【文章內(nèi)容簡介】 限。這些反應(yīng)往往稍縱即逝，學(xué)校生活中豐富的活動(dòng)，將很快淹沒這種內(nèi)在的評價(jià)反應(yīng)。如果學(xué)生參與評價(jià)活動(dòng)，這種反應(yīng)能被加強(qiáng)和發(fā)展。使用符合新課程理念的教學(xué)用語。任何教法的實(shí)施，都離不開教師的教學(xué)常用語，教師在課堂上的每一句話，都會(huì)對教學(xué)活動(dòng)的組織及學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生作用?！鶈l(fā)性常用語例：從這句話中，你看出了什么？根據(jù)所給的信息，誰愿意幫他想個(gè)好辦法？※ 賞識(shí)性常用語 例：你的發(fā)現(xiàn)非常重要！你的方法很有新意！※ 激勵(lì)性常用語 例：不錯(cuò)，學(xué)習(xí)就得認(rèn)真。沒有嘗試，不要輕易說“不”！※ 反思性常用語 例：回憶一下這節(jié)課，我們是怎么學(xué)的？誰能介紹一下自己的嘗試？教師可以從網(wǎng)絡(luò)、書報(bào)上摘抄這些常用語，熟記于心。在教學(xué)時(shí)，應(yīng)針對不同問題、不同情況、不同對象，抓住時(shí)機(jī)去啟發(fā)、去賞識(shí)、去激勵(lì)、去反思，創(chuàng)造出適合自己風(fēng)格的教學(xué)常用語。這樣，才能充分發(fā)揮教學(xué)語言的積極評價(jià)功能?？傊?，課堂即時(shí)評價(jià)起點(diǎn)低、小目標(biāo)、勤評價(jià)、快反饋的做法，學(xué)生最感興趣，最容易接受，也最能撥動(dòng)孩子的心弦。如今，即時(shí)評價(jià)已經(jīng)成為教師教育智慧和能力的一種表現(xiàn)。教師的評價(jià)語言要“美”一點(diǎn)，“準(zhǔn)”一點(diǎn)，指向力求具體明確，效果應(yīng)該是實(shí)實(shí)在在，評價(jià)應(yīng)避免過“濫”，努力讓評價(jià)多一點(diǎn)“價(jià)值”，讓學(xué)生“受益終身”。第二篇：《讓語文課堂即時(shí)評價(jià)綻放絢麗色彩》讓語文課堂即時(shí)評價(jià)綻放絢麗色彩摘要： 課堂即時(shí)評價(jià)是課堂教學(xué)的重要組成部分，它是教師運(yùn)用語言對學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度，方法，效果等方面進(jìn)行即興點(diǎn)評的過程，它主要起著反饋，激勵(lì)，調(diào)控和導(dǎo)向的作用，幫助學(xué)生后繼學(xué)習(xí)?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師對學(xué)生日常的語文學(xué)習(xí)表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì)、表揚(yáng)等積極評價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評語，盡量從正面加以引導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。許多教師在學(xué)習(xí)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》后，運(yùn)用新的課程教學(xué)理念，在課堂上洋溢著各種激勵(lì)表揚(yáng)用語，處處做到“以人為本，以學(xué)生為主體”，課堂上掌聲不斷。但是仔細(xì)深入到實(shí)際課堂上，卻會(huì)發(fā)現(xiàn)課堂上所呈現(xiàn)的即時(shí)評價(jià)往往看起來更像是一種“糖衣炮彈”，表面上稱贊有加，肯定十足，而實(shí)際上對學(xué)生所造成的傷害反而更大，讓其對表揚(yáng)表現(xiàn)出麻木、無所謂的心態(tài)，讓激勵(lì)性評價(jià)像白開水一樣沒滋味，成為一種形式。因而，我認(rèn)為要讓課堂即時(shí)評價(jià)真正發(fā)揮其激勵(lì)、促進(jìn)的效果，需要做到針對性、啟發(fā)性、主體性等方面，使語文課堂綻放精彩瞬間，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。關(guān)鍵詞：教育評價(jià) 及時(shí)評價(jià) 針對性 啟發(fā)性 主體性作為一名青年教師，平常除了認(rèn)真?zhèn)湔n、上課外，我會(huì)另外擠出大量的時(shí)間去觀看優(yōu)秀教學(xué)視頻、參加觀摩課、聽各種形式的公開課。在學(xué)習(xí)后我常會(huì)反復(fù)思考這么一個(gè)問題：為什么有的教師能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興致持續(xù)高漲，對新知充滿探知精神，而有的教師看上去是那么激情澎湃，但學(xué)生卻是一副提不起精神的樣子呢？最后發(fā)現(xiàn)，這離不開授課教師豐富的閱歷以及正確的教育理念，更重要的是教師那充滿智慧的課堂即時(shí)評價(jià)，是那精彩的評價(jià)讓課堂煥發(fā)鮮活的生命氣息。下面結(jié)合自己平常聽課后以及自身課堂教學(xué)實(shí)踐中關(guān)于課堂即時(shí)評價(jià)的一些淺顯看法：一、“針生相對”，百發(fā)百中我們的課堂即時(shí)評價(jià)語言一定要有針對性，防止籠統(tǒng)模糊。在問題解決中，即使是同一問題，也會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)體差異性，使得解決問題的層次呈現(xiàn)多樣化的形式，作為教師就應(yīng)該從學(xué)生個(gè)體的角度進(jìn)行分析，理解他們答題的思維方式，做到因人而異，給予針對性的即時(shí)評價(jià)，才能“百發(fā)百中”激發(fā)孩子的自重感，渴望不斷取得進(jìn)步。如某教師在上《勾踐滅吳》一課時(shí)，學(xué)生讀“賈人夏則資皮”“賈人”的讀音正確，教師表揚(yáng)他“讀得準(zhǔn)確”之后，再追問一句“你是怎么知道的？”學(xué)生回答“我在預(yù)習(xí)的課文時(shí)查過字典所以知道這個(gè)字的正確讀音。”之后，教師繼續(xù)評 1價(jià)“這個(gè)字我們并不陌生，在姓氏里面常見，但是這種用法我們還是第一次遇見，他能夠發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題并主動(dòng)解決，這種探究精神值得我們學(xué)習(xí)?！边@種表揚(yáng)比空洞的“好”、“你讀得真棒！”要好得多，因?yàn)樗乔袑?shí)站在學(xué)生的個(gè)體角度去分析，理解他如此答題的緣由，最后進(jìn)行針對有效地評價(jià)，這不僅能夠鼓勵(lì)被表揚(yáng)的學(xué)生，也能讓全體學(xué)生都收到啟發(fā)。只有針對有效的評價(jià)才能讓學(xué)生知道自己需要進(jìn)步努力的方向，如果是一味籠統(tǒng)地夸獎(jiǎng)“你真棒！”“有進(jìn)步”只會(huì)讓學(xué)生覺得沒勁兒。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都是十分渴望得到老師的表揚(yáng)的，但我們有必要讓學(xué)生明白他們?yōu)槭裁吹玫嚼蠋煹目隙ê唾p識(shí)，使每一個(gè)學(xué)生都有一宗獲取成功的喜悅，能夠把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種快樂的追求。二、睿智啟發(fā)，收獲妙想課堂即時(shí)評價(jià)的啟發(fā)性就是指教師的評價(jià)讓能學(xué)生動(dòng)腦去思考問題，對學(xué)生的思維起到推波助瀾的作用，讓學(xué)生自己去探索尋找答案。加德納的多元智能理論告訴我們：每個(gè)學(xué)生都有可發(fā)展的潛力，只是表現(xiàn)的領(lǐng)域不同而已。如果老師們踐行“要幫助每位學(xué)生獲得成功”的理念，自己的即時(shí)評價(jià)是可以逐漸變得精彩并充滿啟發(fā)性，最終收獲到的是學(xué)生精妙無比的想法。例如孫雙金老師教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》一課中有這么一個(gè)教學(xué)片斷：生：“課文地久自然段寫黃昏時(shí)候，漫山遍野想起了激動(dòng)人心的口號(hào)：為邱少云同志報(bào)仇”其他人是怎么知道邱少云犧牲了呢？師：你太有水平了，你的提問是我沒有想到的，我也答不上來，還是請同學(xué)們幫忙吧！回答出這個(gè)問題的同學(xué)可以當(dāng)我們的老師了。（這時(shí)課堂像燒開的水一樣沸騰了，學(xué)生個(gè)個(gè)小臉通紅，小手直舉。）生：老師，因?yàn)閼?zhàn)友看到火在燃燒，知道邱少云犧牲了，所以都喊起了“為邱少云同志報(bào)仇”的口號(hào)。生：火燒了，怎么知道一定是邱少云呢？生：是“我”看到之后告訴戰(zhàn)友們的。生：老師，我是這樣認(rèn)為的，可能是“我”先喊出了“為邱少云同志報(bào)仇”大家聽了知道是邱少云犧牲了，所以滿山遍野都想起了這口號(hào)。嘩——上課的學(xué)生、聽課的老師不約而同地鼓起了掌。這一片斷中，孫老師能夠根據(jù)學(xué)生的提問，及時(shí)進(jìn)行有效地啟發(fā)性追問，真誠地與學(xué)生平等對話，使得學(xué)生在愉快地氛圍中大膽地去思考、辨析、感悟，學(xué)生獲得的不只是簡單的答案，而是啟發(fā)思維，探索知識(shí)的學(xué)習(xí)能力呀！三、互為導(dǎo)向，關(guān)注主體新課程理念認(rèn)為，教師應(yīng)重視學(xué)生在評價(jià)過程中的主體地位，教師在評價(jià)中要適當(dāng)?shù)亍白寵?quán)”給學(xué)生，學(xué)生是評價(jià)活動(dòng)的主體。只有真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，才能使學(xué)生在評價(jià)中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，才能培養(yǎng)學(xué)生的“主體意識(shí)”、“主體精神”、“主體人格”和“主體能力”，為將來在社會(huì)實(shí)踐中擔(dān)當(dāng)“主體角色”、發(fā)揮“主體作用”而奠定良好的基礎(chǔ)。評價(jià)的根本目的是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，它考慮學(xué)生的過去，重視學(xué)生的現(xiàn)在，更著眼于學(xué)生的未來。評價(jià)與教學(xué)融為一體，有利于促進(jìn)教學(xué)，有利于學(xué)生的成長。它不是給學(xué)生下一個(gè)精確的結(jié)論，更不是給學(xué)生一個(gè)等級或分?jǐn)?shù)，而是更多的體現(xiàn)對學(xué)生的關(guān)注和關(guān)懷。通過評價(jià)，應(yīng)促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的提高，還應(yīng)發(fā)展學(xué)生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的特長，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，體現(xiàn)評價(jià)的主體性。某教師在進(jìn)行研討課《新型玻璃》中的最后環(huán)節(jié)要求學(xué)生用自己喜歡的方式推銷新型玻璃。學(xué)生經(jīng)過短暫的準(zhǔn)備后開始自認(rèn)為最得意的 “推銷”—“殺蟲劑，不需要；蚊蠅拍，該退休；有了我防蟲玻璃，一切都搞定！”“我是吃音玻璃，要想住的安安靜靜，就讓我守住你家的窗戶吧！”??雖說孩子們的廣告顯然幼稚、粗糙的不足掛齒，但對這些廣告詞的即時(shí)評價(jià)無論是老師還是學(xué)生自己都是欣賞的、寬容的、鼓勵(lì)的，被評價(jià)的學(xué)生因得到尊重而更加自信。在這里即時(shí)評價(jià)所尊重的不是廣告本身，而是學(xué)生，是對學(xué)生的勞動(dòng)、智慧和創(chuàng)造的尊重。這切切實(shí)實(shí)體現(xiàn)的就是課堂即時(shí)評價(jià)的主體性。同時(shí)，主體性原則并不局限于教師對學(xué)生實(shí)施單方面的評價(jià)，還包括要讓學(xué)生參與到評價(jià)活動(dòng)總?cè)?，增加學(xué)生自評，生生互評，形成課堂教學(xué)中師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的局面。包括學(xué)生按一定的目標(biāo)與要求，對自身的各方面學(xué)習(xí)和表現(xiàn)進(jìn)行價(jià)值判斷的一種方法。通過自我評價(jià)，提高了自我認(rèn)識(shí)、自我教育、自我完善的能力，逐步提高要求自己和解剖自己的能力，為自我教育提高認(rèn)識(shí)的自我評價(jià)。也包括學(xué)生與學(xué)生在老師的引導(dǎo)3啟發(fā)下，通過觀察和測量，對同學(xué)課堂學(xué)習(xí)過