【文章內容簡介】 成消極的人格特征，導致人格向不健全的方向發(fā)展。個體解決發(fā)展危機的成功程度一般都處在從積極到消極連續(xù)過程中的兩個極端之間的某一點上。人格發(fā)展的各階段之間是相互聯(lián)系的，每一階段都從它的前一階段中開始和發(fā)展起來，然后又并存于后繼各階段之中。后期階段的成功依賴于早期階段危機解決的程度，而后期階段仍有可能產生先前已解決的沖突。 2022/2/15 46 2022/2/15 47 埃里克森的心理社會發(fā)展學說 信賴 —不信賴 0—1嬰兒期 滿足嬰兒營養(yǎng)、照料、親密行為的需要；父母的敏感與穩(wěn)定可靠 自主 —羞愧、懷疑 23 （幼兒期） 在環(huán)境里更多的自我控制 自己吃飯、上廁所、穿衣服；父母確保他們可以得到的，避免過分保護 主動 內疚 45（孩童期） 基于自己的原因行事；學習接受一些不被允許的事情；想象；扮演成人角色的游戲 勤勉 —自卑 6—11（少年期） 在堅持不懈和多產中發(fā)現(xiàn)快樂；鄰居、學校、陌生人的影響變得越加重要 同一性 —角色混亂 12—17(青春期） 有意識的尋找同一性，整合以前危機的結果 親密 —孤立 18—24（青年期） 在加深關系方面對其他人開放和承諾 生產 —停滯 24—40（成人期） 養(yǎng)育孩子包括未來的一代；生產；創(chuàng)造 完整 —失望 4064（中老年期） 自我認識的統(tǒng)一；滿足感；接受死亡 2022/2/15 48 1．基本的信任感對基本的不信任感 (o一 1歲 ) 該階段的發(fā)展任務是發(fā)展對周圍世界，尤其是對社會環(huán)境的基本態(tài)度，培養(yǎng)信任感。如果父母或照料者給予嬰兒適當的、穩(wěn)定的與不間斷的關切、照顧、哺育與撫摩，嬰兒就會對父母產生一種信任感，認為這個世界是安全而可信賴的地方。這種對人對環(huán)境的基本信任感是形成健康個性品質的基礎，是以后各個時期 發(fā)展的基礎，其中最重要的是青年時期發(fā)展起來的同一性的基礎。反之，如果父母照顧不周，環(huán)境多變，喂哺習慣失常或對待嬰兒態(tài)度惡劣等，兒童就會形成一種不信任感，導致對陌生環(huán)境的恐懼和擔憂，甚至會變得孤僻和冷漠。 2022/2/15 49 2．自主感對羞恥感與懷疑 (2—3歲 ) 該階段的發(fā)展任務是培養(yǎng)自主性。隨著信任感的確立，兒童開始與父母分離，初步嘗試獨立處理事情。如果父母允許幼兒去做他們能力所及的事，鼓勵幼兒的獨立探索愿望，幼兒就會逐漸認識自己的能力，養(yǎng)成自動自主的人格；反之，父母過分溺愛和保護或過分批評指責，就可能使兒童懷疑自己對自我和環(huán)境的控制能力，使之產生一種羞恥感。 2022/2/15 50 3．主動感對內疚感 (4—5歲 ) 該階段的發(fā)展任務是培養(yǎng)主動性。由于身體活動能力和語言的發(fā)展、兒童有可能把他的活動范圍擴展到家庭之外。兒童喜歡嘗試探索環(huán)境，承擔并學習掌握新的任務。此時如果父母或教師對兒童遇到的問題耐心聽取，細心回答，對兒童的建議給予適當的鼓勵或妥善的處理，則兒童不僅發(fā)展了主動性，還能培養(yǎng)明辨是非的道德感。反之，如果父母對兒童的問題感到不耐煩或嘲笑兒童的活動，兒童就會對自己的活動產生內疚感。有時，當兒童的主動性與別人的主動性產生沖突時，也有可能引發(fā)內疚感。 在這個時期，兒童已意識到性別差異，并建立起適當的性別角色。另外，游戲在這個階段也起著重要作用，可用來補償兒童失敗、痛苦和挫折的體驗。游戲在這個階段主要表現(xiàn)為兩種形式：一是獨角戲或做白日夢；二是尋求同伴共同游戲，演出內心矛盾，從而使危機得到緩解或解決先前遺留下來的某些問題。 2022/2/15 51 4．勤奮感對自卑感 (6一 ll歲 ) 該階段發(fā)展任務是培養(yǎng)勤奮感。此時期，絕大多數兒童已進入學校，第一次接受社會賦予他并期望他完成的社會任務。他們追求工作完成時所獲得的成就感及由其成就所帶來的師長的認可與贊許。如果兒童在學習、游戲等活動中不斷取得成就并受到成人的獎勵，兒童將以成功、嘉獎為榮，培養(yǎng)樂觀、進取和勤奮的人格；反之，如果由于教學不當，或努力不夠而多次遭受挫折，或其成就受到漠視，兒童容易形成自卑感。 該階段影響兒童活動的主要因素已由父母轉向同伴、學校和其他社會機構。教師在培養(yǎng)勤奮感方面具有特殊作用。敏感、耐心，富于指導的教師有可能使具有自卑感的學生重新獲得勤奮感。埃里克森指出，許多人對工作和學習的態(tài)度習慣可以追溯到本階段的勤奮感。 2022/2/15 52 5。自我同一性對角色混亂（ 1218歲） 該階段的發(fā)展任務是培養(yǎng)自我同一性。自我同一性指個體組 織自己的動機、能力、信仰及其活動經驗而形成的有關自我的一 致性形象。自我同一性的形成要求謹慎的選擇和決策，尤其體現(xiàn) 在職業(yè)定向、性別角色等方面。如果青少年不能整合這些方面和 各種選擇，或者他們根本無法在其中進行選擇，就會導致角色混 亂。 同一性并不是在青春期才出現(xiàn)的。兒童在學前期已形成了各 種同一性，但是進入青春期后，早期形成的同一性已不能應付眼 前必須作出的種種選擇和決斷了。因為青春期兒童身體迅速發(fā)展， 性成熟開始以及新的指向未來的思維能力的出現(xiàn)，加之即將面臨 的種種社會義務和種種選擇，如異性朋友、職業(yè)理想等等，就使 兒童對原已形成的自我同一性發(fā)生懷疑。此時兒童迫切要求了解 自我，以形成一個真正獨立的自我。如果兒童在前幾個階段中形 成了積極的人格品質 (信任感、自主感、主動感、勤奮感 )，他解 決同一性危機的機會就較多；反之，同一性危機將持續(xù)到其人生 發(fā)展的后繼生活之中。 2022/2/15 53 一、鼓勵學前兒童的主動性 ：尊重兒童選擇的游戲或活動；盡可能避免打擾正在活動的兒童；當兒童提出一項活動的建議時，試圖聽從他的建議并與他合作完成；提供積極的選擇，不說“你現(xiàn)在不能出去”而要說“午飯后再出去可以嗎？” ：當作一個新游戲或教一個新技能時，要采取小步子；當兒童的能力差別較大時，應避免競爭性游戲。 2022/2/15 54 ：為孩子們喜歡的故事人物提供服裝；鼓勵兒童設計故事情節(jié)或為喜愛的故事人物構思新情節(jié)；監(jiān)控兒童的游戲，確保沒有人獨占扮演的教師、爸爸、媽媽等角色。 “小事故”要寬容，特別是當兒童按他們自己的意愿去做事情時：使用堅固不易損壞的玩具；鼓勵嘗試，縱使結果并不滿意。 2022/2/15 55 ? 二、鼓勵小學生養(yǎng)成勤奮上進的品質 作：開始讓他做一些需較短時間完成的任務，逐漸做一些需較長時間完成的任務，通過建立進步表監(jiān)控他的進步；教學生建立合理的目標，寫下這個目標，并保持朝向目標的不斷進步。 ：容忍誠實的錯誤；交給學生一些任務，澆班上的花木、收集和分發(fā)資料、幫助老師判作業(yè)、做記錄等。 ：使用圖表顯示學生的進步；保留學生以前的作品以便讓他看到自己的進步；獎勵那些進步最快、對其他人最有幫助、最勤奮學習的同學。 2022/2/15 56 ? 三、鼓勵中學生確立正確的人生目標 ：從文獻和歷史中找榜樣，制定杰出人物日歷，在他們的生日討論他們的貢獻；邀請客人講解他們如何和為什么選擇現(xiàn)在的職業(yè)，保證各類職業(yè)、各類人員都有。 ：鼓勵他們找學校輔導員咨詢他們的問題；討論外面各種潛在的服務機構。 2022/2/15 57 ，只要他們不對人構成冒犯，不影響學習：討論歷史上的各種時尚；不要限制學生的穿戴和發(fā)式。 ：當學生做錯了事情或學業(yè)不佳時，要確保他們了解自己行為的后果；為學生們提供好的榜樣以利于他們與自己的行為對照；因為學生正嘗試各種角色，所以評價學生時要保持角色與人分離，你可以批評學生的行為，但不可批評人本身。 2022/2/15 58 埃里克森的心社會發(fā)展學說 ? 嬰兒期（ 01）“信賴”與“不信賴” 幼兒期（ 23）“自治自律”與“羞恥和疑惑” 孩童期（ 45）：自動自發(fā)與罪惡感 少年期（ 611）：“勤勉與自卑” 青春期（ 12—17）：自我認識與“角色混亂” 青年期（ 1824）“親密”與“孤單” 成人期（ 24—40）：“生產”與“停滯” 中年期（ 4064）：“完整”與“失望” 2022/2/15 59 五、青少年心理發(fā)展與教育 ? 一、少年階段學生的心理發(fā)展與教育 ? 少年心理發(fā)展的特點 ? 教育要點 ? 二、青春期學生的心理發(fā)展與教育 ? 青春期學生心理發(fā)展的特點 ? 教育要點 2022/2/15 60 少年心理發(fā)展的特點 ? 由家庭到社會 ? 由學校施行教育 ? 同性期階段 2022/2/15 61 少年教育要點 ? 要能放手，讓學生遠離父母 ? 供給做人的模仿角色。 ? 供給家庭生活的模型經驗 ? 鼓勵社會生活經驗 ? 進行適當的性教育 2022/2/15 62 青春期學生的心理特征 ? 成長的暴風雨階段 ? 青春發(fā)育階段 ? 介于大人和小孩之間 ? 開始出現(xiàn)代溝 2022/2/15 63 對青春期學生的教育要點 ? 教育方式的調整 ? 適當的性教育 ? 同性父母的教育 2022/2/15 64 青春期特別現(xiàn)象的處理 ? 初潮與夢遺的處理 ? 節(jié)食、少食、過食 ? 早戀、癡戀、行違常 2022/2/15 65 考試復習提綱 ? 概念：發(fā)展 銘印 關鍵期 早期創(chuàng)傷 后遺作用 ? 簡答題： 簡述兒童心理發(fā)展的基本特征 ? 簡述皮亞杰的認知發(fā)展階段的要點 ? 簡述埃里克森心理社會發(fā)展階段學說的要點 ? 論述題：論述皮亞杰認知發(fā)展階段的理論對教育的作用 ? 論述埃里克森心理社會發(fā)展理論對教育的作用 ? 使用所學心理學的理論分析一例學生心理問題形成的原因。 2022/2/15 66 第二講 “少兒期”的人格發(fā)育 ? 一、“少兒期”的界定及其心理特征 ? 二、 “ 嬰幼期 ” 是人格（個性）發(fā)育的初始也是關鍵階段 ? 三、可怕的“應激源”及無奈的應激 ? 四、“少兒期”易患的心理疾病 2022/2/15 67 一、 “ 少兒期 ” 的界定及其心理特征 ? （ 一 ） 我國古代的幾個提法 。 ? （ 二 ） 弗洛伊德心理動力的 “ 里比多 ” （ 5個期 ） 。 ? （ 三 ） 艾里克森的個性發(fā)展 8階段 （ 即人生周期論 ） 。 ? （四）筆者的一種整合。 2022/2/15 68 （一）我國古代的幾個提法。 ? 我國古代醫(yī)學指出 ， 男子 8個月長牙 ， 8歲 （ 虛歲 ， 下同 ） 換牙 ， 16歲陽道通 ， 64歲精絕；女子 7個月長牙 ， 7歲換牙 ， 14歲陰道通 ， 49歲經絕 。 ? 民間說 “ 兄妹 7歲不同床 （ 一個被窩 ） ” 。 ? “ 三歲看大 ， 七歲看老 ” 。 2022/2/15 69 （二）弗洛伊德心理動力的“里比多” 。 ? “ 口腔 （ 口唇 、 口欲 ） 期 ” （ 0—1歲 ） 。 建立母嬰關系 ， 獲得安全感 、 信任感及自信 。 母子分離 ， 雙方都會發(fā)生焦慮 。 嬰兒對母親的心理依賴 ，長大以后即成人 ， 通過吸煙 、 吃口香糖等 ， 以排解緊張或焦慮 。 “ 口欲 ” 過于滿足 ， 就會過度依賴 ， 嫉妒性強 ， 自立能力差 。 獨生子女就是 。 ? “ 肛門 （ 肛欲 ） 期 ” （ 1—3歲 ） 。 建立與父母的關系 。 一方面孩子被父母控制 ， 另一方面孩子也控制父母 。 孩子通過對父母的要求逐步擴大到對外界的要求 。 ? “ 性器（陰莖、性蕾、俄狄浦斯）期 ” （ 3—6歲）。男女孩子都開始對男孩子的陰莖好奇、感興趣。形成 “ 三角 ” 關系。 2022/2/15 70 （二）心理動力的“里比多”之二 。 ? “ 潛伏 （ 冬眠 ） 期 ” （ 6—12歲 ） 。 一個相對平靜的階段 ， 這時期 ， 男女孩子性的發(fā)展呈現(xiàn)“ 停滯 ” 或 “ 退化 ” 的一種狀態(tài)即 “ 異性相斥 ”的假象 。 意義：興趣投向外界 ， 如喜歡 “ 米老鼠 ” 、 “ 卡通 ” 等 ， “ 里比多 ” 升華為游戲和學習 ， 是人格發(fā)展?jié)u趨鞏固的時期 。 ? “ 青春（生殖器）期 ” （ 12—18歲）。到了青春期，軀體成熟，性的快樂開始集中到男女的生殖器上，即性能量的關注點指向異性成員。意義：喜歡交家庭成員以外的伙伴，模仿成人，開始與社會價值觀同化。人格基本形成。 2022/2/15 71 （三）個性發(fā)展 8階段（人生周期）。 ? “ 嬰兒期 ” （ 出生 — ） ——基本信賴對基本不信賴 。 相當于