【文章內(nèi)容簡介】 是課堂教學效果提高的動力。新課程要求特別重視學生的學習認知過程和心理感受。第一、營造民主平等的課堂教學氛圍，讓學生在自由空間中發(fā)展和創(chuàng)新。民主平等是現(xiàn)代師生關系的核心要求。包括如下兩個方面含義：（1）學生是與我們教師平等的人，他們有自己的權利、尊嚴、思想感情和需要。（2）教師尊重學生的人格，包括對學生獨特個性行為的接納和需要的滿足，同時又有學生自我表現(xiàn)的機會，意識到自己的存在，體驗到自己作為人的一種尊嚴和幸福感?；诖耍虒W過程應該是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，在這個過程中，教師與學生分享彼此的思考，經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長。第二、設計開放式和多樣式的課堂教學過程，讓學生在思維碰撞中創(chuàng)新。因為開放的教學可使學生從多向的解題策略，多維的問題答案，多元的條件設置中產(chǎn)生思維碰撞，從而生發(fā)出新的學習內(nèi)容，使每個生命體得到發(fā)展。第三、展現(xiàn)生活化的課堂教學情景，讓學生在實際經(jīng)驗中感悟。建構主義理論認為，學生是知識意義的主動建構者，而不是外界刺激的被動接受者。只有通過自己的切身體驗，利用他們在生活中所見到的、聽到的、感受到的現(xiàn)實積淀，直接影響其知識建構，學生才能真正完成新知識意義的建構。第四、指導學生有效自主學習，引導學生有效合作交流，提高學生的學習能力新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，就是要求教師要引導學生積極參與教學活動全過程，激發(fā)學生的主體意識，培養(yǎng)學生自主探索和合作交流的學習品質，使他們做發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的主人。構建合作學習的課堂教學方式，讓學生在討論爭辯中發(fā)現(xiàn)問題。作為新課程倡導的三大學習方式之一，合作學習有力地挑戰(zhàn)了教師的“一言堂”，讓學生在課堂上有了自主學習的機會。當然，我們反對那種只有轟轟烈烈的形式，沒有實實在在的效果的所謂“合作學習”。為此，在課堂教學中，教師要多提供學生從事化學活動的的機會，要留給他們充足的探索時間和空間，要鼓勵學生質疑問難，鼓勵學生自己發(fā)現(xiàn)、探索、解決問題。每個學生學習基礎、興趣愛好、智力與能力等多方面都存在差異，在自主學習過程中必然表現(xiàn)出不同的水平，教師也應尊重這些差異，并及時給予指導和幫助，盡可能讓更多的同學多一些表現(xiàn)自我的機會，多一些嘗試成功的愉悅，盡可能讓更多的同學在自主學習的過程中真正理解和掌握基本的化學知識、基本技能和基本化學思想方法，逐步養(yǎng)成自主學習的習慣。對于教學中具有一定探索意義的問題或開放性的問題，要引導學生在獨立探索的基礎上開展合作交流，鼓勵學生開展討論和辯論，使他們合作中相互幫助，在交流中共同提高，逐步形成合作互助的意識和技能，促進自己學習能力的提高。三、做好課后反思是實施有效教學的保證基于教育教學的最高境界是教學相長，因此課后反思不但要針對教師，同時更要針對學生本身。教師進行的教學反思，回顧課堂中的不足和亮點，及時總結，不斷優(yōu)化自身的教學效果。而學生所要進行的學習反思，回憶所學知識，有效進行梳理與鞏固，使所學知識轉化為自身的能力。在信息化時代，教師主要教會學生怎樣學習，因此學生除了課堂高效率地學習知識外，關鍵在課后運用有效的學習方法，對所學知識進行梳理，發(fā)現(xiàn)所學的化學知識與我們的生活與學習息息相關，促進自身的知識結構的體系化，同時學生可以通過復習與一定的練習加以鞏固所學知識，增強解題能力，以此實現(xiàn)知識的遷移，達到觸類旁通、舉一反三，學以致用等學習效果。2．教師對課堂有效教學的教學反思 俗話說：教學是一門遺憾的藝術。身為教師一直在追求教學的最高境界：“授人以魚，不如授人以漁”。因此教師對每一節(jié)課進行反思是非常關鍵與必要的，反思可以按以下四種方式進行：①預設教學效果很好，而實際教學效果也很好；②預設教學效果很好，但實際教學效卻不好③預設教學效果不好，而實際教學效果也不好；④預設教學效果不好，但實際教學效果卻很好。教師按照以下四種情況分析自身屬于哪一種，然后剖析其中的課堂教學策略和教學方法運用是否恰當，對學生的引導是否強調自主、合作探究式學習，然后找到改進的方案與措施，唯有這樣才能夠有效地培養(yǎng)學生的綜合能力。唯有這樣，教師才可以在反思中不斷提升自身的教學水平，更好地為黨的教育事業(yè)多做貢獻。3．教師與教師之間互動的反思課堂的有效教學途徑之一，就是通過聽課反思中發(fā)現(xiàn)教學的種種存在的問題。只有善于發(fā)現(xiàn)，才能更好地調整自身的課堂教學策略，更好地組織有效教學。因此，教師可以進行本學科聽課，也可以跨學科聽課，不斷地進行聽課反思，積累課堂有效教學的經(jīng)驗，然后在教學實踐中不斷地改進與完善。四、圍繞實驗探究，使課堂的氛圍更融洽化學實驗在激發(fā)學習興趣、發(fā)展觀察、分析、判斷能力、促進化學學習能力的提高有不可替代的作用。新課改更是突出了實驗的地位，教學的主線應該圍繞實驗探究展開。開足實驗新教材中初中演示實驗共有 80個左右（當然規(guī)定的學生分組實驗也不大折扣的開出來），除了一氧化碳還原氧化鐵因條件限制改為播放視頻外，我都做了。除此之外，根據(jù)授課需要我還補充了某些實驗。比如為了講明熟石灰的溶解性隨溫度的升高而降低，我就用新制的熟石灰配成溶液，盛放在密閉的試管中，底部加熱，可以清楚地看到下部的石灰水變渾濁，冷卻后又變?yōu)槌吻?。效果出奇的好！再比如為了彌補因金屬氧化物還原實驗的缺失而造成的遺憾，我補充做了用氫氣、木炭還原氧化銅的實驗。雖然做實驗耗費了不少的精力，占用了一些課時，但我始終認為實驗是化學課的靈魂，其功效是其他任何一種教學手段所不能替代的，沒有實驗，有效性就無從談起！做好實驗怎樣將精心準備的實驗做好也是有講究的。為了增強實驗的可視化效果，我有時會叫后面的學生湊經(jīng)講臺觀看或者來回巡視；公開課時一般都用實物投影儀放大。為了增加師生互動、鼓勵學生積極動腦、動手，不要只做個觀眾，我經(jīng)常會讓一兩個同學上臺合作完成實驗，其余同學參與點評。這樣既活躍了課堂氣氛，又達到了共同探究的目的。同樣實驗課我也是認真?zhèn)湔n，課前和實驗員老師共同檢查儀器、藥品等，實驗開始后一直巡視檢查、耐心指導、及時答疑，較好地起到了新課改所賦予的“引領者”、“組織者”和“參與者”角色。總之，初中化學課堂的有效教學，要激發(fā)學生學習的興趣，引導學生成為課堂的主體，讓實驗貫穿課堂，在課堂教學過程中不斷尋求有效的適合學生發(fā)展的方法，保證課堂教學的效率的整體提高。第四篇：初中化學有效教學[最終版]淺談初中化學有效性教學靖江外國語學校 倪宇橋提高初中化學的教學質量是我們每個教師教學活動的根本目標。我認為，要想大面積提高化學教學質量，必須尋找有效的教學方法。有效教學理論認為：教學的有效性=教學內(nèi)容總量學生接受內(nèi)容的百分數(shù)。由此可知，有效性的教學取決于兩個方面，一是教學內(nèi)容，二是教學對象。然而，實踐證明，有效性教學的決定因素，不是教學內(nèi)容，而是教學對象學生，即學生對課堂學習的積極性、主動性、專注性。因此，教師在教學中，應學會提高學生對課堂學習的注意力，激發(fā)學生學習的積極性，從培養(yǎng)學生學習興趣，激發(fā)他們的求知欲入手，從提高課堂教學效率做起，引導學生突破初中化學課時少、任務重、內(nèi)容分散及有些概念極易混淆等矛盾，幫助他們過好基本概念關，實驗操作關等，使他們更好地掌握基礎知識和基本技能，開發(fā)他們的智力，培養(yǎng)他們靈活運用化學知識獨立解決問題的能力。根據(jù)我們學校現(xiàn)有學生的狀況，我們在實際工作中主要從以下幾個方面入手來尋求有效教學方法。一．注重學習興趣的培養(yǎng)興趣是求知的巨大動力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉。興趣的培養(yǎng)在于誘導。教師在教學過程中應因勢利導，引導他們及時排除不利于發(fā)展學生認識興趣的因素。有針對性地幫助他們掃除學習中的障礙，喚起他們對學習的興趣，興趣一旦形成，將會轉化為積極、主動、自覺的學習動力。學生剛接觸化學，開始會對化學頗有些興趣，尤其對化學實驗更感到有意思。但當