【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 遍存在基礎(chǔ)不牢固，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，頑皮好動(dòng)的學(xué)生，要把握好他們的性格，引導(dǎo)他們積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，就必須找到切實(shí)有趣的問(wèn)題，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的趣味性。即便學(xué)生回答問(wèn)題是片面的或者是錯(cuò)誤的，老師都得表?yè)P(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)，給予溫暖的目光，挖掘出他們的潛能。例如：在學(xué)習(xí)奧數(shù)的時(shí)候，老師：1+2+3+??99+100=?,學(xué)生可能算不出來(lái)，老師可以說(shuō)出數(shù)學(xué)小天才高斯的故事，激勵(lì)學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，思考數(shù)學(xué)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性；老師的引導(dǎo)，學(xué)生成為了主體、是學(xué)習(xí)的主人。三、幽默的教學(xué)語(yǔ)言是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力教育家斯維特羅夫說(shuō)過(guò)：“教育最主要的也是第一位的助手，是幽默”。幽默是偉大的智慧，是教學(xué)的潤(rùn)滑劑。每個(gè)學(xué)生都很喜歡幽默風(fēng)趣的老師，這樣的學(xué)習(xí)氛圍不僅輕松愉快，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)效率很高，是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的主要因素。這就要求教師具有很高的綜合素養(yǎng)。例如，在上課的時(shí)候，同學(xué)們都很認(rèn)真配合老師講課，突然教室飛來(lái)了“不速之客”，在教室里橫沖直撞，同學(xué)們都在看著，于是老師說(shuō)了，這“飛機(jī)”飛得好快，誰(shuí)開的呢？??你們想不想開飛機(jī)遨游藍(lán)天？學(xué)生：想（異口同聲），老師：那就坐好，跟我一起學(xué)，我正開著呢，要不然飛機(jī)會(huì)很晃動(dòng)。學(xué)生笑了，注意力也就轉(zhuǎn)回來(lái)了。這些幽默的事例，不勝枚舉，當(dāng)然還需要老師動(dòng)作、表情、語(yǔ)調(diào)等的配合。四、對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的思維訓(xùn)練課堂上的思維訓(xùn)練也叫“無(wú)聲訓(xùn)練”，學(xué)生在課堂上不僅要?jiǎng)庸P，寫多少的課堂練習(xí)，還要開動(dòng)腦筋，展開思維能力，聯(lián)想更多的內(nèi)容，豐富自己的知識(shí)庫(kù)。如講例題時(shí)，讓學(xué)生自主讀題、審題、解題一系列的思維活動(dòng)，讓學(xué)生自己完成；若學(xué)生遇到問(wèn)題，老師在傍邊推敲“個(gè)體參悟”，或“同伴互導(dǎo)”，途中不要急于給答案，最后是“教師解難”，系統(tǒng)的詳解問(wèn)題里涉及到什么概念，用什么公式或方法才能表達(dá)這一規(guī)律；問(wèn)題解決了，還有沒(méi)有別的解題方法，能不能舉一反三等等，使學(xué)生養(yǎng)成思維訓(xùn)練的習(xí)慣，燃起學(xué)生思想火花，隨著綜合能力的提高，課堂上的學(xué)習(xí)氣氛就興趣盎然。五、總結(jié)數(shù)學(xué)是自然科學(xué)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)人的創(chuàng)造性素質(zhì)的最好途徑，作為數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí),樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，有種做老師的光榮感、使命感和義務(wù)感，更要“有見(jiàn)識(shí)、有獻(xiàn)身精神、有敏銳的洞察力和分析能力、有獨(dú)立性、有幽默感”。作者：牙侯章單位：鳳山縣砦牙中學(xué)第三篇：數(shù)學(xué)有效教學(xué)論文（推薦）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文：如何提高課堂的有效性的思考《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生學(xué)有價(jià)值的知識(shí)，有實(shí)用性的知識(shí)，促使學(xué)生的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)上有提高，有進(jìn)步，有收獲。它既關(guān)注學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展，又關(guān)注學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展。有效的課堂教學(xué)是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在認(rèn)知和情感上均有所發(fā)展。從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于其有效性有以下幾點(diǎn)思考：一、重視情境創(chuàng)設(shè)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)情感構(gòu)建良好的師生關(guān)系，調(diào)動(dòng)有效的學(xué)習(xí)情感，對(duì)于維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力至關(guān)重要。調(diào)動(dòng)有效的學(xué)習(xí)情感，既能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又能切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。在情境創(chuàng)設(shè)中，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確每一節(jié)課都有一定的教學(xué)任務(wù)。情境的創(chuàng)設(shè)，要有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知技能、數(shù)學(xué)思考、情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面的發(fā)展。所以，教學(xué)中既要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言提煉出數(shù)學(xué)問(wèn)題。如果是問(wèn)題情境，教師提出的問(wèn)題則要具體、明確，有新意和啟發(fā)性，不能籠統(tǒng)地提出諸如“你發(fā)現(xiàn)了什么”等問(wèn)題。 作為教師，應(yīng)該用動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生。在當(dāng)今的信息社會(huì)里，學(xué)生可以通過(guò)多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時(shí)代氣息，讓他們學(xué)會(huì)關(guān)心社會(huì)，關(guān)心國(guó)家發(fā)展。如教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》，教師創(chuàng)設(shè)了中國(guó)北京申奧成功的情境：出示第二輪得票統(tǒng)計(jì)圖（北京56票，多倫多22票，巴黎18票，伊斯坦布爾9票）請(qǐng)學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖用學(xué)的百分?jǐn)?shù)知識(shí)來(lái)提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。教學(xué)情境的形式有很多，如問(wèn)題情境、故事情境、活動(dòng)情境、實(shí)驗(yàn)情境、競(jìng)爭(zhēng)情境等。情境的創(chuàng)設(shè)要遵循不同年齡兒童的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)而設(shè)計(jì)。對(duì)低、中高年級(jí)的兒童，可以通過(guò)講故事、做游戲、直觀演示等形式創(chuàng)設(shè)情境，而對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，則要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的問(wèn)題情境，用數(shù)本身的魅力去吸引學(xué)生。二、深鉆教材，確保知識(shí)的有效性。知識(shí)的有效性是保證課堂教學(xué)有效的一個(gè)十分重要的條件。對(duì)學(xué)生而言，教學(xué)知識(shí)的有效是指新觀點(diǎn)、新材料，他們不知不懂的，學(xué)后奏效的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是否有效和知識(shí)的屬性以及學(xué)生的狀態(tài)有關(guān)。第一，學(xué)生的知識(shí)增長(zhǎng)取決于有效知識(shí)量。教學(xué)中學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。第二，學(xué)生的智慧發(fā)展取決于有效知識(shí)量。發(fā)展是教學(xué)的主要任務(wù)，知識(shí)不是智慧，知識(shí)的遷移才是智慧。在個(gè)體的知識(shí)總量中并不是所有的知識(shí)都具有同樣的遷移性，而是其中內(nèi)化的、熟練的知識(shí)才是可以隨時(shí)提取，靈活運(yùn)用，這一部分知識(shí)稱為個(gè)體知識(shí)總量中的有效知識(shí)，是智慧的象征。第三，學(xué)生的思想提高取決于有效知識(shí)量。這種知識(shí)是指教學(xué)中學(xué)生獲得的、融會(huì)貫通深思熟慮的、實(shí)在有益的內(nèi)容，即有效知識(shí)。第四，教學(xué)的心理效應(yīng)取決于有效知識(shí)量。通過(guò)對(duì)知識(shí)的獲取產(chǎn)生愉悅的心理效應(yīng)，才能成為活動(dòng)的原動(dòng)力和催化劑。三、探究有效的學(xué)習(xí)過(guò)程。課堂教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過(guò)程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。學(xué)習(xí)過(guò)程是否有效，是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但我們也不得不承認(rèn)，處于成長(zhǎng)發(fā)展中的小學(xué)生，是不成熟的學(xué)習(xí)主體。由于受年齡、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、能力的限制，他們提出問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力畢竟是有限的。因此，只有發(fā)揮教師作為組織者、引導(dǎo)者、點(diǎn)拔者的作用，才能發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。尤其在學(xué)生疑難處、意見(jiàn)分歧處，或在知識(shí)、方法歸納概括時(shí)，更要教師及時(shí)加以