教育與人身心發(fā)展的關系(編輯修改稿)
2025-02-14 18:09 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 成為人。學校教育是特殊環(huán)境，對人的發(fā)展具有主導作用。 二因素論 ?出自巴拉諾夫等著的 《 教育學 》 中。 ?該觀點把影響人的發(fā)展因素分為兩大類，一類為生物因素，其中包括人的遺傳因素、個體先天特點及生理結(jié)構(gòu)、機制等方面的總和；另一類是社會因素，其中包括環(huán)境與教育等方面，尤其突出環(huán)境因素中人的作用。 多因素論與綜合因素論 ?我國的理論界提出的： ?四因素論：遺傳、環(huán)境、學校教育、心理因素。 ?五因素論：生理因素、心理因素、自然因素、社會因素和實踐活動。 ?綜合因素論：認為影響人發(fā)展的因素是多系統(tǒng)、多層次的，它們相互作用，很難用幾因素的提法描述，關鍵是應研究因素的綜合作用。 二、影響人身心發(fā)展因素的作用及相互關系 （ 一 ） 遺傳 在人的發(fā)展中的作用 （ 二 ） 環(huán)境 在人的發(fā)展中的作用 （ 三 ） 實踐 活動在人的發(fā)展中的作用 （四） 學校 教育在人的發(fā)展中的作用 遺傳： 是指人從上一代繼承下來的生理解剖上的特點，如機體的結(jié)構(gòu)、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)的特點等。這些遺傳的生理特點，也叫遺傳素質(zhì)。 （一）遺傳在人的發(fā)展中的作用 人的哪些方面能通過遺傳傳遞，哪些不能？ ?一般而言，人的形態(tài)特征如外貌、身高、體重、骨骼構(gòu)造以及神經(jīng)組織的類型等是通過遺傳傳遞的。 ?生物學家的研究和人類生活的經(jīng)驗到目前為止證明：獲得性行為是不能通過遺傳傳遞的。人的知識、道德意識與行為等都是靠后天學習得來的。 人因遺傳而造成的先天性差異有多大？ ?現(xiàn)有研究的結(jié)果表明： ?在常態(tài)下，人在神經(jīng)系統(tǒng)的興奮、抑制能力的強度與反應的靈活程度上有類型的差異；腦在大小、體積上有差異但并不顯著；腦在結(jié)構(gòu)上的差異較大，如左腦與右腦的結(jié)構(gòu)，其中差異最大的是在人腦的微觀結(jié)構(gòu)上。但這種差異究竟在多大程度上決定人的智力差異，還是一個有待科學家揭破的“謎”。 ?總體而言，常態(tài)下遺傳帶來的差異并不顯著。 ?在非常態(tài)的情況下，遺傳差異之大是驚人的，它構(gòu)成了兩端 —— 先天缺陷、癡呆兒童；超常兒童。 ?然而他們的比例是很小的，約各占人口中3‰ ～ 5‰ 左右。 遺傳在人的發(fā)展中的作用 （ 1）遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的生理基礎和前提，為人的身心發(fā)展提供了可能性。 （ 2）遺傳素質(zhì)的生理成熟程度制約著人的身心發(fā)展的過程及其階段。 （ 3）遺傳
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