【文章內容簡介】 要求越來越高，社會呼喚學習型社會、學習型人才的聲音也越來越強。課堂教學是引導學生進行有效學習的重要途徑之一，然而作為一所農村初中，近年來學校不少骨干教師相繼調出，從一定程度上影響了課堂教學的有效性。為使學生的各項素質和能力得到提高，鑒于以上幾點此，我們提出了“農村初中語文課堂有效教學策略研究”這一課題，希望通過課題研究的方式引領教師教學方式的變革，促進學生學習方式的變革，從而不斷提升學校的辦學質量。三、課題研究的意義理論意義在于：轉載(1)探索教學結構、教學方法、學習方式的優(yōu)化，提高課堂有效學習的策略。(2)構建優(yōu)質高效的語文課堂教學形式。(3)建立提高課堂教學效益的“新課程課堂教學優(yōu)化體系”。實踐意義在于：(1)組織、實施有效學習優(yōu)化策略的實踐研究，有利于新課程改革在農村初中的順利實施。有效學習關注學生的進步和發(fā)展。有效學習所說的“有效”，是指通過教師一段時間的教學后，學生所獲得的具體的進步和發(fā)展，也就是說，學生有無進步和發(fā)展是課堂教學有沒有效益的首要指標。新課程的核心理念是“一切為了學生的發(fā)展”，與有效學習有先天的聯(lián)系。本實驗研究能較好地推進學校課程改革的步伐，同時切實解決課程改革過程中出現(xiàn)的“華而不實”問題。(2)組織、實施有效學習優(yōu)化策略的實踐研究，讓學生成為學習的主人，把學習變成人的主體性、能動性不斷生成、發(fā)展、提升的過程，有利于轉變學生的學習方式。有利于提高學生的學習能力，提高教學質量，使學生適應未來社會發(fā)展的需要。(3)組織、實施有效學習優(yōu)化策略的實踐研究，幫助教師更新教育理念，并通過教學實踐的總結反思和自我調適，優(yōu)化教學行為，提高教學能力，有利于教師的專業(yè)化發(fā)展。能培養(yǎng)一批觀念新、業(yè)務素質高、實驗操作能力強的教學骨干教師。(4)有利于學校改變教學管理制度。通過探索教學結構、教學方法、學習方式的優(yōu)化，提高課堂有效學習的策略，建立提高課堂教學效益的“新課程課堂教學優(yōu)化體系”。四、課題研究內容，從“有效”且“高效”的角度思考語文教學的系列行為，包括課前的準備：有效地計劃制定、教材的研究、學情的分析、教案的設計等，課堂教學的實施：教學策略的落實、教學目標的達成等，課堂教學的后續(xù)性：課后練習的布置、及時到位的輔導、準確的評價與補救等。將每一個環(huán)節(jié)的工作放到語文“教學”的系統(tǒng)中統(tǒng)籌管理，有效落實?！岸取?，即相關教學活動達到怎樣的程度才是最有效的，采取什么樣的方法才是最高效的，優(yōu)化環(huán)節(jié)結構。，以系列教學行為的有效組合達到高效教學的目的。五、課題研究方法本課題屬于應用研究范疇，要以教育調查研究法和經(jīng)驗總結法為主，輔之以文獻法和實驗研究法。文獻研究法。通過文獻研究，（1）了解國內外有關本課題研究的現(xiàn)狀，確定本課題研究的切入點和側重點；（2）掌握學科管理的基本方法。觀察法。深入教學實踐，跟蹤觀察了解語文教學三個階段的現(xiàn)狀，摸清語文教學效率不高的原因。問卷調查和訪談。編制語文教學三個階段的教與學的方法與效果調查表，為語文教學系統(tǒng)性管理把脈，以便對癥下藥；同時通過個別訪談，了解師生對教與學的過程、方法及結果的心理需求。行動研究法。組織課題組成員有計劃、有步驟地對課題內容邊研究邊調整，在行動中不斷推進課題進展。個案研究法。選取特定的人與課題，對整個語文教學系統(tǒng)的逐個環(huán)節(jié)進行描述與分析，寫出案例分析報告。六、課題研究步驟：（一）研究思路：首先進行廣泛的文獻資料研究，了解國內外當前對于有效（高效）教學研究的進展以及語文教學研究的動態(tài)，從中確定本課題的研究方向和研究重點。在此基礎上，對農村的初中語文教學效率作全面的調查研究。根據(jù)現(xiàn)狀，又確立幾個子課題研究小組，以系統(tǒng)結構優(yōu)化為中心，從不同角度研究語文教學的“高效”問題，最終實現(xiàn)本課題的研究目標。（二）研究過程：準備階段：（——）（1）學習課程改革的理論，尤其是關于有效、高效教學的理論，掌握國內外相關的研究動態(tài)。（2）查閱文獻資料，了解有關本課題研究的經(jīng)驗和成果，確定本課題研究的內容和重點。（3）制定研究方案，確定研究的方法，成立研究組織。（4）組織課題組成員學習科研理論，并做好成員的分工安排，確立子課題方案。（——）（1）請專家指導，進一步論證課題方案。（2）對農村初中語文教學的現(xiàn)狀進行調查研究，重點研究教學效率。（3）組織課題組成員學習學科管理的相關理論，掌握一定的管理方法。（4）對本課題作初步的文獻研究。（——）（1）采用訪談、觀察等方法，了解教師的語文教學理念，分析教師的教學行為與教學效率、教學質量的關系。（2）從管理的角度確立教學三階段（準備、施教、鞏固與評價）的地位，研究其有效（高效）性所要達到的度。（3）從實踐層面上進行語文學科管理研究，把各階段的教學行為放到系統(tǒng)中全盤統(tǒng)一管理。重點采用行動研究法，邊實踐邊總結改進。（4）將教學準備行為分解為教師教的準備行為和學生學的準備行為，研究其高效性策略。（5）研究總結高效課堂的管理，從教學策略的角度指導教師反思并調整自己的課堂管理思想與教學藝術。（6）研究課堂教學的后續(xù)行為，包括學生的作業(yè)練習、教師的輔導補救、學習效果的診斷評價等，應該達到一個怎樣的度才是高效的。（7）在研究的過程中，不斷地對研究人員進行理論、研究實踐的培訓，及時調整研究的方法和進度。（——）（1）總結研究成果，寫出相應的研究報告、論文或論著。（2）總結出語文高效教學的一般規(guī)律。（3）探索出培養(yǎng)高效性語文教師的途徑和方法。七、成果形式論文研究報告（實驗報告，經(jīng)驗總結報告）八、課題人員分工：(略)九、課題的研究的可行性分析：社會的發(fā)展對人才的要求越來越高，高素質人才的培養(yǎng)成為整個時代發(fā)展的特征，因此教育的競爭日趨激烈。在這種情況下，我們的教學不允許出現(xiàn)浪費：時間的浪費、智力的浪費以及其它教育資源的浪費，任何一種浪費都不利于學生素質的發(fā)展，都會造成教學的高耗低效。而教學系統(tǒng)結構的優(yōu)化與否是導致教學效率和質量高低的重要因素。追求高效的語文教學不僅成為廣大師生的目標，同時也是整個社會對教育的期待。既如此，本課題的研究就會得到全方位的支持，有利于形成研究的環(huán)境與氛圍。本課題提出之后就得到廣大語文教師的全力響應，同時上級教研主管部門的領導也鼎立支持，他們在研究方向、研究重點、研究方法上給予了具體的指導，提供了大量的文獻資料，并準備幫助開展本課題的調查研究。課題組成員經(jīng)過細致的文獻資料的查閱，掌握了大量的有關本課題研究的最新資料，找準了課題的切入點，完全有信心做好課題研究工作。參加課題研究的人員主要是語文教學的縣市級骨干教師。有市縣名教師2名，中學一級教師4名，他們大都參與過省市級 “十五”課題的研究，在市級以上教育教學雜志上發(fā)表過數(shù)篇文章，完全有能力完成課題研究任務。本課題的研究得到了學校一把手校長的全力支持，為了課題研究的順利進行，學校不僅添置了上網(wǎng)的專用電腦，而且購置了大量相關的書籍雜志，研究經(jīng)費學校全額撥款，需要多少學校拿多少，同時給課題組成員提供大量外出調查研究和學習的機會；學校規(guī)定，只要是課題研究，學校提供所有的物質和時間上的保障，并將盡力為課題組成員提供學習研究的平臺。另外，本課題的研究還得到了縣教研室領導的高度重視，這就為課題研究提供了優(yōu)質的人力資源。十、預期成果的價值： ：在農村教學條件相對落后的情況下，指導教師利用僅有的教學資源投入，得到最大的教學產(chǎn)出，其實踐價值就在于：（1）提高語文教學質量。高效教學從本質上來說是優(yōu)質教學的追求。教學質量是學校的生命線，提高教學質量是教師的天職。隨著社會經(jīng)濟、文化的發(fā)展，社會、家長對優(yōu)質教育的需求越來越強烈，提高教學質量也是“辦人民滿意的教育”的核心體現(xiàn)。而高效教學所追求的就是教學效益與效率——一方面要有優(yōu)質的結果，另一方面要有優(yōu)質的過程，進行高效教學研究，堅決反對那種把“提高教學質量”與“加班加點”之間建立“暫時性神經(jīng)聯(lián)系”的思維方式，提高教學質量是高效教學的本質追求。（2）有效地改變當前語文教學的低效狀態(tài)，把學生從繁重的課業(yè)負擔中解放出來，還學生以