【正文】 不足要展開批評和自我批評。那么，中學(xué)語文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的各種能力呢？一、培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力廣泛閱讀為學(xué)生夯實了知識基礎(chǔ)，在認(rèn)知事物方面也積累了一定的經(jīng)驗，但“學(xué)以致用”，閱讀的目的也是為了應(yīng)用，單純的閱讀是不存在的。所以，將大量的文字材料加以消化，扼要概括，有所側(cè)重地選擇記憶，才能真正地消化吸收，擁有這些知識，從而“為我所用”。三、培養(yǎng)學(xué)生寫作能力自古讀寫一家，“讀”為“寫”之基礎(chǔ)，“寫”為“讀”之的檢驗。只要有心，小到一字一句，大到表達(dá)方式、布局謀篇，以及作品自身攜帶的情感傾向、歷史評價、審美情趣等無不在這點點滴滴、持之以恒的積累與培養(yǎng)中，逐漸形成知識、技巧與能力，從而使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到大幅度提高，學(xué)生寫作時，自然會文思泉涌、意隨筆至，在廣闊的語文天空縱橫恣肆，盡情翱翔。”②葉圣陶先生的這句話說明生動鮮活的社會生活不僅是學(xué)生解讀課文的黏合劑，而且是學(xué)生作文的推動劑，是學(xué)生創(chuàng)作之源。經(jīng)過長時間的訓(xùn)練，他們的感悟能力就會大大提高，也才可能寫出感動自己乃至感動別人的文章，這樣的文章自然才會有深度。只有那些從事尖端科學(xué)的人才有創(chuàng)造力。為了刺激學(xué)生的興趣，教師可以根據(jù)教學(xué)目的和要求，應(yīng)用靈活多樣的形式來啟迪學(xué)生的興趣，為創(chuàng)新打開大門。教師要培養(yǎng)學(xué)生對自己創(chuàng)新能力的自信心和獲得創(chuàng)新成就的勇氣，積極鼓勵學(xué)生去探索，選擇新途徑和新方法處理問題，善于激發(fā)學(xué)生不斷創(chuàng)新的欲望和需要，促使學(xué)生的心理處于不斷追求創(chuàng)新的“實戰(zhàn)”狀態(tài)。所以，一方面，教師要善于提問題。（三）、發(fā)散思維的培養(yǎng) 給學(xué)生插上創(chuàng)新的翅膀。在語文教學(xué)中可根據(jù)不同的課外內(nèi)容來解決這個問題，可及時的對學(xué)生進(jìn)行德育教育，用故事中的人物的高尚品德來感染學(xué)生，用文章所體現(xiàn)出來的積極內(nèi)容來陶冶學(xué)生。例如，在《幼時記趣》一課中，我主要讓學(xué)生讀，然后提出問題：應(yīng)該怎樣讀？你的體會是什么？最后結(jié)合教師講評，讓學(xué)生感受幼時趣事所體現(xiàn)出來生命美和力量美?！庇幸呻y，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生群情激昂地進(jìn)行討論，或者全神貫注地探索思考，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。要有學(xué)生充分動腦、動手、動口的時間和空間，創(chuàng)造一個寬松的課堂，使課堂氣氛變的和諧、活躍，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，從而使學(xué)生敢于創(chuàng)新。, 鼓勵學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)新教育不是競爭性教育，而是合作性教育，是一種以學(xué)生為主體、以師生合作為基礎(chǔ)的不斷優(yōu)化教育環(huán)境的民主型教育。我國古代教育家孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。所以我們語文教師應(yīng)該進(jìn)一步解放思想，認(rèn)真設(shè)計、精心組織每一次的語文綜合實踐課，讓學(xué)生有機(jī)會在活動中逐步訓(xùn)練提高自己的語文感悟能力。我們也要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用心觀察生活，也就是說不要滿足于純客觀地搜集材料，而應(yīng)親身加以體驗，融入自己的感受。我認(rèn)為這就超出了作者的創(chuàng)作本意，形成了學(xué)生自己的價值取向。擁有自由的天空，緣何不能展翅翱翔？只因高飛的羽翼未豐——學(xué)生在閱讀中還未能積累深厚的知識，還未練就高超的自主思考與概括能力，倉皇起飛，只會折戟沉沙，大敗而歸。限制概括可以限定字?jǐn)?shù)，如用一個二字詞語、四字成語來概括一段話；或留白待填，讓學(xué)生在句中空白處填寫恰當(dāng)?shù)淖衷~，用以概括文段；或用一句話概括一篇文章。只有這樣，才能“發(fā)前人之所未發(fā)，明今人之所未明”（陶行知語），有新發(fā)明，新創(chuàng)造。一言以蔽之，輔導(dǎo)員與班干部一同在成長。一旦發(fā)現(xiàn)苗頭，輔導(dǎo)員要及時給予解決，因為大學(xué)輔導(dǎo)員動輒帶四、五個班，這種思想一旦蔓延開來會造成很多學(xué)生管理中的問題。筆者的經(jīng)驗，在鼓勵班干部的時候從來不拿評獎評優(yōu)作為籌碼，不給任何承諾，在班干部選拔階段就澄清事實，如果想以此作為籌碼評獎學(xué)金，可以馬上放棄當(dāng)選。筆者的做法是，期末的綜合測評，評獎評優(yōu)要嚴(yán)格按照學(xué)校規(guī)定，班干部不加規(guī)定以外的分?jǐn)?shù)?！卑喔刹磕芊褚缓舭賾?yīng)，關(guān)鍵就看其作風(fēng)，為人處事是否能得到大家的認(rèn)可。正式選拔階段，可以使用班主任推薦，競聘演講，學(xué)生自主投票相結(jié)合的方式來完成。另外，班干部遇事能夠壓得住場，有一定的“霸氣”，當(dāng)然，這里不是指的擺架子，官僚作風(fēng)。一、把好進(jìn)口做過輔導(dǎo)員的老師都知道，班干部的好壞跟最初的選拔密切相關(guān)，如果在班干部選拔階段作為輔導(dǎo)員沒有把好關(guān)，會為我們的學(xué)生管理工作埋下隱患。小時候的我，就喜歡捧著漫畫書看個不停，上廁所也看，睡覺前也看，家人都說：“這孩子文靜，從小就喜歡捧著書看個不停，長大肯定是一塊讀書的料。二、仿照例句的句子，在下面兩句的橫線上補(bǔ)寫相應(yīng)的內(nèi)容。他想：蘋果為什么一定要向地下掉呢?為什么不飛向天空和別的地方呢?他推想地心有一種吸引力，又推想這種吸引力對任何物質(zhì)都存在。——門捷列夫●生命的意義在于付出，在于給予，而不是在于接受，也不是在于爭取——巴金優(yōu)秀題材程門立雪北宋楊時仰慕程頤的學(xué)問，到洛陽拜程頤為師?！?列夫第二篇：語文能力培養(yǎng)法律有情，家庭和睦2012年11月7日，奈曼旗法院治安法庭接到一起起訴離婚的案件。師：《雷雨》中還有幾處這樣意味深長的地方，希望同學(xué)們能仔細(xì)品味，在課下繼續(xù)閱讀，并寫出人物的性格及內(nèi)心想法，我們下次課上繼續(xù)請同學(xué)們進(jìn)行朗讀與賞析。學(xué)生A（冷冷地）：三十年的工夫你還是找到這兒來了。培養(yǎng)學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力，要循序漸進(jìn)，由易而難，不能急于求成，要讓學(xué)生從小處獲得成功，然后逐步深入發(fā)展。如“文”字，我們今天常把“文身”誤寫成“紋身”，如果學(xué)生了解了“文”字的古意，就會減少這樣的錯誤了。語文來源于生活，所以關(guān)注生活，教師應(yīng)給學(xué)生呈現(xiàn)一種更開闊長遠(yuǎn)的視角，鼓勵他們關(guān)注生活中與語言文字相關(guān)的內(nèi)容，讓語文更加生活化、趣味化、實用化，也能更精準(zhǔn)地落實新課標(biāo)對高中生的要求。所以教師應(yīng)在這些方面尋找更多的素材，并通過一些語文活動來提高學(xué)生這方面的能力，如設(shè)計一些不同的說話場景，讓他們試著分角色表演，然后教師予以糾正，寓教于樂，