【文章內容簡介】 的教書育人觀念。隨著課程改革的深入，教師要與時俱進，更新自己的教學觀念。正確的教學觀念是實現(xiàn)有效教學的前提。作為化學老師依然應該有育人觀念，課程改革中對此也有相應的要求。教師要高屋建瓴，不僅僅只是傳授給學生化學知識還應該將化學學習放到學生全面素養(yǎng)提升的高度。要在化學教學中貫穿育人的思想，為國家培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的人才。作為老師，要有服務意識，學生是課堂的主體，教師是為學生服務的。教師要成為學生學習過程的合作者、引導者和組織者，而不是成為學生學習的主人。曾經有位著名學者說過：“我們的教育目的并不僅僅在于培養(yǎng)能夠最有效的參加國家建設的那種具有創(chuàng)造性的公民，我們還要把我們所教育的人變成幸福的人?！蔽覀儾粌H僅是傳授知識的教師，還應該培養(yǎng)和鍛煉學生的優(yōu)秀品質，挖掘他們的潛力。正確的育人觀念是初中化學教師有效教學的基石。開展教學成功的基礎是教師對教材的有效把握和深度解剖。很多教師面對教材往往是為了講課而講課，如何去實現(xiàn)教學目標或者如何完成教學任務，并沒有詳細考慮，只是一味地將課程講完就算完成了教學任務。筆者認為這樣只是完成了教學，但是沒有體現(xiàn)教學的實質所在。而如果想準確地把握教學和完成教學任務，教師必須自己能準確地指出每一節(jié)課的教學目的、教學要求、教學任務、教學重點和難點，還要清楚地知道這一章節(jié)在全書中的地位以及對于以后學生學習化學的意義。我曾經和很多教師溝通，很多教師都把這些內容當做了擺設，并沒有認真來鉆研。所以教師嚴格把握教學要求，認真解讀教學大綱是實現(xiàn)化學有效教學的基石。我曾經嘗試了很多教學方法，認為對于初中生而言創(chuàng)設問題情境是很有效的教學方法。初中生身心特征決定了他們充滿了好奇心，任何一個問題都可能將他們的學習興趣激發(fā)，并且當代的初中生比較獨立好強，創(chuàng)設問題情境也適合了他們這一心理特點。創(chuàng)設問題情境并不是隨意而為，作為教師要將問題情境的創(chuàng)設服務于教學。所創(chuàng)設的問題情境應該盡可能貼近生活，直觀生動形象，對學生有吸引力并且富有啟發(fā)性。對于化學而言，有太多可以創(chuàng)設情境的切入點，如化學實驗、化學故事、化學家事跡、媒體報道等等。有的老師總是習慣自問自答，他確實把問題拋給了學生，但是還沒有給學生足夠的時間進行思索就直接自己給出答案了。從教師的角度來說，內心擔心的是課堂時間有限，如果把太多的時間交給學生就沒有辦法按時完成教學任務。這不過是杞人憂天，如果教師在課上對每個細微之處都進行了不錯的設計，那么就不會讓課堂過于凌亂。創(chuàng)設問題情境激發(fā)學生興趣和求知欲望之后一定要給予學生時間讓他們自己去思考如何來解決這個問題，即使他們并沒有給出正確答案，只要他們進行了思考，那么就達到了目的。學生思考的過程就是對知識的消化再利用的過程，當教師揭示正確答案的時候，學生恍然大悟，不僅僅加深了對知識的理解和記憶，更培養(yǎng)了學生獨立思考和解決問題的能力。在使用創(chuàng)設問題情境法時，筆者有個很深的感觸：越是貼近學生生活的情境，越能吸引學生的學習興趣。所以作為化學教師盡可能從學生身邊熟悉的事物入手，盡可能讓他們意識到這個問題的實際意義?；瘜W無處不在，作為化學老師應該有能力隨手拿起化學知識為學生解決生活中的化學問題。這種功力需要化學老師不僅僅有扎實的專業(yè)知識，更應該有一雙敏銳的眼睛來觀察生活。如果能讓學生都感知周圍時刻存在的化學物質和化學變化，尤其是這些變化就在衣食住行各個方面中，那么學生會對化學充滿了好奇和學習的欲望，學習效率自然事半功倍。與傳統(tǒng)教學方式相比，新課程改革強調的是以教師為主導，以學生為主體。我在教學實踐中體會到這句話落到實處的不易。就化學而言，在化學學習中化學實驗是必不可少的，傳統(tǒng)教學方式重講授輕實驗，而化學是無法離開實驗的。我贊同一些老師的看法，在化學課程中應該加大實驗的開設，給予學生自主探究的機會。通過學生的自主探究來改變學生的學習方式和教師的教學模式，尤其是學生的學習方式。而改變學生的學習方式責任就在于教師，只有教師讓學生體會到學習不是一味地死記硬背，不是一味地應付考試，不是為了考試而學習……那么學生就會用另外一種方式來學習知識，這就是探究式學習方式。要想實現(xiàn)這個目標，教師還需要讓學生體會到自主探究的樂趣，能讓他們享受成功的樂趣。我曾經多次讓學生自己來做實驗，總結實驗結果。學生未必會立刻得出正確的結論，但是在教師的點撥之下，學生的思路異常開闊，對知識的掌握非常到位。我還曾經讓學生自己根據所學知識設計實驗，并且讓他們來實際操作。很多學生以前對于學習就是應付，為了學習而學習，但是通過自己設計實驗，自己動手來完成，不僅掌握了化學知識，更掌握了學習的實質。所以教師應該給予學生自主探究的機會。有效的教學方法需要檢驗，所以教師要重視反饋環(huán)節(jié)。如何進行反饋呢？我建議可以隨機抽查學生掌握情況來適時地調整自己的教學，從而促進教學取得更好的效果。隨機調查最主要的方式就是課堂提問回答，學生掌握情況如何，通過課堂的簡單提問就能體現(xiàn)出來。有的教師害怕課堂提問，因為擔心出現(xiàn)學生回答錯誤的狀況。這對教師來說也是一種反饋，教師可以根據學生的錯誤因勢利導，更好地幫助他們掌握知識，一方面體現(xiàn)了教師的機智，另一方面更體現(xiàn)了教師深厚的教學功底。同時我建議教師課下走近學生，和學生多多溝通，來聽取學生的反饋，這種溝通是師生之間必不可少的。溝通可以讓教師了解學生的動機和情感以及能力等等。同時，學生也會很喜歡教師課下和他們溝通。綜上所述，教師要不斷充實自己，與時俱進，要將自己塑造成教學科研和創(chuàng)造型的教師，這樣就為實現(xiàn)化學的有效教學奠定了基礎。第四篇：初中化學的有效教學方法的探究初中化學的有效教學方法的探究楊海東(湛江市第二十六中學廣東湛江524001)摘要：在初中化學教學中，教師通過多種有效的教學方法提高學生學習化學的興趣和發(fā)掘學生學習化學的主動性，培養(yǎng)學生學習能力，更好實施新課改的教學理念。關鍵字：初中化學 學習興趣 學習能力 作業(yè)的批改在新課程改革的今天，作為教學第一線的初中化學教師，為什么教、教什么、怎樣教和如何才算教得好，考慮這些問題是必須的，也是很實現(xiàn)的。特別是采用什么樣的教學方法才能很好地完成教學任務，可以說是老師們經常要思考的問題。而這些又都涉及到有關的教育思想和教學觀念，也就是說，教學方法的問題不僅僅是教學方式和手段的技術性、技巧性的問題，而且體現(xiàn)了深層次的教學理念問題。新課程下如何進行化學學科的教學，成為化學教師共同探討的一個話題，認真分析《化學課程標準》中提出的教學理念，并從化學教師角度和立場出發(fā)，結合自己的教學實踐，探討新課程下如何進行化學學科教學。一、激發(fā)學生的學習興趣（一）重視化學實驗教學，激發(fā)學生學習化學的興趣化學對于初三學生來講是一門新學科。初三學生的好奇心與求知欲較強，對變幻