語文課堂動(dòng)態(tài)生成研究課題開題報(bào)告(編輯修改稿)
2025-02-14 23:20 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 。把握教材中的生成點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移，歷史問題與現(xiàn)實(shí)情況相聯(lián)系，通過思維碰撞，產(chǎn)生新的歷史認(rèn)識(shí)。組織生成性的學(xué)習(xí)方式?；?dòng)式、質(zhì)疑式、體驗(yàn)式、討論式、專題探究、小組合作學(xué)習(xí)。充分發(fā)揮教師的課堂上的主導(dǎo)作用。生成性課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵是教師正確的引領(lǐng)，教師的導(dǎo)入是課堂的關(guān)鍵。教師在備課時(shí)要備好課堂上的“主導(dǎo)語”。課堂上要根據(jù)情況及時(shí)調(diào)整，即“課堂生成主導(dǎo)語” 。“課堂生成主導(dǎo)語”就是指在課堂教學(xué)中師生、生生之間課堂碰撞過程中所發(fā)生的非預(yù)設(shè)性課堂情況的教師應(yīng)對(duì)語。需要教師課前對(duì)教學(xué)內(nèi)容做好充分準(zhǔn)備，能夠?qū)ι傻馁Y源進(jìn)行有效選擇。能對(duì)信息進(jìn)行整合轉(zhuǎn)化，把個(gè)別學(xué)生有價(jià)值的生成資源轉(zhuǎn)化為大家的資源，使課堂在教師的引領(lǐng)下呈現(xiàn)師生互動(dòng)的思維溝通場(chǎng)面。三、研究方法及過程（一）研究方法觀察法：觀察法是指研究者根據(jù)一定的研究目的、研究提綱或觀察表，用自己的感官和輔助工具去直接觀察被研究對(duì)象，從而獲得資料的一種方法。由于人的感覺器官具有一定的局限性，觀察者往往要借助各種現(xiàn)代化的儀器和手段，如照相機(jī)、錄像機(jī)等來輔助觀察。確定觀察的目的和中心根據(jù)研究任務(wù)和研究對(duì)象的特點(diǎn)，考慮清楚是什么問題，需要什么材料和條件，然后作明確的規(guī)定。在本課題的研究中，我們將在課堂教學(xué)中使用觀察法，觀察學(xué)生的生成情況來反思我們的教學(xué)設(shè)計(jì)。問卷調(diào)查法：包括問卷調(diào)查、訪問調(diào)查等，通過對(duì)身邊教育情況的觀察反思，發(fā)現(xiàn)學(xué)生和教師的現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)有關(guān)生成性教學(xué)狀況的問題，找到研究的切入口。目的是為了了解情況，分析事實(shí)，得出結(jié)論，證實(shí)某種問題，以形成新的研究課題。 文獻(xiàn)法：文獻(xiàn)法是指用文字、圖形、符號(hào)、聲音、視頻等手段記錄知識(shí)的一種載體。是一種利用教育文獻(xiàn)研究教育現(xiàn)象，深化教育認(rèn)識(shí)，解
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