【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的教書育人觀念。隨著課程改革的深入，教師要與時(shí)俱進(jìn)，更新自己的教學(xué)觀念。正確的教學(xué)觀念是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的前提。作為化學(xué)老師依然應(yīng)該有育人觀念，課程改革中對(duì)此也有相應(yīng)的要求。教師要高屋建瓴，不僅僅只是傳授給學(xué)生化學(xué)知識(shí)還應(yīng)該將化學(xué)學(xué)習(xí)放到學(xué)生全面素養(yǎng)提升的高度。要在化學(xué)教學(xué)中貫穿育人的思想，為國(guó)家培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的人才。作為老師，要有服務(wù)意識(shí)，學(xué)生是課堂的主體，教師是為學(xué)生服務(wù)的。教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的合作者、引導(dǎo)者和組織者，而不是成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主人。曾經(jīng)有位著名學(xué)者說(shuō)過(guò)：“我們的教育目的并不僅僅在于培養(yǎng)能夠最有效的參加國(guó)家建設(shè)的那種具有創(chuàng)造性的公民，我們還要把我們所教育的人變成幸福的人。”我們不僅僅是傳授知識(shí)的教師，還應(yīng)該培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，挖掘他們的潛力。正確的育人觀念是初中化學(xué)教師有效教學(xué)的基石。開(kāi)展教學(xué)成功的基礎(chǔ)是教師對(duì)教材的有效把握和深度解剖。很多教師面對(duì)教材往往是為了講課而講課，如何去實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或者如何完成教學(xué)任務(wù)，并沒(méi)有詳細(xì)考慮，只是一味地將課程講完就算完成了教學(xué)任務(wù)。筆者認(rèn)為這樣只是完成了教學(xué)，但是沒(méi)有體現(xiàn)教學(xué)的實(shí)質(zhì)所在。而如果想準(zhǔn)確地把握教學(xué)和完成教學(xué)任務(wù)，教師必須自己能準(zhǔn)確地指出每一節(jié)課的教學(xué)目的、教學(xué)要求、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，還要清楚地知道這一章節(jié)在全書中的地位以及對(duì)于以后學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的意義。我曾經(jīng)和很多教師溝通，很多教師都把這些內(nèi)容當(dāng)做了擺設(shè)，并沒(méi)有認(rèn)真來(lái)鉆研。所以教師嚴(yán)格把握教學(xué)要求，認(rèn)真解讀教學(xué)大綱是實(shí)現(xiàn)化學(xué)有效教學(xué)的基石。我曾經(jīng)嘗試了很多教學(xué)方法，認(rèn)為對(duì)于初中生而言創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是很有效的教學(xué)方法。初中生身心特征決定了他們充滿了好奇心，任何一個(gè)問(wèn)題都可能將他們的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，并且當(dāng)代的初中生比較獨(dú)立好強(qiáng)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境也適合了他們這一心理特點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境并不是隨意而為，作為教師要將問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)服務(wù)于教學(xué)。所創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境應(yīng)該盡可能貼近生活，直觀生動(dòng)形象，對(duì)學(xué)生有吸引力并且富有啟發(fā)性。對(duì)于化學(xué)而言，有太多可以創(chuàng)設(shè)情境的切入點(diǎn)，如化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)故事、化學(xué)家事跡、媒體報(bào)道等等。有的老師總是習(xí)慣自問(wèn)自答，他確實(shí)把問(wèn)題拋給了學(xué)生，但是還沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行思索就直接自己給出答案了。從教師的角度來(lái)說(shuō)，內(nèi)心擔(dān)心的是課堂時(shí)間有限，如果把太多的時(shí)間交給學(xué)生就沒(méi)有辦法按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。這不過(guò)是杞人憂天，如果教師在課上對(duì)每個(gè)細(xì)微之處都進(jìn)行了不錯(cuò)的設(shè)計(jì)，那么就不會(huì)讓課堂過(guò)于凌亂。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲望之后一定要給予學(xué)生時(shí)間讓他們自己去思考如何來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，即使他們并沒(méi)有給出正確答案，只要他們進(jìn)行了思考，那么就達(dá)到了目的。學(xué)生思考的過(guò)程就是對(duì)知識(shí)的消化再利用的過(guò)程，當(dāng)教師揭示正確答案的時(shí)候，學(xué)生恍然大悟，不僅僅加深了對(duì)知識(shí)的理解和記憶，更培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。在使用創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境法時(shí)，筆者有個(gè)很深的感觸：越是貼近學(xué)生生活的情境，越能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以作為化學(xué)教師盡可能從學(xué)生身邊熟悉的事物入手，盡可能讓他們意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題的實(shí)際意義?；瘜W(xué)無(wú)處不在，作為化學(xué)老師應(yīng)該有能力隨手拿起化學(xué)知識(shí)為學(xué)生解決生活中的化學(xué)問(wèn)題。這種功力需要化學(xué)老師不僅僅有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，更應(yīng)該有一雙敏銳的眼睛來(lái)觀察生活。如果能讓學(xué)生都感知周圍時(shí)刻存在的化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)變化，尤其是這些變化就在衣食住行各個(gè)方面中，那么學(xué)生會(huì)對(duì)化學(xué)充滿了好奇和學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)習(xí)效率自然事半功倍。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，新課程改革強(qiáng)調(diào)的是以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。我在教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到這句話落到實(shí)處的不易。就化學(xué)而言，在化學(xué)學(xué)習(xí)中化學(xué)實(shí)驗(yàn)是必不可少的，傳統(tǒng)教學(xué)方式重講授輕實(shí)驗(yàn)，而化學(xué)是無(wú)法離開(kāi)實(shí)驗(yàn)的。我贊同一些老師的看法，在化學(xué)課程中應(yīng)該加大實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)，給予學(xué)生自主探究的機(jī)會(huì)。通過(guò)學(xué)生的自主探究來(lái)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)模式，尤其是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式責(zé)任就在于教師，只有教師讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)不是一味地死記硬背，不是一味地應(yīng)付考試，不是為了考試而學(xué)習(xí)……那么學(xué)生就會(huì)用另外一種方式來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，這就是探究式學(xué)習(xí)方式。要想實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，教師還需要讓學(xué)生體會(huì)到自主探究的樂(lè)趣，能讓他們享受成功的樂(lè)趣。我曾經(jīng)多次讓學(xué)生自己來(lái)做實(shí)驗(yàn)，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。學(xué)生未必會(huì)立刻得出正確的結(jié)論，但是在教師的點(diǎn)撥之下，學(xué)生的思路異常開(kāi)闊，對(duì)知識(shí)的掌握非常到位。我還曾經(jīng)讓學(xué)生自己根據(jù)所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并且讓他們來(lái)實(shí)際操作。很多學(xué)生以前對(duì)于學(xué)習(xí)就是應(yīng)付，為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，但是通過(guò)自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自己動(dòng)手來(lái)完成，不僅掌握了化學(xué)知識(shí)，更掌握了學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)。所以教師應(yīng)該給予學(xué)生自主探究的機(jī)會(huì)。有效的教學(xué)方法需要檢驗(yàn)，所以教師要重視反饋環(huán)節(jié)。如何進(jìn)行反饋呢？我建議可以隨機(jī)抽查學(xué)生掌握情況來(lái)適時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)，從而促進(jìn)教學(xué)取得更好的效果。隨機(jī)調(diào)查最主要的方式就是課堂提問(wèn)回答，學(xué)生掌握情況如何，通過(guò)課堂的簡(jiǎn)單提問(wèn)就能體現(xiàn)出來(lái)。有的教師害怕課堂提問(wèn)，因?yàn)閾?dān)心出現(xiàn)學(xué)生回答錯(cuò)誤的狀況。這對(duì)教師來(lái)說(shuō)也是一種反饋，教師可以根據(jù)學(xué)生的錯(cuò)誤因勢(shì)利導(dǎo)，更好地幫助他們掌握知識(shí)，一方面體現(xiàn)了教師的機(jī)智，另一方面更體現(xiàn)了教師深厚的教學(xué)功底。同時(shí)我建議教師課下走近學(xué)生，和學(xué)生多多溝通，來(lái)聽(tīng)取學(xué)生的反饋，這種溝通是師生之間必不可少的。溝通可以讓教師了解學(xué)生的動(dòng)機(jī)和情感以及能力等等。同時(shí)，學(xué)生也會(huì)很喜歡教師課下和他們溝通。綜上所述，教師要不斷充實(shí)自己，與時(shí)俱進(jìn)，要將自己塑造成教學(xué)科研和創(chuàng)造型的教師，這樣就為實(shí)現(xiàn)化學(xué)的有效教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。第四篇：初中化學(xué)的有效教學(xué)方法的探究初中化學(xué)的有效教學(xué)方法的探究楊海東(湛江市第二十六中學(xué)廣東湛江524001)摘要：在初中化學(xué)教學(xué)中，教師通過(guò)多種有效的教學(xué)方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，更好實(shí)施新課改的教學(xué)理念。關(guān)鍵字：初中化學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 學(xué)習(xí)能力 作業(yè)的批改在新課程改革的今天，作為教學(xué)第一線的初中化學(xué)教師，為什么教、教什么、怎樣教和如何才算教得好，考慮這些問(wèn)題是必須的，也是很實(shí)現(xiàn)的。特別是采用什么樣的教學(xué)方法才能很好地完成教學(xué)任務(wù)，可以說(shuō)是老師們經(jīng)常要思考的問(wèn)題。而這些又都涉及到有關(guān)的教育思想和教學(xué)觀念，也就是說(shuō)，教學(xué)方法的問(wèn)題不僅僅是教學(xué)方式和手段的技術(shù)性、技巧性的問(wèn)題，而且體現(xiàn)了深層次的教學(xué)理念問(wèn)題。新課程下如何進(jìn)行化學(xué)學(xué)科的教學(xué)，成為化學(xué)教師共同探討的一個(gè)話題，認(rèn)真分析《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的教學(xué)理念，并從化學(xué)教師角度和立場(chǎng)出發(fā)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，探討新課程下如何進(jìn)行化學(xué)學(xué)科教學(xué)。一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣（一）重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣化學(xué)對(duì)于初三學(xué)生來(lái)講是一門新學(xué)科。初三學(xué)生的好奇心與求知欲較強(qiáng)，對(duì)變幻