具體層面，對學(xué)生進(jìn)行正確引領(lǐng)，使學(xué)生具有濃厚的閱讀興趣，并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。中年級段 以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和能力為先導(dǎo)，著力從以下四個(gè)方面展開研究：（1）運(yùn)用遷移規(guī)律，由課內(nèi)指導(dǎo)課外，把課內(nèi)外閱讀有機(jī)地結(jié)合起來；（2）教會(huì)學(xué)生選擇課外讀物的方法，讓學(xué)生自由閱讀；（3）指導(dǎo)精讀、略讀、快速閱讀相結(jié)合，提高課外閱讀效率；⑷強(qiáng)化自主閱讀意識，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。高年級段 以學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力、情感的體驗(yàn)、豐富的積累、趣味的熏陶、個(gè)性的發(fā)展為培養(yǎng)目標(biāo)，具體研究內(nèi)容包括：（1）如何引領(lǐng)學(xué)生獨(dú)立閱讀，形成較強(qiáng)閱讀能力；（2）如何滿足學(xué)生不斷增長的個(gè)性化閱讀需求；（3）如何進(jìn)行主題性閱讀，并書寫閱讀報(bào)告；[4]如何珍視學(xué)生讀書體驗(yàn)，通過實(shí)施多元化的閱讀評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力和良好閱讀習(xí)慣的可持續(xù)性發(fā)展。學(xué)生課外閱讀年級目標(biāo) 年級 閱讀目標(biāo)一年級（1）閱讀淺顯童話；（2）誦讀兒歌、童謠；（3）背誦古詩10篇；（4）聽故事20個(gè)；（5）讀完一本必讀書和一本推薦書；（6）完成《快樂閱讀》10篇；學(xué)年閱讀量不少于1萬字。二年級（1）閱讀淺顯童話集、寓言集，誦讀古詩；（2）學(xué)會(huì)做一些填充式閱讀筆記；（3）學(xué)會(huì)做簡單的摘抄，能準(zhǔn)備自己的《采蜜集》；（4）積累一定的成語、格言、警句，背誦古詩30篇及優(yōu)秀詩文10篇（段）；（5）讀完一本必讀書和一本推薦書；（6）完成《快樂閱讀》10篇；學(xué)年閱讀總量不少于4萬字。三年級（1）閱讀著名童話、寓言、故事集和淺顯科技文章、兒童報(bào)刊、人物傳記；(2)背誦古詩30篇，誦讀優(yōu)秀詩文，并背誦其中10篇；(3)學(xué)習(xí)閱讀的一般方法；（4）讀完一本必讀書及推薦書，學(xué)做摘錄筆記；（5）完成《快樂閱讀》10篇；學(xué)年閱讀總量不少于15萬字。四年級（1）閱讀一些著名童話、故事以及兒童報(bào)刊、兒童文學(xué)、人物傳記、歷史名著；(2)背誦古詩30篇；（3）誦讀優(yōu)秀詩文，背誦其中10篇；(4)學(xué)習(xí)閱讀的一般方法，學(xué)會(huì)在閱讀時(shí)作批注，會(huì)做摘錄筆記；（5）閱讀必讀推薦書目，完成《快樂閱讀》10篇；學(xué)年閱讀總量不少于25萬字。五年級（1）開始閱讀名著和科技類文章；（2）學(xué)會(huì)寫閱讀筆記，一年內(nèi)不少于6000字；（3）掌握一些如速讀等的閱讀方法；（3）背誦優(yōu)秀詩文20篇（段）；（4）閱讀必讀推薦書目；(5)完成《快樂閱讀》10篇；學(xué)年閱讀總量不少于45萬字；六年級（1）閱讀名著和科技類文章；（2）會(huì)寫閱讀筆記，一年內(nèi)不少于8000字；（3）掌握一些如精讀、跳讀等的閱讀方法，；（4）背誦優(yōu)秀詩文30篇（段）；（5）個(gè)人訂閱兩份以上的報(bào)刊；（6）閱讀必讀推薦書目；(7)完成《快樂閱讀》10篇；學(xué)年閱讀總量不少于55萬字。按照年級階段目標(biāo)，課題組每學(xué)期都根據(jù)學(xué)生具體情況制定課外閱讀計(jì)劃。下面是2009年下學(xué)期五年級制定以的“勵(lì)志?思考”為主題的課外閱讀計(jì)劃： 五年級下學(xué)期課外閱讀計(jì)劃 課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容 負(fù)責(zé)人第一課時(shí) 我和書本每天有約 戴 娜 第二課時(shí) 班級讀書會(huì) 張遠(yuǎn)欣第三課時(shí) 閱讀方法指導(dǎo)——編寫內(nèi)容提綱 張澤佳 第四課時(shí) 《小溪流》《兒童文學(xué)》作者見面會(huì) 戴 娜 第五課時(shí) 勵(lì)志故事會(huì) 張遠(yuǎn)欣 第六課時(shí) 年級讀書沙龍 張澤佳 第七課時(shí) 閱讀考級 戴 娜有制度和計(jì)劃的保障，課外閱讀活動(dòng)得以有序地開展。通過多年的研究，這樣有目標(biāo)、有計(jì)劃、循序漸進(jìn)地有效的閱讀指導(dǎo)，讓孩子們收獲了一個(gè)真正有意義的書香童年。通過本課題的研究，形成了系統(tǒng)的、操作性強(qiáng)的小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)基本課型通過幾年的探索，課題組研發(fā)了一套系統(tǒng)的、操作性強(qiáng)的課外閱讀指導(dǎo)課課型。各種課型力求遵循兒童認(rèn)知規(guī)律和心理發(fā)展的特點(diǎn)，在操作上有其共性，在運(yùn)用上又體現(xiàn)出個(gè)性，不同年級段教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)難點(diǎn)各有側(cè)重，有效地促進(jìn)學(xué)生閱讀能力呈螺旋式不斷上升的趨勢。下面僅介紹其中的幾種閱讀指導(dǎo)課課型：讀物推薦課：此課程一般安排在每學(xué)期閱讀課的第一課時(shí)，主要向?qū)W生推薦全學(xué)期必讀書目，了解學(xué)期閱讀計(jì)劃。其教學(xué)流程為“總結(jié)假期班級閱讀情況——推薦當(dāng)學(xué)期必讀書目——介紹必讀書目作者——分享必讀書中精彩內(nèi)容——提出閱讀要求——推薦選讀書目及家長閱讀書目”。繪本閱讀指導(dǎo)課：此課型適合低年級段學(xué)生，其教學(xué)基本流程為：“教師激趣——聯(lián)想品讀——方法指導(dǎo)——自由賞讀——拓展遷移”。如，謝平老師在執(zhí)教繪本《愛心樹》時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生觀察封面圖畫和文字，設(shè)置懸念，了解作者，然后帶領(lǐng)學(xué)生一頁一頁地品讀故事，并在趣味點(diǎn)上引導(dǎo)學(xué)生思考、想像。師生共同讀故事、談體會(huì)、悟情感，一幅幅含義深刻的畫面，一行行意味深長的文字，化為了孩子眼眸中閃亮的星星。閱讀方法指導(dǎo)課：結(jié)合各年級課外閱讀目標(biāo)，閱讀方法指導(dǎo)課的教學(xué)各有側(cè)重，其基本流程為“提出教學(xué)目標(biāo)——講解閱讀方法——范文引導(dǎo)——練習(xí)鞏固”。如，四年級的郭榮玲老師執(zhí)教《學(xué)寫讀書筆記》時(shí)，課前要求學(xué)生準(zhǔn)備好“采蜜集”，授課時(shí)先和學(xué)生交流“什么是讀書筆記”、“為什么要做讀書筆記”，接著具體指導(dǎo)學(xué)生怎么寫讀書筆記，最后以語文教材和必讀書目為范例指導(dǎo)學(xué)生寫摘抄筆記。黃義老師執(zhí)教的《品讀三國演義》則是在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生如何速讀文章。品讀欣賞課：品讀欣賞課中，品讀的書籍一般為學(xué)期推薦的必讀書目。課堂上或是品讀整本書，或是品讀某一個(gè)篇章。其教學(xué)基本流程為：“整體回顧讀本的主要內(nèi)容及作者的有關(guān)信息——指導(dǎo)學(xué)生品讀書中令人印象深刻的語段——引導(dǎo)學(xué)生感悟語言文字背后的情感——對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練——滲透閱讀方法的指導(dǎo)”。如四年級徐欣老師執(zhí)教的《蝴蝶詩人》，便是帶領(lǐng)孩子賞析金波爺爺童話作品中想象的魅力；五年級的方芳老師執(zhí)教的《逆風(fēng)的蝶》則和學(xué)生一起品位故事中一個(gè)個(gè)情感豐富的人物形象；六年級的張澤佳老師執(zhí)教的《青銅葵花》又讓學(xué)生感受曹文軒作品中那看似平常的文字中透露出的深刻而獨(dú)特的意蘊(yùn)。閱讀綜合實(shí)踐課：此課程主要是訓(xùn)練學(xué)生閱讀綜合能力和實(shí)踐能力。其教學(xué)基本流程為：“確定閱讀實(shí)踐活動(dòng)的主題——討論活動(dòng)開展的形式——制定閱讀活動(dòng)計(jì)劃——查閱、收集、整理相關(guān)材料——完成研究報(bào)告——形成研究成果——展示研究成果”。如方芳老師執(zhí)教的閱讀實(shí)踐課《走進(jìn)中華服飾》，先是帶領(lǐng)學(xué)生通過查閱大量有關(guān)服飾的書刊，認(rèn)真研究服飾的歷史、演變、流派等，然后進(jìn)行資料整理，再撰寫研究報(bào)告，最后分組匯報(bào)研究成果。除了以上特色課型，還有“讀書匯報(bào)課”“親子讀書課”等在課題組老師的不斷探索和實(shí)踐中也逐漸得以完善。小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)基本課型的形成，為我校營造了濃厚的師生閱讀氛圍，學(xué)生在課堂上通過教師的引導(dǎo)，知道讀怎樣的書，怎樣讀書，學(xué)會(huì)了積累，學(xué)會(huì)了運(yùn)用，教師的指導(dǎo)有了實(shí)效，學(xué)生的閱讀有了質(zhì)量。通過本課題的研究，形成了小學(xué)生閱讀書目推薦策略在社會(huì)不斷進(jìn)步，科學(xué)知識迅猛增長的今天，市場上有關(guān)孩子的讀物可謂浩瀚如海，但小學(xué)生的鑒別能力不高，家長們面對這良莠不齊、五花八門的少兒讀物，也不知所措。因此，選擇符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)及認(rèn)知和心理發(fā)展規(guī)律的課外閱讀文本，是本課題研究的另一個(gè)重點(diǎn)。幾年來，課題組本著“教育與趣味并存，細(xì)致與全面兼顧”的原則，在實(shí)踐中不斷總結(jié)出了為孩子推薦書目的幾種策略：（1）推薦貼近孩子生活的書：這類書一般是現(xiàn)代孩童生活的一種放大或集中，書中人物的年齡與學(xué)生相仿，其言行舉止貼近學(xué)生的心理需求，容易引起共鳴。像《馬小跳》系列、《窗邊的小豆豆》、《青銅葵花》、《手斧男孩》、《皮皮魯》、《烏丟丟奇遇》等系列書都是孩子們的最愛。（2）推薦科幻類、探索類的書：好奇心強(qiáng)、喜歡新鮮事物、愛幻想、愛探險(xiǎn)、喜歡未知的神秘世界是孩子們的天性，而科幻類、探索類書正好給樂于幻想、愛好冒險(xiǎn)的孩子一個(gè)施展個(gè)性的平臺(tái)。我們推薦的《我們愛科學(xué)》、《小百科》、《哈里波特》系列、《貓武士》、《八十天環(huán)游地球》等科幻類的書，引領(lǐng)著孩子歷經(jīng)了一段段奇異的魔