【正文】 不足要展開批評(píng)和自我批評(píng)。那么，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的各種能力呢？一、培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力廣泛閱讀為學(xué)生夯實(shí)了知識(shí)基礎(chǔ)，在認(rèn)知事物方面也積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，但“學(xué)以致用”，閱讀的目的也是為了應(yīng)用，單純的閱讀是不存在的。所以，將大量的文字材料加以消化，扼要概括，有所側(cè)重地選擇記憶，才能真正地消化吸收，擁有這些知識(shí)，從而“為我所用”。三、培養(yǎng)學(xué)生寫作能力自古讀寫一家，“讀”為“寫”之基礎(chǔ)，“寫”為“讀”之的檢驗(yàn)。只要有心，小到一字一句，大到表達(dá)方式、布局謀篇，以及作品自身攜帶的情感傾向、歷史評(píng)價(jià)、審美情趣等無(wú)不在這點(diǎn)點(diǎn)滴滴、持之以恒的積累與培養(yǎng)中，逐漸形成知識(shí)、技巧與能力，從而使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到大幅度提高，學(xué)生寫作時(shí)，自然會(huì)文思泉涌、意隨筆至，在廣闊的語(yǔ)文天空縱橫恣肆，盡情翱翔?！雹谌~圣陶先生的這句話說(shuō)明生動(dòng)鮮活的社會(huì)生活不僅是學(xué)生解讀課文的黏合劑，而且是學(xué)生作文的推動(dòng)劑，是學(xué)生創(chuàng)作之源。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，他們的感悟能力就會(huì)大大提高，也才可能寫出感動(dòng)自己乃至感動(dòng)別人的文章，這樣的文章自然才會(huì)有深度。只有那些從事尖端科學(xué)的人才有創(chuàng)造力。為了刺激學(xué)生的興趣，教師可以根據(jù)教學(xué)目的和要求，應(yīng)用靈活多樣的形式來(lái)啟迪學(xué)生的興趣，為創(chuàng)新打開大門。教師要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己創(chuàng)新能力的自信心和獲得創(chuàng)新成就的勇氣，積極鼓勵(lì)學(xué)生去探索，選擇新途徑和新方法處理問(wèn)題，善于激發(fā)學(xué)生不斷創(chuàng)新的欲望和需要，促使學(xué)生的心理處于不斷追求創(chuàng)新的“實(shí)戰(zhàn)”狀態(tài)。所以，一方面，教師要善于提問(wèn)題。（三）、發(fā)散思維的培養(yǎng) 給學(xué)生插上創(chuàng)新的翅膀。在語(yǔ)文教學(xué)中可根據(jù)不同的課外內(nèi)容來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，可及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，用故事中的人物的高尚品德來(lái)感染學(xué)生，用文章所體現(xiàn)出來(lái)的積極內(nèi)容來(lái)陶冶學(xué)生。例如，在《幼時(shí)記趣》一課中，我主要讓學(xué)生讀，然后提出問(wèn)題：應(yīng)該怎樣讀？你的體會(huì)是什么？最后結(jié)合教師講評(píng)，讓學(xué)生感受幼時(shí)趣事所體現(xiàn)出來(lái)生命美和力量美?！庇幸呻y，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生群情激昂地進(jìn)行討論，或者全神貫注地探索思考，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。要有學(xué)生充分動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的時(shí)間和空間，創(chuàng)造一個(gè)寬松的課堂，使課堂氣氛變的和諧、活躍，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，從而使學(xué)生敢于創(chuàng)新。, 鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)新教育不是競(jìng)爭(zhēng)性教育，而是合作性教育，是一種以學(xué)生為主體、以師生合作為基礎(chǔ)的不斷優(yōu)化教育環(huán)境的民主型教育。我國(guó)古代教育家孔子說(shuō)：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。所以我們語(yǔ)文教師應(yīng)該進(jìn)一步解放思想，認(rèn)真設(shè)計(jì)、精心組織每一次的語(yǔ)文綜合實(shí)踐課，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在活動(dòng)中逐步訓(xùn)練提高自己的語(yǔ)文感悟能力。我們也要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用心觀察生活，也就是說(shuō)不要滿足于純客觀地搜集材料，而應(yīng)親身加以體驗(yàn)，融入自己的感受。我認(rèn)為這就超出了作者的創(chuàng)作本意，形成了學(xué)生自己的價(jià)值取向。擁有自由的天空，緣何不能展翅翱翔？只因高飛的羽翼未豐——學(xué)生在閱讀中還未能積累深厚的知識(shí)，還未練就高超的自主思考與概括能力，倉(cāng)皇起飛，只會(huì)折戟沉沙，大敗而歸。限制概括可以限定字?jǐn)?shù)，如用一個(gè)二字詞語(yǔ)、四字成語(yǔ)來(lái)概括一段話；或留白待填，讓學(xué)生在句中空白處填寫恰當(dāng)?shù)淖衷~，用以概括文段；或用一句話概括一篇文章。只有這樣，才能“發(fā)前人之所未發(fā)，明今人之所未明”（陶行知語(yǔ)），有新發(fā)明，新創(chuàng)造。一言以蔽之，輔導(dǎo)員與班干部一同在成長(zhǎng)。一旦發(fā)現(xiàn)苗頭，輔導(dǎo)員要及時(shí)給予解決，因?yàn)榇髮W(xué)輔導(dǎo)員動(dòng)輒帶四、五個(gè)班，這種思想一旦蔓延開來(lái)會(huì)造成很多學(xué)生管理中的問(wèn)題。筆者的經(jīng)驗(yàn)，在鼓勵(lì)班干部的時(shí)候從來(lái)不拿評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)作為籌碼，不給任何承諾，在班干部選拔階段就澄清事實(shí)，如果想以此作為籌碼評(píng)獎(jiǎng)學(xué)金，可以馬上放棄當(dāng)選。筆者的做法是，期末的綜合測(cè)評(píng)，評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)要嚴(yán)格按照學(xué)校規(guī)定，班干部不加規(guī)定以外的分?jǐn)?shù)?！卑喔刹磕芊褚缓舭賾?yīng)，關(guān)鍵就看其作風(fēng)，為人處事是否能得到大家的認(rèn)可。正式選拔階段，可以使用班主任推薦，競(jìng)聘演講，學(xué)生自主投票相結(jié)合的方式來(lái)完成。另外，班干部遇事能夠壓得住場(chǎng)，有一定的“霸氣”，當(dāng)然，這里不是指的擺架子，官僚作風(fēng)。一、把好進(jìn)口做過(guò)輔導(dǎo)員的老師都知道，班干部的好壞跟最初的選拔密切相關(guān)，如果在班干部選拔階段作為輔導(dǎo)員沒有把好關(guān)，會(huì)為我們的學(xué)生管理工作埋下隱患。小時(shí)候的我，就喜歡捧著漫畫書看個(gè)不停，上廁所也看，睡覺前也看，家人都說(shuō)：“這孩子文靜，從小就喜歡捧著書看個(gè)不停，長(zhǎng)大肯定是一塊讀書的料。二、仿照例句的句子，在下面兩句的橫線上補(bǔ)寫相應(yīng)的內(nèi)容。他想：蘋果為什么一定要向地下掉呢?為什么不飛向天空和別的地方呢?他推想地心有一種吸引力，又推想這種吸引力對(duì)任何物質(zhì)都存在?！T捷列夫●生命的意義在于付出，在于給予，而不是在于接受，也不是在于爭(zhēng)取——巴金優(yōu)秀題材程門立雪北宋楊時(shí)仰慕程頤的學(xué)問(wèn)，到洛陽(yáng)拜程頤為師。—— 列夫第二篇：語(yǔ)文能力培養(yǎng)法律有情，家庭和睦2012年11月7日，奈曼旗法院治安法庭接到一起起訴離婚的案件。師：《雷雨》中還有幾處這樣意味深長(zhǎng)的地方，希望同學(xué)們能仔細(xì)品味，在課下繼續(xù)閱讀，并寫出人物的性格及內(nèi)心想法，我們下次課上繼續(xù)請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行朗讀與賞析。學(xué)生A（冷冷地）：三十年的工夫你還是找到這兒來(lái)了。培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力，要循序漸進(jìn)，由易而難，不能急于求成，要讓學(xué)生從小處獲得成功，然后逐步深入發(fā)展。如“文”字，我們今天常把“文身”誤寫成“紋身”，如果學(xué)生了解了“文”字的古意，就會(huì)減少這樣的錯(cuò)誤了。語(yǔ)文來(lái)源于生活，所以關(guān)注生活，教師應(yīng)給學(xué)生呈現(xiàn)一種更開闊長(zhǎng)遠(yuǎn)的視角，鼓勵(lì)他們關(guān)注生活中與語(yǔ)言文字相關(guān)的內(nèi)容，讓語(yǔ)文更加生活化、趣味化、實(shí)用化，也能更精準(zhǔn)地落實(shí)新課標(biāo)對(duì)高中生的要求。所以教師應(yīng)在這些方面尋找更多的素材，并通過(guò)一些語(yǔ)文活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生這方面的能力，如設(shè)計(jì)一些不同的說(shuō)話場(chǎng)景，讓他們?cè)囍纸巧硌荩缓蠼處熡枰约m正，寓教于樂，