【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 這樣可以起到復(fù)習(xí)、強(qiáng)化學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高運(yùn)用知識(shí)的能力，達(dá)到全面掌握知識(shí)，靈活應(yīng)用知識(shí)和規(guī)律的目的。這種教學(xué)方式，學(xué)生能真正發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)得主動(dòng)，這就要求教師要引好路，搭好橋，適時(shí)引導(dǎo)，指點(diǎn)迷津，老師必須做到檢測(cè)過(guò)關(guān)題目要預(yù)先設(shè)計(jì)。學(xué)生要獨(dú)立或限時(shí)完成。檢測(cè)完畢，及時(shí)作出評(píng)價(jià)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤。個(gè)別學(xué)生存在的問(wèn)題，安排學(xué)生或由老師進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)；多數(shù)學(xué)生存在的問(wèn)題，安排統(tǒng)一時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo)講解。（經(jīng)驗(yàn)證明，這一環(huán)節(jié)可以容易提高學(xué)生整體成績(jī))。例如：《空氣》第一課時(shí)的課堂練習(xí)：空氣的主要成分是 和，按體積計(jì)算它們分別占空氣體積的 和在測(cè)定空氣中氧氣含量的實(shí)驗(yàn)中：(1)燃燒實(shí)驗(yàn)中可燃物是，燃燒的現(xiàn)象是____________。(2)冷卻后，打開(kāi)止水夾后看到的現(xiàn)象是___________________, 由此得到的結(jié)論是____________下列物質(zhì)，屬于混合物的是，屬于純凈物的是，①空氣 ②氧氣③氮?dú)猗芄荻節(jié){⑥水⑦牛奶⑧醬油⑨河水 我們化學(xué)備課組深切意識(shí)到，要在實(shí)踐中提高“五步教學(xué)法”的作用，除了教師個(gè)人魅力、全身心投入備課和上課以外，更有效的方法是教師間互相學(xué)習(xí)，通過(guò)集體備課和聽(tīng)課交流等同伴互助形式的教研活動(dòng)，能更快提高自身的執(zhí)教能力。在備課時(shí)共同關(guān)注教學(xué)目標(biāo)如何轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在聽(tīng)課中提高對(duì)“五步教學(xué)法”的理解和運(yùn)用能力，努力在課堂上有效實(shí)現(xiàn)“三維目標(biāo)”(知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀)的有機(jī)結(jié)合。第三篇：初中化學(xué)高效課堂教學(xué)模式初探初中化學(xué)高效課堂教學(xué)模式初探———以導(dǎo)學(xué)案為載體的課堂改革 黃梅縣下新鎮(zhèn)中心學(xué)校 楊學(xué)瓊蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)就在于，要使每一個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來(lái)，使他們享受到腦力勞動(dòng)中的成功的樂(lè)趣。??如果教師善于把學(xué)生引進(jìn)一種力所能及的、向他們預(yù)示著并且使他們得到成功的腦力勞動(dòng)中去，就連那些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生也能多么勤奮、專(zhuān)心致志地學(xué)習(xí)啊。”在高效課堂中教師的教為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，一切圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)，一切以學(xué)生為根本，學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)過(guò)程，并且課堂上人人有收獲，課堂上目標(biāo)達(dá)成度高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果好，學(xué)生的學(xué)習(xí)是自主的，符合教育教學(xué)規(guī)律，符合學(xué)生自身發(fā)展規(guī)律。通過(guò)高效課堂，學(xué)生既能有效掌握知識(shí)，又能獲得全面發(fā)展、和諧發(fā)展，使學(xué)生既能學(xué)得愉快，又能學(xué)有所成。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)始終堅(jiān)持以學(xué)生為主，全方位、多渠道為學(xué)生創(chuàng)造條件，營(yíng)造氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，努力使課堂充滿活力，讓學(xué)生進(jìn)入樂(lè)學(xué)境界，切實(shí)提高教學(xué)效率。我校正在積極推進(jìn)以“導(dǎo)學(xué)案”為導(dǎo)學(xué)模式小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)改革【內(nèi)容摘要】：導(dǎo)學(xué)案是以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生自主探究為主線的自主探究式教學(xué)模式。學(xué)生課前根據(jù)學(xué)案自學(xué)課本，提出問(wèn)題并反饋給教師，教師在課堂上以學(xué)案上的探究性問(wèn)題為教學(xué)核心，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論﹑實(shí)驗(yàn)等方式解決相關(guān)問(wèn)題，得出有關(guān)結(jié)論，掌握相關(guān)知識(shí)。使得單向課堂變?yōu)殡p向課堂，大幅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與課堂學(xué)習(xí)效率?！娟P(guān)鍵詞】：講學(xué)稿 參與 教學(xué)模式 協(xié)作化學(xué)課堂預(yù)習(xí)提高課堂效率學(xué)案導(dǎo)學(xué) 教學(xué)評(píng)價(jià)導(dǎo)學(xué)案是以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生自主探究為主線的自主探究式教學(xué)模式。讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)對(duì)新知識(shí)自主分清“會(huì)——疑惑——不會(huì)”三個(gè)等次標(biāo)準(zhǔn)，教師在課堂上以學(xué)案上的探究性問(wèn)題為教學(xué)核心，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論﹑實(shí)驗(yàn)等方式解決相關(guān)問(wèn)題，得出有關(guān)結(jié)論，掌握相關(guān)知識(shí)。講學(xué)稿對(duì)于教師和學(xué)生都有很大的好處，確實(shí)是一種有效的教學(xué)模式，對(duì)于提高學(xué)生成績(jī)有很大幫助，可大大增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到進(jìn)一步的培養(yǎng)和提高。采用導(dǎo)學(xué)案是我們實(shí)施課堂教學(xué)改革的一個(gè)切入點(diǎn)，是我們正在進(jìn)行課堂教學(xué)改革的一種表現(xiàn)形式。使用和推廣導(dǎo)學(xué)案不是我們的最終目標(biāo)，提高課堂教學(xué)實(shí)效，解放老師，解放學(xué)生，是我追求的改革目標(biāo)。一．以導(dǎo)學(xué)案為導(dǎo)學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)模式教學(xué)的有效載體——導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案是集教案、學(xué)案、筆記、作業(yè)、測(cè)試和復(fù)習(xí)資料于一體的師生共用的教學(xué)文本，是“教學(xué)合一”的載體。教學(xué)的最佳形式——小組合作教學(xué)。小組合作的學(xué)習(xí)方式能有效地運(yùn)用學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)的成果進(jìn)行課堂中的合作、探究活動(dòng)，才能實(shí)現(xiàn)“導(dǎo)學(xué)案”三維一體的設(shè)計(jì)目標(biāo)。這樣的課堂，學(xué)生無(wú)疑成了主體，而老師是組織者、導(dǎo)演；這樣的課堂不再把掌握解題方法當(dāng)作唯一的目標(biāo)，它更看重的是學(xué)生自己探究學(xué)習(xí)的過(guò)程。這里的評(píng)價(jià)用到了自我評(píng)價(jià)、組內(nèi)評(píng)價(jià)、組間評(píng)價(jià)以及老師評(píng)價(jià)。這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)的終結(jié)性評(píng)價(jià)和過(guò)程評(píng)價(jià)并重的有力體現(xiàn)。初中化學(xué)導(dǎo)學(xué)案的使用可概括為四步教學(xué)法：前置學(xué)習(xí)、小組匯報(bào)（展示、交流、探究、討論等）、激勵(lì)評(píng)價(jià)、拓展活動(dòng)。（一）前置學(xué)習(xí)（課前預(yù)習(xí)）上課前一天提前發(fā)(第一張)，預(yù)習(xí)要求：主動(dòng)、獨(dú)立、盡所能地完成導(dǎo)學(xué)案。第二天早上課代表收齊交教師(時(shí)間充足教師閱批，若來(lái)不及課代表代閱)，上課前課代表來(lái)拿走發(fā)給學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)，組長(zhǎng)牽頭互批互改，互幫互助。（二）小組匯報(bào)（展示、交流、探究、討論等）課堂交流：根據(jù)預(yù)習(xí)的情況，進(jìn)行小組內(nèi)交流和學(xué)生教學(xué)生，爾后請(qǐng)小組代表展示本組預(yù)習(xí)交流后的成果，并接受別人的質(zhì)疑，針對(duì)學(xué)生沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，教師可以作為一個(gè)單獨(dú)的小組把問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥。盡量讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)一些更深的問(wèn)題從而進(jìn)行探究，從而保證教學(xué)任務(wù)的完成。形式是小組合作學(xué)習(xí)，要求是積極參與，遵守紀(jì)律。（三）激勵(lì)評(píng)價(jià)臨下課前10分鐘左右，發(fā)下導(dǎo)學(xué)案的第二張，做課堂評(píng)價(jià)練習(xí)，當(dāng)堂測(cè)試，下課時(shí)立即收起。課后批閱：教師及時(shí)批改，放學(xué)前由課代表取回發(fā)給學(xué)生，由學(xué)生自主地完成課后拓展活動(dòng)。此時(shí)能力差的學(xué)生是沒(méi)有作業(yè)的。練習(xí)點(diǎn)評(píng)：第二節(jié)課首先由小組代表對(duì)前一節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，并讓其他小組對(duì)其點(diǎn)評(píng)，說(shuō)出自己的一些看法，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力、評(píng)價(jià)能力、傾聽(tīng)習(xí)慣、尊重習(xí)慣。對(duì)教師批改的[課堂評(píng)價(jià)練習(xí)]中共同的問(wèn)題，根據(jù)時(shí)間條件，教師可進(jìn)行問(wèn)題點(diǎn)撥，誘發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在，個(gè)別問(wèn)題，空出時(shí)間讓其自己說(shuō)出看法。課后拓展活動(dòng)中的幾個(gè)問(wèn)題(一般不超過(guò)5個(gè)問(wèn)題)，由不同的組交流后談?wù)勛约旱目捶ㄟM(jìn)行交流和辨析，從而讓學(xué)生說(shuō)服學(xué)生。（四）拓展活動(dòng)練習(xí)中有必做題、選做題、思考題，主要讓學(xué)生通過(guò)一定的訓(xùn)練，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，加深理解課堂所學(xué)知識(shí)及知識(shí)的重、難點(diǎn)，鞏固拓展是將課堂內(nèi)容延伸到課外，借以解釋生活和生產(chǎn)過(guò)程中的一些化學(xué)現(xiàn)象和實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)，也能更大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的積極性。這是我在教學(xué)中使用的《二氧化碳的性質(zhì)》導(dǎo)學(xué)案。第四節(jié) 二氧化碳的性質(zhì)（第二課時(shí)）班級(jí)： 姓名： 小組： 評(píng)價(jià)： 【使用說(shuō)明與學(xué)法指導(dǎo)】課前認(rèn)真閱讀教材142頁(yè)至144頁(yè)內(nèi)容，用彩色筆劃出你認(rèn)為重要的語(yǔ)句，標(biāo)出自己解決不了的疑惑，準(zhǔn)備討論時(shí)解決。查閱課本，分析思考努力解決自主學(xué)習(xí)部分的任務(wù)，了解合作探究部分的任務(wù)，有時(shí)間，有能力的同學(xué)可先行思考。一 自主學(xué)習(xí)【溫故】： 空氣的組成(按體積比計(jì)算)氮?dú)庹糭_____氧氣占______ 稀有氣體占______二氧化碳占______其它雜質(zhì)占______我們呼出氣體中主要成分是______。實(shí)驗(yàn)室里制取二氧化碳的反應(yīng)原理是 _______________________________（用化學(xué)方程式表示）；收集二氧化碳的方法是___________________，驗(yàn)滿的方法是___________________________?！局隆浚?預(yù)習(xí)后我會(huì)填寫(xiě)以下空白 顏色 狀態(tài) 氣味 密度（與空氣比較）溶解性 二氧化碳 二 合作探究（一）A、設(shè)疑：課本【實(shí)驗(yàn)512】 補(bǔ)紫色石蕊試液中滴加稀硫酸 充實(shí)驗(yàn) 實(shí) 驗(yàn)現(xiàn)象 什我的各種猜想 么物1． 質(zhì)使石2． 蕊試3． 液變? 紅？ B、探究：課本【實(shí)驗(yàn)512】 實(shí)驗(yàn) Ⅰ 現(xiàn)象 結(jié)論 方程式 合作探究（二）實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 我的結(jié)論 方程式 往澄清石灰水里吹入氣體 Ⅱ Ⅲ Ⅳ 應(yīng)用：為什么長(zhǎng)期盛放石灰水的燒杯杯壁會(huì)出現(xiàn)白膜？ 三 歸納小結(jié)四 鞏固檢測(cè)寫(xiě)出下列物質(zhì)的化學(xué)式:(1)碳 酸 ______ ,(2)干 冰 _____ ,(3)石灰水中主要成分 ________ ,(4)碳酸鈣 ________。寫(xiě)出本課所有化學(xué)方程式。從［實(shí)驗(yàn)511］中觀察到燒杯中兩支蠟燭由下至上先后熄滅說(shuō)明了兩點(diǎn): ①_________ ②_______將盛滿二氧化碳?xì)怏w的試管插到澄清的石灰水中，可見(jiàn)到什么現(xiàn)象？說(shuō)明發(fā)生這些現(xiàn)象的原因，并寫(xiě)出有關(guān)化學(xué)方程式。CO2能使紫色石蕊試液變紅是因?yàn)?)A、密度比空氣大 B、可以溶解在水里 C、與水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)生成碳酸 D、CO2分子可以與紫色石蕊直接反應(yīng) 五 【課后反思及糾錯(cuò)】 本節(jié)教師寄語(yǔ)： 再長(zhǎng)的路，一步步也能走完，再短的路，不邁開(kāi)雙腳永遠(yuǎn)也無(wú)法到達(dá)。二．教學(xué)過(guò)程中師生如何使用導(dǎo)學(xué)案。教師如何使用導(dǎo)學(xué)案，教師使用導(dǎo)學(xué)案上課前，要進(jìn)行二次備課，上課前一天任課教師將導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，作為預(yù)習(xí)作業(yè)，第二天上課時(shí)任課教師根據(jù)抽查學(xué)生導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)的情況，課堂上有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究完成課堂教學(xué)任務(wù)。教師可以結(jié)合本班的學(xué)生實(shí)際，靈活使用教學(xué)手段，做到寓教于趣，寓教于樂(lè)，寓教于情，在教學(xué)中力求百花齊放，各顯己長(zhǎng)。課后，教師及時(shí)寫(xiě)好“教學(xué)反思”，做到隨教隨研討隨更新，避免同一個(gè)錯(cuò)誤在同一科組內(nèi)重復(fù)出現(xiàn)。