【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 編寫要求 （ 1）學(xué)習(xí)目標(biāo)。在充分解讀課標(biāo)和教材的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生了解教材編寫意圖，告訴學(xué)生為什么要學(xué)、學(xué)到什么程度、該做到哪些、該學(xué)會(huì)什么。 （ 2）教師預(yù)設(shè)。將學(xué)習(xí)目標(biāo)問題化 ,要把新課知識(shí)剖析分解，將抽象的、難懂的知識(shí)生活化、經(jīng)驗(yàn)化、具體化，以選擇題、填空、判斷、簡(jiǎn)答、解答等題型呈現(xiàn)。剖解知識(shí)點(diǎn)時(shí)要注意層次性（由淺入深，由易到難）、邏輯性（因果關(guān)系、遞進(jìn)關(guān)系、并列關(guān)系等），趣味性（聯(lián)系社會(huì)實(shí)際和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，設(shè)疑技巧等）、系統(tǒng)性（本節(jié)知識(shí)點(diǎn)的基本框架）。設(shè)置的問題不能一看就會(huì)，課本上有直觀的答案，沒有思考的價(jià)值；不能思維跨度太大，缺乏遞進(jìn)性，學(xué)生難以接受的現(xiàn)象。 （ 3）學(xué)生尋疑。預(yù)學(xué)案留出一定的空白，供學(xué)生記錄，便于學(xué)生小組內(nèi)討論或課堂展示時(shí)提問。讓學(xué)生學(xué)有余力，學(xué)有所思，學(xué)有所得，給學(xué)生發(fā)散思維、拓展教材知識(shí)留足空間。 （ 4）整理知識(shí)。以圖式、表格等形式對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)歸納，在預(yù)學(xué)案中要留出位置或提供歸納知識(shí)的 “引子 ” ，讓學(xué)生填寫或待課堂師生歸納后記錄。在編寫預(yù)學(xué)案時(shí)要以靈活多樣的方式供學(xué)生歸納概括。 （ 5）評(píng)估拓展。要比預(yù)設(shè)問題難度加大點(diǎn)，運(yùn)用遷移知識(shí)靈活點(diǎn)，聯(lián)系生活實(shí)際緊密點(diǎn)，要有一定的深度、梯度，同時(shí)可分層次供學(xué)生選做 (必做題，選做題 )。 （ 6）學(xué)后記。在預(yù)學(xué)案中留出適當(dāng)?shù)目瞻滋?，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)反思，內(nèi)容可以是收獲、困惑和建議等，也可讓學(xué)生自編題目。 “ 學(xué)案 ” 是為了導(dǎo)教導(dǎo)學(xué)，不能寫成傳統(tǒng)教案，也不能編成試題卷。 “ 學(xué)案 ” 是在 “ 教案 ” 的基礎(chǔ)上生成的，教師在學(xué)案上注明教學(xué)程序和注意事項(xiàng)即可代替教案。不同學(xué)科、不同課型的學(xué)案應(yīng)有不同的要求。楊宗年 第十六條 問題為主。 復(fù)習(xí)課從提出問題開始，到解決問題結(jié)束。先練后講，講練結(jié)合，精講多練，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線。要突出過程與方法，體現(xiàn)自主與探究。 。 設(shè)計(jì)回扣課本的高質(zhì)量問題，讓學(xué)生帶著問題回歸課本。讓學(xué)生從解決問題入手復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)，讓學(xué)生在解決問題的過程中提高能力。要給學(xué)生一個(gè) “ 悟 ” 的時(shí)間與空間（一般一節(jié)課不少于 20鐘），做到 “ 講 —— 練—— 悟 ” 有機(jī)結(jié)合。 。 學(xué)生能講的要讓學(xué)生講，學(xué)生能做的讓學(xué)生做，使學(xué)生在課堂思維活躍。 。 教師在學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)點(diǎn)撥，在學(xué)生出現(xiàn)障礙時(shí)指導(dǎo)，在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)糾正。楊宗年 第十七條 總結(jié)遷移。 講評(píng)課要批改分析、取舍選擇、講練結(jié)合，總結(jié)規(guī)律、發(fā)散遷移。重點(diǎn)是揭示過程，指導(dǎo)方法，師生互動(dòng)，創(chuàng)新變式。 。 對(duì)出現(xiàn)的問題要進(jìn)行歸類講評(píng)，不要就題論題。 。 精講不等于少講，而是有針對(duì)講評(píng)，講重點(diǎn)、講熱點(diǎn)、講雙基應(yīng)用的薄弱點(diǎn)，講學(xué)生的易錯(cuò)、易混、易模糊點(diǎn)。具體問題講解時(shí)，重思路、講方法、講規(guī)律。 。 要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生充分展現(xiàn)思維過程；針對(duì)學(xué)生思維缺陷，切實(shí)講清錯(cuò)因。 。 要進(jìn)行一題多變、一題多解、多題歸一式訓(xùn)練，從多角度歸納總結(jié)解決問題的思路、方法、規(guī)律。要借題發(fā)揮，講題目深化變形，講同類型的問題聯(lián)系。 。 針對(duì)學(xué)生存在的重點(diǎn)問題，要設(shè)置跟蹤補(bǔ)償練習(xí)。當(dāng)堂補(bǔ)償練習(xí)，數(shù)量不要多，質(zhì)量要高，針對(duì)性要強(qiáng)。楊宗年 第十八條 有效講授。 講授法不等同于 “ 滿堂灌 ” 、 “ 填鴨式 ” ，依然是最為常用的教學(xué)方法。教師要做到 “ 三講 ”“ 三不講 ” 。講學(xué)生提出的問題；講學(xué)生不理解的知識(shí)；講知識(shí)缺陷和易混淆出錯(cuò)的知識(shí)。凡是學(xué)生自己看書能懂的不講；凡是看書不懂 ,但前后聯(lián)系思考，查查閱資料能弄懂的不講；凡是思考后仍不懂 ,但與同學(xué)間討論能懂的不講。該講的內(nèi)容不一定都要由教師來講，可以讓已掌握的學(xué)生先講（即使傾向性問題，也可能有人會(huì)），如果學(xué)生講對(duì)了，教師肯定，不必重復(fù)；講得不完整、達(dá)不到深度教師補(bǔ)充；講錯(cuò)了教師則更正。每一節(jié)課講與學(xué)的時(shí)間比控制在 “ 20+25” （ “ 20” 是教師的講課時(shí)間不超過 20分鐘 ,“25”是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時(shí)間不少于 25分鐘）。 （ 1）講與學(xué)的關(guān)系。 （ 2）講與練的關(guān)系。 （ 3）多與少的關(guān)。 （ 4）有聲與無聲的關(guān)系。 （ 1）注意差異性，以學(xué)生為中心。 （ 2）精研教材和學(xué)生認(rèn)知心理。 （ 3）聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。 （ 4）調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與。 （ 5）靈活運(yùn)用教學(xué)方法，因勢(shì)利導(dǎo)，巧于點(diǎn)撥，善于啟發(fā)。 （ 6）講求講授教學(xué)的藝術(shù)性。要注意語(yǔ)言的藝術(shù)、形象藝術(shù)、啟發(fā)思維的藝術(shù)、組織教學(xué)的藝術(shù)。楊宗年 第十九條 問題教學(xué)。 實(shí)施有效的問答型問題教學(xué)、發(fā)現(xiàn)型問題教學(xué)、研究型問題教學(xué)和問題解決型問題教學(xué)。 問題設(shè)置要由低到高，按知識(shí)水平提問、理解水平的提問、應(yīng)用水平提問、分析水平的提問、綜合水平的提問、評(píng)價(jià)水平的提問六個(gè)層次進(jìn)行。具體在一節(jié)課中要有重點(diǎn)。問題教學(xué)需注意以下幾點(diǎn)： 1．要選擇提問方式。 課堂提問的方式大體有檢查性提問法、直問法、曲問法、泛?jiǎn)柗ā⑻貑柗?、設(shè)問法、反問法、疑問法、激問法、疏問法、追問法、評(píng)價(jià)性提問法、總結(jié)性提問法、理解性提問法、鋪墊性提問法、研究性提問法、探討性提問法、發(fā)散性提問法、推理性提問法、比較性提問法、開拓性提問法、質(zhì)疑性提問法等二十二種方法，在具體教學(xué)中教師要多種方法并用。 2．要面向全體學(xué)生。 提問時(shí)，要考慮所有學(xué)生的認(rèn)知水平，根據(jù)學(xué)生的層次差異，用不同的方式來表達(dá)同一問題。 3．要清晰、明了。 提問時(shí)，一次至多提兩三個(gè)問題，且這些問題是相關(guān)的；切忌一次提出多個(gè)問題，或問題之間缺乏內(nèi)在的一致性與連貫性。 4．要引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 提出的問題要與學(xué)生的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、生活密切相關(guān)，要基于學(xué)生已有知識(shí)，具有一定智慧和挑戰(zhàn)性。 5．要促使學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。 設(shè)計(jì)的問題要能使學(xué)生在相互合作中共同建構(gòu)知識(shí)，將教學(xué)引向深入。 6．提問的頻率要適當(dāng)。 從問題的類型以及教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際情況確定問題頻率的高低。如果是師生對(duì)話，提問的次數(shù)可以多一些；如果是生生對(duì)話，提問的次數(shù)要少一些，否則可能擾亂學(xué)生的思維，影響學(xué)生參與。 7．要及時(shí)發(fā)現(xiàn)新問題。 對(duì)教學(xué)中可能出現(xiàn)的不同情形進(jìn)行預(yù)想，并思考不同情況出現(xiàn)