【文章內(nèi)容簡介】 生掛圖。同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)他嗎，這就是偉大的發(fā)明家，愛迪生。今天我們學(xué)習(xí)的就是他根據(jù)自己的聰明才智，幫助醫(yī)生救助病危母親生命的故事。雖然這篇文章是讓學(xué)生理解。偉大的發(fā)明家，愛迪生從小就聰明可愛，愛動(dòng)手愛動(dòng)腦的故事。但將親情教育滲透文章中。不僅提高了學(xué)生的語文能力，也是對(duì)他們親情教育的感染和影響。這樣導(dǎo)入，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓他們對(duì)文章的內(nèi)容有了大致的了解，使得這篇課文在教學(xué)時(shí)事半而功倍。八、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，牽出課文 復(fù)習(xí)導(dǎo)入法就是從學(xué)生已有的生活和已學(xué)過的知識(shí)出發(fā)，并結(jié)合所授課文的內(nèi)容及其特點(diǎn)導(dǎo)入新課的一種方法。如教學(xué)《那片綠綠的爬山虎》一文時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：?同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)過葉圣陶先生寫的《爬山虎的腳》這篇課文。課文寫到的那片綠綠的爬山虎，正是葉老先生家院墻上的爬山虎。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇課文。這篇課文是發(fā)生在葉老先生家里的一件事，這件事雖然已經(jīng)過去幾十年了，但是給作者留下了終身難忘的印象。為什么這件事對(duì)作者的影響這么大呢？下面我們來學(xué)習(xí)這篇課文《那片綠綠的爬山虎》。?這樣的導(dǎo)入形式能起到溫故知新的作用。總之，導(dǎo)入藝術(shù)的方式層出不窮，絕不是簡單的羅列和歸納就能包容的，一個(gè)好的開端是構(gòu)建師、生、文本間感情的第一座橋梁。一堂課如同一段感人的故事，開頭便要漂亮，引人入勝；一堂課又恰似一直動(dòng)人的樂曲，開頭就要定好基調(diào)，扣人心弦……課前精心準(zhǔn)備，巧妙的利用好開課幾分鐘，無論是激發(fā)學(xué)生的求知欲、學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛，還是培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，創(chuàng)造能力、思維能力都大有幫助，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)對(duì)文本有大體感知，對(duì)真正實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)大有裨益。第四篇：《小學(xué)語文課堂導(dǎo)入方法研究》研究報(bào)告《小學(xué)語文課堂教學(xué)導(dǎo)入方法的實(shí)踐與探究》課題研究報(bào)告2015年秦皇島市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題 課題編號(hào)：qhd125kt2015296 課題負(fù)責(zé)人：董來一、課題的提出選題的背景長期以來，我們的語文課堂深受傳統(tǒng)教育思想與模式的束縛，只把學(xué)生當(dāng)作教育的對(duì)象，壓抑了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。常言道：“良好的開端是成功的一半”。它恰如其分地提醒我們：課堂導(dǎo)入是一堂課成功的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。開始時(shí)的“幾分鐘”導(dǎo)入設(shè)計(jì)得好，會(huì)給一堂課的成功奠定良好的基礎(chǔ)：開始時(shí)的“幾分鐘”抓不好，就會(huì)直接影響整堂課的教學(xué)步驟和教學(xué)內(nèi)容的完成，甚至還會(huì)影響到整個(gè)教學(xué)的成敗。因此，學(xué)生需要活潑生動(dòng)的課堂；需要教師用導(dǎo)入來活躍課堂教學(xué)氣氛；需要教師巧妙地設(shè)計(jì)導(dǎo)入吸引他們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們進(jìn)入學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)。只有這樣，教師精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，以新穎有趣的導(dǎo)入觸發(fā)學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)學(xué)生的探索心理，從而吸引學(xué)生的注意力，使其迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的全面啟動(dòng)，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，引發(fā)了教育思想、教育觀念的更新，為了探索適應(yīng)課程改革需要的新的教學(xué)設(shè)計(jì)，以提高課堂教學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。如何設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已成為我們一線教師迫切需要研究的問題。第一、導(dǎo)入是課堂教學(xué)過程中不可缺少的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。這是眾多教育專家和廣大一線教師總結(jié)長期實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)得出的結(jié)論。課堂導(dǎo)入是教學(xué)過程中的開始環(huán)節(jié)，也是創(chuàng)設(shè)良好課堂教學(xué)情境的重要一環(huán)。美國心理學(xué)家布魯納指出：“教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動(dòng)”。課堂導(dǎo)入、新課講授和課堂總結(jié)等是密不可分的，導(dǎo)入的成功與否直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。導(dǎo)入得法，可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的好奇探究心理，喚起學(xué)生的求知欲望，從而順利地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。因此,重視語文教學(xué)過程中的導(dǎo)入，對(duì)于啟迪學(xué)生的思維，提高教學(xué)質(zhì)量有著非常重要的作用。第二、在教學(xué)過程中，導(dǎo)入起著十分具體的作用。在課堂教學(xué)中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)雖然在每節(jié)課中所占的時(shí)間不多，但所起到的作用是不可忽視的。課堂導(dǎo)入在教學(xué)過程中的具體作用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:一、良好的課堂導(dǎo)入可以引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。二、良好的課堂導(dǎo)入可以鋪設(shè)橋梁，銜接舊知識(shí)與新知識(shí)，以舊知識(shí)帶動(dòng)理解新的知識(shí)。三、恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入對(duì)學(xué)生起誘導(dǎo)作用，讓學(xué)生的追求和情緒沿著教師預(yù)先設(shè)想的方向前進(jìn)。四、導(dǎo)入對(duì)整個(gè)語文教學(xué)過程起著總領(lǐng)作用，總領(lǐng)作用主要表現(xiàn)在對(duì)整個(gè)教學(xué)過程的駕馭和課程內(nèi)容的總體把握。課題研究的理論依據(jù) 加涅根據(jù)信息加工心理學(xué)原理提出了一個(gè)得到廣泛認(rèn)可的學(xué)習(xí)與記憶的信息加工模型。他把完整的教學(xué)過程劃分為9個(gè)階段：引起注意、告知目標(biāo)、提示回憶原有知識(shí)、呈現(xiàn)教材、提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)、引出作業(yè)、提供反饋、評(píng)估作業(yè)和促進(jìn)保持與遷移。引起注意是教學(xué)過程中的首要因素。從信息加工的觀點(diǎn)來看，如果個(gè)體對(duì)作用于感覺器官的刺激信息未加注意，那么，這些信息就會(huì)在很短的時(shí)間內(nèi)遺忘。知識(shí)教學(xué)的基本目的是要使學(xué)生將知識(shí)存入長時(shí)記憶；因?yàn)橹挥写嫒腴L時(shí)記憶的知識(shí)，學(xué)生才能用它來學(xué)習(xí)新知識(shí)或解決問題。因此，教師在教學(xué)過程開始時(shí)，即課堂導(dǎo)入時(shí)，必須要考慮：怎樣才能引起學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)的注意。 皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論瑞士心理學(xué)家皮亞杰(1987)研究了思維發(fā)生、發(fā)展的過程、特點(diǎn)和規(guī)律，認(rèn)為新知識(shí)的形成乃是連續(xù)不斷的構(gòu)成的結(jié)果，認(rèn)識(shí)過程存在同化和順應(yīng)兩種機(jī)能。同化是個(gè)體(人)把客體(認(rèn)識(shí)對(duì)象)納入主體的圖示(認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu))，它是認(rèn)識(shí)的形成；順應(yīng)是主體的圖示(認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu))不能同化客體(未知對(duì)象)，因而引起圖示(認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu))的質(zhì)的變化，促進(jìn)主體(人)調(diào)整原有圖示(認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu))或創(chuàng)立新的圖示(認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu))，這是認(rèn)識(shí)的提高。從兒童到成人，皮亞杰發(fā)現(xiàn)知識(shí)的獲得不是傳統(tǒng)的單向活動(dòng)(刺激 反應(yīng)，即S R公式)，而是同化和順應(yīng)的雙向活動(dòng)（刺激 反應(yīng)，即S R公式)，從而產(chǎn)生對(duì)客體的新的認(rèn)識(shí)，即S(AT)R公式，意指一定的刺激(S)被個(gè)體同化(A)于認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)(T)之中，才能對(duì)刺激(S)作出反應(yīng)(R)（皮亞杰，1980）。皮亞杰的心理學(xué)發(fā)現(xiàn)，對(duì)在教學(xué)中改變以往的灌輸式教學(xué)方法，樹立以學(xué)生為主體，并以學(xué)生的興趣和需要為前提，設(shè)計(jì)情境，在舊知與新知銜接、認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)與實(shí)際生活結(jié)合中引導(dǎo)學(xué)生大膽思考，大膽言說的導(dǎo)入呈現(xiàn)法提供了科學(xué)的理論依據(jù)。審美心理由感知、情感、想象、理解等多種心理要素組成。在審美感知中，視知覺和聽知覺是兩種最主要的感知。審美感知具有敏銳的選擇性、整體性特點(diǎn)；審美感知中已有某種情感、想象和理解的參與，其中情感的作用最為明顯。審美心理的特點(diǎn)啟示教師課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循新穎性、愉悅性、直觀性、審美性等原則。導(dǎo)入時(shí)注重內(nèi)容美，能喚起學(xué)生的情趣，激發(fā)其旺盛的求知欲，從而使學(xué)生感受數(shù)學(xué)美；引人的導(dǎo)入能使學(xué)生在情感上產(chǎn)生愉悅，從而引起共鳴，使他們?cè)谟淇斓恼n堂氛圍中全身心投入學(xué)習(xí)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在新的教育觀念指導(dǎo)下，教師積極提供學(xué)習(xí)的策略，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式和教師角色。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，是學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，教師和教材成為學(xué)生的“對(duì)話者”、“商談?wù)摺?，充分尊重、理解學(xué)生，平等的對(duì)待學(xué)生。教學(xué)方法上，突出情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的地位。以情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)為首，兼顧能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)。教師指導(dǎo)學(xué)生為自己的人生確立正確的價(jià)值判斷。課題主要研究內(nèi)容及方法 : 在課堂教學(xué)中，通過多種導(dǎo)語設(shè)計(jì)，使學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)和情感體驗(yàn)迅速融入到語文教學(xué)中，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本情境,使學(xué)生由苦學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)。本研究的主要內(nèi)容包括： 引人入勝的開頭，能強(qiáng)烈地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，其主要原因是使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了特殊的認(rèn)識(shí)傾向，即發(fā)生了興趣。興趣是人們從事各項(xiàng)活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力之一，它會(huì)明顯地提高人的活動(dòng)效能。由于學(xué)生飽嘗歡樂，心情舒暢，當(dāng)然就會(huì)使他們的學(xué)習(xí)興趣不斷發(fā)展，使認(rèn)識(shí)逐漸深化。 促進(jìn)智能發(fā)展的功能用附合和滿足學(xué)生的需求的“刺激”作為課的起始，能增加學(xué)生歡樂之感的情緒體驗(yàn)，能鼓舞學(xué)生深化學(xué)習(xí)，是一種強(qiáng)大的推動(dòng)力。教師能通過寓教于樂，發(fā)揮情感的調(diào)節(jié)功能，直接促進(jìn)學(xué)生的智能發(fā)展。一方面，從掌握知識(shí)、技能與發(fā)展智能的關(guān)系上看。掌握知識(shí)、技能，并獲得高學(xué)習(xí)效率，需要智能的較好發(fā)揮，而在發(fā)揮智能，掌握知識(shí)、技能，獲得高學(xué)習(xí)效率的過程中，又進(jìn)一步發(fā)展了原有的智能水平。另一方面，從個(gè)性發(fā)展的過程上看。智能與其他個(gè)性心理一樣，也是通過心理過程和心理狀態(tài)逐漸形成和發(fā)展的。當(dāng)一個(gè)人經(jīng)常處在快樂——興趣情緒下，不斷發(fā)揮自己智能操作的潛力，使感知、記憶、思維等認(rèn)知過程優(yōu)化，也會(huì)由量變到質(zhì)變，促進(jìn)智能水平的逐級(jí)提高。另外，教師能通過寓教于樂和師生情感交融，發(fā)揮情感的動(dòng)力功能，提高積極性，為智能發(fā)展提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。 承上啟下拓展的功能如果課的起始就使學(xué)生注意力高度集中，就為全節(jié)課的順利進(jìn)行打下良好的基礎(chǔ)。并能在此基礎(chǔ)上，使教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步展開、發(fā)展、開拓，把課的進(jìn)程不斷向高潮推進(jìn)，產(chǎn)生良好、積極的“連鎖反應(yīng)”。有趣的開頭能使學(xué)生積極聯(lián)想，豐富想象，訓(xùn)練思維，熱烈討論等，不僅使教學(xué)民主化，而且使學(xué)生感到教師的親切、和藹。心境處于愉快喜悅狀態(tài)的學(xué)生，會(huì)排出師生間傳統(tǒng)的緊張關(guān)系，消除一些學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生的“疑團(tuán)”（例如：恐懼、畏懼、不敢接近、不敢質(zhì)疑等），使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生了信任感、尊重感、敬佩感。語文教學(xué)是一種美，通過教師的指引讓學(xué)生感