【文章內容簡介】 問題、尋找策略，讓數學課堂教學的有效性得以一次次的提高。作為一線教師，在實際的教學過程中，我們必須要把教改的重心放在教學觀念的轉變上去，科學合理的實施教學手段，這樣才能讓中學數學課堂質量真正的得以提升。高效課堂教學中如何實現(xiàn)有效教學午井初中梁宏寶 2017 1 4第三篇：淺談初中數學有效教學淺談初中數學有效教學一、老師上課前要精心備課備課是老師不可或缺的環(huán)節(jié)，是上好每一節(jié)課的開始，也是課堂教學的基礎，更是課堂教學藝術重要的組成部分，具有很強的科學性和連續(xù)性。所以，老師必須要有始終如一的良好心態(tài)，備好課，上好課的心理。二、上課時進行有針對性的設問老師設問必須有啟發(fā)性。如今鄉(xiāng)下中學普遍存在基礎不牢固，學習不認真，頑皮好動的學生，要把握好他們的性格，引導他們積極向上的學習態(tài)度，就必須找到切實有趣的問題，激發(fā)他們的學習興趣，提高課堂的趣味性。即便學生回答問題是片面的或者是錯誤的，老師都得表揚他們的優(yōu)點，給予溫暖的目光，挖掘出他們的潛能。例如：在學習奧數的時候，老師：1+2+3+??99+100=?,學生可能算不出來，老師可以說出數學小天才高斯的故事，激勵學生喜歡數學，思考數學，營造良好的學習氛圍，充分發(fā)揮學生的積極性；老師的引導，學生成為了主體、是學習的主人。三、幽默的教學語言是學生學習的動力教育家斯維特羅夫說過：“教育最主要的也是第一位的助手，是幽默”。幽默是偉大的智慧，是教學的潤滑劑。每個學生都很喜歡幽默風趣的老師，這樣的學習氛圍不僅輕松愉快，而且學生的學習效率很高，是學生學習動力的主要因素。這就要求教師具有很高的綜合素養(yǎng)。例如，在上課的時候，同學們都很認真配合老師講課，突然教室飛來了“不速之客”，在教室里橫沖直撞，同學們都在看著，于是老師說了，這“飛機”飛得好快，誰開的呢？??你們想不想開飛機遨游藍天？學生：想（異口同聲），老師：那就坐好，跟我一起學，我正開著呢，要不然飛機會很晃動。學生笑了，注意力也就轉回來了。這些幽默的事例，不勝枚舉，當然還需要老師動作、表情、語調等的配合。四、對學生進行正確的思維訓練課堂上的思維訓練也叫“無聲訓練”，學生在課堂上不僅要動筆，寫多少的課堂練習，還要開動腦筋，展開思維能力，聯(lián)想更多的內容，豐富自己的知識庫。如講例題時，讓學生自主讀題、審題、解題一系列的思維活動，讓學生自己完成；若學生遇到問題，老師在傍邊推敲“個體參悟”，或“同伴互導”，途中不要急于給答案，最后是“教師解難”，系統(tǒng)的詳解問題里涉及到什么概念，用什么公式或方法才能表達這一規(guī)律；問題解決了，還有沒有別的解題方法，能不能舉一反三等等，使學生養(yǎng)成思維訓練的習慣，燃起學生思想火花，隨著綜合能力的提高，課堂上的學習氣氛就興趣盎然。五、總結數學是自然科學的基礎，是培養(yǎng)人的創(chuàng)造性素質的最好途徑，作為數學教師要加強學習,樹立先進的教學理念，有種做老師的光榮感、使命感和義務感，更要“有見識、有獻身精神、有敏銳的洞察力和分析能力、有獨立性、有幽默感”。作者：牙侯章單位：鳳山縣砦牙中學第四篇：有效利用初中數學教學中的有效利用初中數學教學中的“錯誤資源”江蘇省張家港市港區(qū)初中徐周明【摘要】課堂，是學生出錯的地方。教學中，學生的錯誤是一筆重要的教學資源，是一種可以利用且值得深度挖掘的鮮活課程資源。面對“錯誤資源”,教師應樹立正確的學生觀，變錯誤為精彩?！娟P鍵詞】初中數學 課堂教學 錯誤資源 有效利用學生在學習過程中，存在錯誤是正常而普遍的現(xiàn)象。初中生由于受知識經驗、思維方式、情感體驗等的局限，他們理解、表達問題可能不夠準確，在學習中難免會出現(xiàn)錯誤，在回答問題時、在課堂板練時、在課外作業(yè)中、在探究活動中 ? ?。我們教師該如何面對學生的錯誤？是視而不見還是理解利用？是諷刺訓斥還是包容閱納？? ?。一、樹立正確的課堂“錯誤資源”價值觀在數學教學中，學生發(fā)生錯誤是再平常不過的事。但事實上，有的老師為了完成教學任務、實現(xiàn)自己設定的教學目標，對學生的錯誤視而不見不聞不問或避重就輕打發(fā)而過甚至心生厭煩訓斥一通，這會使學生感到郁悶，也將影響學生的學習情緒，必定降低課堂教學效率。教育家布魯納說過：“學生的錯誤都是有價值的”。就學習的意義而言，學習本身就是不斷嘗試的過程，不發(fā)生錯誤、不遭受挫折是不可能的。學生正是在不斷發(fā)生錯誤、改正錯誤的過程中獲得真實的情感體驗，進而掌握知識、提高能力。面對學生的錯誤，教師應樹立正確的學生觀，用一種包容閱納的積極心態(tài)，善待學生的錯誤，善待發(fā)生錯誤的學生，用一雙敏銳的慧眼發(fā)現(xiàn)錯誤背后隱含的教育價值，引領學生發(fā)現(xiàn)、探究、糾正錯誤，從錯誤中求知，從錯誤中成長。這就是一種基于學生錯誤的別樣的教育境界，它始于學生的錯誤，源于教師智慧的火花，根植于師生心靈的感悟。二、有效利用課堂教學中學生的“錯誤資源”哲學家黑格爾說過：“錯誤是達到真理的一個必然環(huán)節(jié)”。新課程改革要求我們教師實現(xiàn)師生角色的轉換，要充分發(fā)揮學生的主體作用，鼓勵學生探究問題，發(fā)生錯誤在所難免。我們教師應該主動降低自己的身份、蹲下身來，耐心傾聽學生的話語，感悟學生的需求，多站在學生的角度思考問題。有效利用學生的“錯誤資源”，對其進行探索和實踐，實現(xiàn)師生共同成長?！板e誤資源”，讓課堂教學更出彩生活中不是缺乏教育資源，而是缺乏發(fā)現(xiàn)的慧眼。面對突然登場的錯誤，尤其需