【文章內容簡介】 學生。能擔任班干部的學生不僅能跟大部分好的同學一樣能夠按時上下課，作風正。還應具備一定的做事能力。所謂的做事能力就是考慮周全，思路清晰，不意氣用事。另外，班干部遇事能夠壓得住場，有一定的“霸氣”，當然，這里不是指的擺架子，官僚作風。試想一個唯唯諾諾的學生如何去管理別人。“二聽”，班主任在觀察了一段時間，有了一定范圍的鎖定后，可以在跟學生談話的時候，查寢的時候，跟學生打聽一些這部分同學在生活中的表現(xiàn)。驗證自己的判斷是否跟普通學生的反映相同。如果有出入，還需要繼續(xù)觀察。因為有些同學能言善辯，口才很好，但是表面一套，背后一套，有嚴重的作風問題，這一點需要輔導員在聽取其他同學的意見后才能了解。“三鍛煉”，班主任可以嘗試讓這部分有潛力的同學做一些事情，觀察他們的辦事風格、思路和效果，更要觀察其他學生的反映。有些同學辦事干凈利索，但是在班級中的人緣不好，總是得罪學生，這也不適合擔任班干部。正式選拔階段，可以使用班主任推薦，競聘演講，學生自主投票相結合的方式來完成。這樣可以避免學生的盲目性，和一些投機拉票的情況發(fā)生。一般在大一軍訓結束，各班班干部的選拔便陸續(xù)開始了，但是同學之間相處時間不多，不甚了解，在投票階段難免會有點盲目性。班主任的推薦便可以減少這一盲目性。競聘演講是必要的，因為無論工作能力多強，一定的口頭表達能力是班干部必須的。通過這幾個方面的結合，我們發(fā)現(xiàn)輔導員中意的那些同學，也會得到大部分同學的認可。二、把好作風通過競聘，學生公投選拔出來的班干部也僅僅是“萬里長征第一步”，新上任的班干部需要跟全班同學不斷磨合?？鬃釉唬骸捌渖碚?，不令而行；其身不正，雖令不從?！卑喔刹磕芊褚缓舭賾P鍵就看其作風，為人處事是否能得到大家的認可。筆者在這兩年多的工作中發(fā)現(xiàn)了每個班的班干部性格、做事風格不盡相同，有些班干部作風正、口頭表達能力好，在同學中的威信高，這是需要我們重點培養(yǎng)的班干部，作為輔導員要對這部分班干部提出更高的要求；有些班干部相對不善言辭，但是在班級中的威信很高，還有些班干部過于靈活、圓滑，有時還會言行不一。針對這部分班干部，輔導員要積極給予敲打，對其行為進行撥亂反正。對于實在“扶不上墻”的班干部，滿一年要果斷予以更換。說起班干部的威信，不僅需要其本身的塑造，也需要輔導員幫助他們塑造。在班干部組織活動的時候，輔導員不要過多的干預，在發(fā)布通知的時候，輔導員與班干部要統(tǒng)一口徑，不要讓其他同學以為班干部跟輔導員說的不一致，這會極大損害班干部的威信。輔導員對于班干部的要求較其他同學理應更加苛刻，除了最基本的按時上課、完成作業(yè)，嚴于律己，也應該具備較為優(yōu)異的學習成績。有些班干部以為自己在期末加分，平時不用力讀書。筆者的做法是，期末的綜合測評，評獎評優(yōu)要嚴格按照學校規(guī)定，班干部不加規(guī)定以外的分數(shù)。有些事情，普通同學可以做，但是班干部不可以做；有些事情，普通同學做不到，但是班干部必須做到。在工作中筆者也遇到不少這樣的例子，有些班干部自己經(jīng)常曠課、晚歸、喝酒、吸煙，且屢教不改。這樣的班干部不能留。相反有些班干部即便是不加任何分數(shù)，靠自己的實力照樣可以拿國家獎學金。三、把好思想有了良好的生活作風，一定的威信，就有了擔任班干部的前提。但是思想上不能擺正自己的位置，對一個班干部的成長也是不利的。很多班干部都認為，我一年累死累活，到頭來沒拿到獎學金、沒評上優(yōu)干，到底是為了什么？不可否認，大部分班干部存在這種思想，如果處理不好，會嚴重影響他們的工作積極性。筆者的經(jīng)驗，在鼓勵班干部的時候從來不拿評獎評優(yōu)作為籌碼，不給任何承諾，在班干部選拔階段就澄清事實，如果想以此作為籌碼評獎學金，可以馬上放棄當選。班干部是大學生的一次難得的鍛煉機會，它的價值絕不僅限于評獎評優(yōu)。當然，作為輔導員，在評獎評優(yōu)方面有意像班干部傾斜，這是情有可原的，但是不能影響公平。否則輔導員在大部分同學中的威信就會盡失。筆者不太贊成輔導員將什么事都交于班干部做，甚至影響他們自己的生活、學習。班級事務輔導員要又選擇的交于不同的班干部去做，這樣一方面可以是大部分班干部能體現(xiàn)其價值，同時可以避免任務過于集中，不會造成班里做事的總是那么一兩個，其他班干部處于“掛職”不做事的狀態(tài)。對于班干部的思想問題，特別是其中的入黨積極分子，輔導員要重點關注，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。所謂“日久見人心”，時間久了很多班干部在思想上會產(chǎn)生這樣那樣的問題，像上面說的關于評優(yōu)評獎的抱怨，做事過程中產(chǎn)生的抱怨，還有作風問題等等。一旦發(fā)現(xiàn)苗頭，輔導員要及時給予解決，因為大學輔導員動輒帶四、五個班，這種思想一旦蔓延開來會造成很多學生管理中的問題。這就要求我們在工作中要時常開展批評與自我批評。在開班干部會議的時候，輔導員對自己工作中、班干部工作中的不足要展開批評和自我批評。小結鐵打的輔導員，流水的學生，每屆都會遇到不同的學生。輔導員也在和每屆的班干部不斷磨合，相互學習。筆者的經(jīng)驗尚淺，但是在兩年多的工作中，發(fā)現(xiàn)了不同班干部身上的閃光點。有時發(fā)現(xiàn)一些班干部考慮事情比自己都周全，越來越穩(wěn)重。所以，也難說到底是誰培養(yǎng)了誰。一言以蔽之，輔導員與班干部一同在成長。第五篇：培養(yǎng)學生語文能力的幾點做法培養(yǎng)學生語文能力的幾點做法為了造就大批創(chuàng)造型人才，中學語文教學應注重培養(yǎng)學生的能力。那么，中學語文教學如何培養(yǎng)學生的各種能力呢？一、培養(yǎng)學生自主思考能力廣泛閱讀為學生夯實了知識基礎，在認知事物方面也積累了一定的經(jīng)驗，但“學以致用”，閱讀的目的也是為了應用，單純的閱讀是不存在的。學生在閱讀中，只有經(jīng)過獨立自主思考后得出感悟和結論，“知”與“能”才算真正掌握在他們手中。江澤民同志曾要求學?！皭圩o和培養(yǎng)學生的好奇心，求知欲，幫助學生自主學習，獨立思考，保護學生的探索精神，創(chuàng)新思維。”閱讀教學中，教師不僅要放下架子，為學生提供充分自由的思想空間和選擇空