【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 可以建議學(xué)生相互 出題，對(duì)答式的口算練習(xí)方式，不僅能夠提高學(xué)生的口算水平，而且還有助于融洽學(xué)生間的關(guān)系。教師應(yīng)鼓勵(lì)孩子參加必要的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。譬如，讓孩子跟父母外出購(gòu)物時(shí)，幫助家 13 長(zhǎng)口算用的錢數(shù)，應(yīng)找回的錢數(shù)，這是培養(yǎng)學(xué)生口算能力、反應(yīng)能力的有效途徑。 其次應(yīng)注重口算方法，并且按一定速度要求訓(xùn)練。好的算法，是提高口算能力的催化劑，比如各種運(yùn)算定律的靈活運(yùn)用，一些簡(jiǎn)單數(shù)的記憶等等。例如組織口算競(jìng)賽、瞬時(shí)提高、限時(shí)完成等方式。 再次應(yīng)采用多種形式訓(xùn)練。比如進(jìn)行視算聽算結(jié)合練。視算和聽算是口算練習(xí)中兩種基本的形式。視算是通過(guò) 眼看題目腦算、口說(shuō)得數(shù)；視算、直接寫得數(shù)或直接說(shuō)得數(shù)，這種訓(xùn)練就是對(duì)眼、腦、手、口等的技能訓(xùn)練。在訓(xùn)練的過(guò)程中教師應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種器官和各種機(jī)能高度參與，從而提高學(xué)生計(jì)算方面的技能和技巧。 注重筆算訓(xùn)練。 筆算過(guò)程中，要求學(xué)生做到 “一看、二讀、三回頭 ”。即一看：做題前先完整地看清每個(gè)數(shù)和每個(gè)運(yùn)算符號(hào)，進(jìn)行初步感知。二讀：做題時(shí)，養(yǎng)成邊讀題邊抄寫的習(xí)慣，調(diào)動(dòng)多種感官的參與對(duì)短時(shí)記憶是大有影響的。三回頭：每算一步，要及時(shí) “回頭看 ”，檢查方法是否合理，數(shù)據(jù)運(yùn)算符號(hào)是否抄錯(cuò)，括號(hào)、小數(shù)點(diǎn)是否漏抄，計(jì)算結(jié) 果是否寫錯(cuò)。 注重估算訓(xùn)練。 加強(qiáng)估算，能促進(jìn)學(xué)生數(shù)感的發(fā)展，估算在計(jì)算教學(xué)中起著重要的作用 ,在計(jì)算教學(xué)中應(yīng) 14 逐步滲透估算的意識(shí)和方法，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成 “估算 —計(jì)算 —審查 ”的習(xí)慣，有助于學(xué)生預(yù)防和減少差錯(cuò)的產(chǎn)生，提高計(jì)算能力。例如，在計(jì)算 39486 時(shí)，可以讓學(xué)生大致說(shuō)說(shuō)積大概是多少，從而知道，積的位數(shù)，不至于出現(xiàn)較大的錯(cuò)誤。在簡(jiǎn)算 =?時(shí)，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn) =(+)的錯(cuò)誤，在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生先估算， 兩個(gè)因數(shù)分別是兩位、一位小數(shù)，則 積一定是3位小數(shù)，末位 48=32，則積的末尾一定是 2。 掌握算理，注重方法。 教學(xué)時(shí)我們引導(dǎo)學(xué)生積極參與法則、公式的推導(dǎo)過(guò)程，讓學(xué)生知其然，又知其所以然。 （三）培養(yǎng)學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣的途徑和方法 經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，我們不斷糾正學(xué)生的不良習(xí)慣，促使他們運(yùn)用正確的方法計(jì)算獲得正確的結(jié)果。同時(shí)在此過(guò)程中學(xué)生獲得了成就感，也就增加了學(xué)生的底氣，變成動(dòng)力，提高了學(xué)生的計(jì)算能力。 培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范書寫的習(xí)慣 良好的計(jì)算習(xí)慣是提高計(jì)算能力的保證，在計(jì)算時(shí)，我們要求學(xué)生一定要做到： （ 1）校 對(duì)的習(xí)慣。 （ 2）審題的習(xí)慣。 a要審清數(shù)字和符號(hào)； 15 b要審清運(yùn)算順序，明確先算什么，再算什么； c要審清計(jì)算方法的合理、簡(jiǎn)便，分析運(yùn)算和數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，聯(lián)系運(yùn)算性質(zhì)和定律，能否簡(jiǎn)算，不能直接簡(jiǎn)算的可以通過(guò)分、合、轉(zhuǎn)換等方法使運(yùn)算簡(jiǎn)便，然后才動(dòng)手解題。 （ 3）養(yǎng)成仔細(xì)計(jì)算，規(guī)范書寫的習(xí)慣。 （ 4）養(yǎng)成驗(yàn)算的習(xí)慣。 培養(yǎng)學(xué)生讀題的能力 認(rèn)真讀題是一種審題能力，在不理解的情況下學(xué)生很難正確解決實(shí)際問(wèn)題。比如學(xué)生常常會(huì)看錯(cuò)運(yùn)算符號(hào)，甚至?xí)鴮憴M式是加法，列豎式是減法。這些現(xiàn)象的發(fā)生和 學(xué)生讀題能力有著直接關(guān)系的。 設(shè)計(jì)一些競(jìng)賽，以激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算的興趣 由于計(jì)算題是由數(shù)和計(jì)算符號(hào)構(gòu)成的，比較抽象，沒有生動(dòng)的情節(jié)，我們采取習(xí)題形式的多樣化。如選擇題、判斷題等。在練習(xí)方式上也盡量使其多樣化，如接力比賽，搶答，評(píng)智慧小星等。 八、研究步驟 （一）準(zhǔn)備階段（ 2022年 5月） 成立課題組，落實(shí)課題組成員，制訂研究方案。 組織理論學(xué)習(xí)，明確課題研究的目的意義。 選擇實(shí)驗(yàn)小組，了解學(xué)生實(shí)際，并與對(duì)比小組進(jìn)行比較分析。 16 （二）實(shí)施階段：（ 2022年 9月 —2022年 7月） 按方案制訂計(jì)劃，開展研究。 定期進(jìn)行研討活動(dòng)，定期進(jìn)行階段性小結(jié)。 階段總結(jié)形成研究報(bào)告，規(guī)劃下階段研究要點(diǎn)，繼續(xù)深入開展實(shí)驗(yàn)。 （三）總結(jié)階段：（ 2022年 9月） 對(duì)研究材料的全面搜集、分析、歸納，完成課題研究結(jié)題報(bào)告。 九、研究成效 經(jīng)過(guò)二年的課題實(shí)驗(yàn)研究，取得了初步成效，主要體現(xiàn)為： 促進(jìn)了教師整體素質(zhì)的提升 在本課題的實(shí)踐和研究過(guò)程中，教師主動(dòng)學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，鉆研教材，積極搜集和參考各 種相關(guān)資料，主動(dòng)進(jìn)行各種有關(guān)計(jì)算的實(shí)驗(yàn)工作， 分析和研究相關(guān)問(wèn)題，確定解決各種問(wèn)題的對(duì)策。通過(guò)課前準(zhǔn)備，課堂活動(dòng)、課后反思和計(jì)算實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、數(shù)據(jù)整理等活動(dòng)，提高對(duì)計(jì)算教學(xué)的認(rèn)識(shí)，積累了相關(guān)的教學(xué)方法和計(jì)算方法，增加了有關(guān)計(jì)算教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，從而提升了自身的教育教學(xué)水平。在實(shí)踐中逐步構(gòu)建了小學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)的途徑和方法，初步形成了一套提高小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)質(zhì)量的課堂教學(xué)模式。教師們都認(rèn)識(shí)到： ① 教育教學(xué)研究與改革必須以學(xué)生發(fā)展為本，遵循小學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律，以激發(fā)學(xué)生 17 內(nèi)在的動(dòng)機(jī)為核心的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，有利于學(xué)生終生發(fā)展。② 素質(zhì)教育的主渠道在課堂教學(xué)。把提高學(xué) 生數(shù)學(xué)計(jì)算能力與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)各個(gè)階段成為教育教學(xué)核心，對(duì)學(xué)生良好思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)行為素質(zhì)有機(jī)的結(jié)合，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)慣和良好行為習(xí)慣的形成，符合當(dāng)今人材素質(zhì)要求。 學(xué)生的計(jì)算能力逐步提高 通過(guò)本課題的研究，改善了計(jì)算教學(xué)的方式和方法，充分利用已有的教學(xué)資源，積極開發(fā)新的教學(xué)資源，提高了學(xué)生對(duì)于計(jì)算題的興趣。在計(jì)算過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)在學(xué)生理解算理的基礎(chǔ)上，學(xué)生選擇正確又合適的方法解決問(wèn)題。長(zhǎng)期的計(jì)算練習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生計(jì)算能力的提高。學(xué)生的計(jì)算錯(cuò)題類型和錯(cuò)題量都在逐漸減少，計(jì)算正確率逐漸提高，也促使數(shù)學(xué)成績(jī)隨之 提高。 研究成果 在課題研究過(guò)程中，史桂珍主任撰寫的《關(guān)于 基于思考小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)研究階段性報(bào)告》榮獲省課題優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)；李曉娟老師撰寫的《提高小學(xué)生計(jì)算能力的點(diǎn)滴體會(huì)》榮獲省課題優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)；高麗老師撰寫的《體驗(yàn)，充實(shí)成功》榮獲省級(jí)優(yōu)秀論文獎(jiǎng)；王維嬋老師撰寫的《小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的培養(yǎng)應(yīng)從低年級(jí)開始》榮獲省級(jí)論文一等獎(jiǎng)；黃婷麗老師執(zhí)教的計(jì)算課《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》獲省級(jí)優(yōu)質(zhì)課二等獎(jiǎng)。 18 通過(guò)查找問(wèn)題、剖析原因、制定改進(jìn)計(jì)劃措施，在教學(xué)實(shí)踐中我們得出：要想迅速有效的提高學(xué)生的計(jì)算能 力，發(fā)展學(xué)生的思維，教師必須加強(qiáng)計(jì)算教學(xué)和計(jì)算練習(xí)，使學(xué)生的計(jì)算既準(zhǔn)確又迅速，從而達(dá)到提高學(xué)生計(jì)算能力的目的。教師還應(yīng)該做好對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)生計(jì)算中出現(xiàn)的問(wèn)題，要及時(shí)加以解決并認(rèn)真分析錯(cuò)誤原因，找出規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，并不是一朝一夕的事。作為教師，我們首先自身要對(duì)計(jì)算法則、定律等運(yùn)用自如，指導(dǎo)時(shí)才能得心應(yīng)手，提高效果。其次在計(jì)算教學(xué)中 ,做到不斷思考，不斷探索，做計(jì)算教學(xué)的有心人，相信一定能有效地提高學(xué)生的計(jì)算能力，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)插上騰飛的翅膀。 篇三：小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)的研究的結(jié)題報(bào)告 小學(xué)高段學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)的研究的結(jié)題報(bào)告 ※ [摘