【文章內(nèi)容簡介】 校，學生一無是處，成了生活的中“弱者”。而在新課程素質(zhì)教育的理念之下，老師的教學有了新的認識和理念，在教學中本著全面提升學生綜合素質(zhì)的目標，根據(jù)學生實際情況，設計內(nèi)容，選擇方法，從而實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標?？梢?，在小學語文教學中實施改革，既有利于傳統(tǒng)應試教育理念的改變，也會督促老師發(fā)現(xiàn)教學中的問題，認識教學中的不足，通過積極的改革，真正實現(xiàn)小學語文素質(zhì)教育、全面教育的目標和方向。正因為需要改革，說明之前的教育模式也好、方法也好，都存在一定的缺陷性，所以改革從某種意義上來說，也就是促進教學發(fā)展的利刃，可以推動小學語文教學不斷發(fā)展。隨著時代的發(fā)展，教育體制也在不斷地發(fā)展著、變化著，課堂教學也就不能一成不變或者穿新鞋走老路，而是要結合時代的發(fā)展、社會對全能型人才的需求，在教學中要不斷改變模式，調(diào)整方法，實現(xiàn)教育和社會需求的統(tǒng)一，實現(xiàn)教育與社會的協(xié)調(diào)發(fā)展。再說，就單從教學來說，改革也是提高課堂教學效率的關鍵，同時也是活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學生興趣，帶動學生情感的主要手段。新時代的學生，更需要靈活、多樣的教學方法，引導他們學習、創(chuàng)新，培養(yǎng)他們創(chuàng)造能力，提高他們學好語文的信心，從而保證提高學生的學習效率，促進老師課堂教學的良性發(fā)展和效率的提升。三、小學語文課堂教學改革的主要原則隨著社會的變化，人們對教育的需求也與以往有了很大的不同，老師的教學觀念和思想也要緊跟時代的發(fā)展，要有與時俱進的節(jié)奏和預見性，在教學中及時調(diào)整策略，熟悉和運用先進的教學手段，豐富課堂教學內(nèi)容。比如，老師可以在課堂上為學生設計有趣的生活情境，也可以采用多媒體輔助教學，努力為學生營造氛圍，調(diào)動學生學習的積極性，讓學生在快樂中學習，從而增強學生對課堂教學內(nèi)容的理解、記憶、吸收，使教學效率不斷提高。語文雖然是一門基礎學科，但是它涵蓋的范圍很廣，比如，情感、人生價值、認知等等，但是由于老師受傳統(tǒng)教學方法和理念的影響，在教學中教學方法單一，追求不高，把過多的精力用于傳授基礎知識，對于學生的全面發(fā)展缺乏應有的關注，忽視了學生語言運用能力、表達能力的培養(yǎng)，讓學生在死知識中打轉(zhuǎn)，無法從能力方面得到培養(yǎng)。所以，為了使學生全面發(fā)展，老師應遵循多樣化的教學原則，豐富教學內(nèi)容，增強語文學科的魅力，拓展學生思維，提高學生在學習中的探究能力、自主學習能力，使課堂教學充滿趣味性、創(chuàng)造性，提高學生的語文知識積累和學習能力。四、小學語文課堂教學的有效對策，豐富學生語文知識閱讀在語文教學中占有重要地位，老師在教學中設法激發(fā)學生閱讀興趣，養(yǎng)成學生的閱讀習慣是關鍵。老師可以結合課程教學內(nèi)容，給學生適當推薦一些簡明有趣的課外讀物來增加學生對語文學習的投入，培養(yǎng)學生的閱讀興趣。為了保證閱讀質(zhì)量，老師可以通過學生的讀書筆記，來檢查、了解學生課外閱讀的實際情況。小學生意識形態(tài)還沒有完全形成，他們的思想品德也正在形成中，所以小學階段是學生人品培養(yǎng)的黃金階段，在這個階段讓學生讀一些簡單的外國名著，比如《小王子》《小海蒂》《秘密花園》《海底兩萬里》《昆蟲記》等，一些文風比較簡明的、有愛憎分明意識的、具有一定情感的作品，可以幫助學生在增長見識的同時，潛移默化地去模仿主人公的一些優(yōu)秀品質(zhì)，提升學生的綜合素養(yǎng)。當然，利用小學生的好奇心，老師還可以為學生推薦一些百科知識類的書籍，比如《十萬個為什么》《百科大全》《圖說天下——國家地理系列》等等，這些書可以既滿足學生的好奇心，又能增長學生的見識，對學生今后的學習、成長和發(fā)展都是有幫助的。我們知道，語文的學習不只是我們平日的聽、說、讀、寫，還是一種文化與精神的傳承，與其讓學生在題海中苦戰(zhàn)，不如幫助學生養(yǎng)成愛看書的習慣，擴大學生的視野，增長學生的見識，促進學生積極學習語文，提升語文教學的效率。，提高學生的學習能力在傳統(tǒng)的應試觀念下，老師對學生的教育引導是同一性、同質(zhì)性的，對學生的個性發(fā)展不夠關注，學生的思想不是在學習中自然而然形成的，而是老師在教學中把自己的思想觀念強加在學生身上形成的，久而久之，學生的個性被抑制了，得不到很好的引導和發(fā)展。在新課程教學理念下，老師要尊重、遵從學生的個性發(fā)展，在教學中懂得尊重和理解學生，引導學生發(fā)展自己的思想，選擇適合自己的學習方法，讓學生在課堂上勇于表達自己的思想，長此以往，就能培養(yǎng)學生獨立思考和學習的能力，突顯學生的個性，提高其學習能力，從而達到良好的課堂教學效果。，積極創(chuàng)新教學手段為了實現(xiàn)課堂教學的有效性，以生為本，創(chuàng)新更加適合學生學習的教學手段，提高小學語文教學效率必不可少的。比如，在《草原》這一課文的教學中，老師可以在新課開始前為學生播放一首關于草原的歌曲，播放關于草原的圖片和視頻，讓學生盡快入情入境，激發(fā)學生學習知識的興趣。老師通過課前的引導，使課堂教學更容易讓學生理解課文深層含義。實踐證明，在小學語文教學中注入新鮮事物，才能更好地吸引學生的注意力，使學生聚精會神地投入、參與。當然，作為時代的小學語文老師，要注重利用當下先進的新媒體技術課件或者教學視頻，讓學生能更好地投入其中。比如，在《丑小鴨》這一課的教學中，老師可以情景結合，以場景和劇情為主導線索和內(nèi)容，設立丑小鴨故事的場景，讓同學生提前寫好劇本，在課堂上進行角色扮演，入情入景，加深學生對課文內(nèi)容的理解，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的參與和學習的興趣，使枯燥課堂教學變得生動、有趣、形象、直觀，從而促進學生學習質(zhì)量和課堂教學效率的提升?？傊?，小學語文教學存在的一些問題也不是一朝一夕就能改變的。老師只有在具體的教學中，做好長期迎接挑戰(zhàn)的準備，才能不斷研究出更好的、更合學生學習和發(fā)展的教學方法。所以，作為小學語文老師，要放眼全局，關注新時代教育教學目標和理念，走出傳統(tǒng)以成績論英雄的教學模式、評價模式，從激發(fā)學生興趣，到調(diào)動學生的積極性、提高學生的學習能力入手，體現(xiàn)學生的主體性，讓學生參與進來，與老師完成有質(zhì)量的學習任務，切實提高課堂教學的效率。第四篇：小學語文課堂有效教學策略研究（精選）小學語文課堂有效教學策略研究（課題開題報告）鴉灘中心學校語文課題研究組一、課題背景國內(nèi)外研究現(xiàn)狀與趨勢分析在新課程下的新理念的推進過程中，教師在課堂教學中的教學目的和方法都要有進一步的提高，現(xiàn)在課堂教學不單是要求教師傳授課本知識給學生，不僅僅是讓學生做學業(yè)優(yōu)異的“高才生”，最關鍵是要改變以往的教學觀念，改變以往“填鴨式、滿堂灌”的教學方式，而要努力培養(yǎng)學生發(fā)展成為一個全面發(fā)展的人。所以，人們越來越關注學生在課堂中是否進行有效的學習。（1）、有效教學的理念源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動。隨著研究的深入，大家普遍認為：教學也是科學。也就是說，教學不僅有科學的基礎，而且還可以用科學的方法來研究。于是，人們開始關注在課堂上如何用觀察、實驗等科學的方法來研究教學問題，有效教學就是在這一背景下提出來的。赫斯特等人對有效教學的研究。赫斯特（Hisrst）認為教學的目的是發(fā)展和擴大概念圖式和心理技能，從而引起行為變化。因此，教師應該經(jīng)?？紤]怎樣使得教學內(nèi)容被學生接受，使得學生真正學到知識。合理地運用不同的教學策略、教學方法和教學思想可以使得學生學到更深、更多和更廣泛的知識。因此，下列三種情況可以稱得上是有效教學：學生不僅學到了教師傳授的大部分學科知識，而且學到許多其他知識；上課結束很久以后，學生還在繼續(xù)研究和探討上課內(nèi)容；不是強迫學生學習，而是學生渴望學習。美國教授加里鮑里奇基于25年的課堂教學研究，著成《有效教學方法》，采用談心式的方法描述一些有效教學實例，融教育學、心理學、社會學等學理于教學實踐，為世界范圍內(nèi)教學實踐的有效改進，提供了寶貴的理論解釋和指導。（2）、國內(nèi)的有效教學研究也很活躍。比較有代表性的有崔允漷教授寫的《有效教學:理念與策略》。崔教授對有效教學的內(nèi)涵、核心思想作了清晰界定，提出有效教學的理念：一是“有效教學關注學生的進步或發(fā)展”，教師必須確立學生的主體地位，樹立“一切為了學生的發(fā)展”的思想。其次，要求教師有“全人”的概念；二是“有效教學關注教學效益，要求教師有時間與效益的觀念”；三是“有效教學更多地關注可測性或量化”；四是“有效教學需要教師具備一種反思的意識”；五是“有效教學也是一套策略”。（3）、新課程改革重點之一，就是要讓學生學習產(chǎn)生實質(zhì)性的變化，提倡自主、探索與合作的新型學習方式。建構這樣的學習方式對教師教學行為提出了新的要求?！墩Z文課程標準教學建議》要求“充分發(fā)揮師生雙方在教學中的追動刑和創(chuàng)造性? ?”，要求教師應轉(zhuǎn)變教學觀念、更新知識、不斷提高自身的綜合素質(zhì)，要對有效語文課堂進行研究。此外，教育新課程改革專家組核心成員余文森教授從專業(yè)的角度回答了什么是課堂教育的有效性問題，也為廣大教學進行語文課堂有效策略的研究指明了方向。本課題研究是改革目前課堂教學低效或無效狀況的需要。在我們對我?！秾W生語文課堂學習現(xiàn)狀調(diào)查問卷》的分析(具體分析附后)中,我們發(fā)現(xiàn)在目前的課堂教學中，存在著許多令人擔憂的地方。我們很多老師在教學中,并沒有真正領悟新課標的精神。（1）有的整堂課在教師的安排下“忙碌”地交流、匯報、表演、操作、檢查，很難看見學生靜靜地思考。（2）有的整堂課教師淡化出場，一切學生說了算，在沒有充分引導、創(chuàng)設高級情境的情況下，讓學生想說哪一段就說哪一段，想知道和誰交流就和誰交流，把自主等同于放任自流，其結果是不少學生無所適從；（3）在學生合作學習時，各組成員在合作的目標和任務的分工上不明確，亂哄哄一堆，你說你的，我說我的，合作學習處于一種放任自流的狀態(tài)，看似熱鬧，實質(zhì)空洞。在目前的語文課堂教學中，還有一種非常突出的問題：教師教得很辛苦