培訓(xùn)需求分析與培訓(xùn)目標(biāo)制訂(編輯修改稿)
2025-02-12 22:36 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 中心 崗位要求的能力與行為的關(guān)系 行為與思維 工作績效 環(huán)境 環(huán)境 能力、品質(zhì) 2021/11/11 中組部培訓(xùn)中心 能力、品質(zhì) 行為（思維）描述 公道正派 講真話：即使對于領(lǐng)導(dǎo)推薦的人選，也能夠明確地表達(dá)在考察過程中發(fā)現(xiàn)的、經(jīng)過多方驗(yàn)證的問題。 …… 溝通能力 能夠用自己的、簡練通俗的語言，表達(dá)復(fù)雜深刻的道理。 能夠通過關(guān)心對方工作、生活等方式，迅速拉近距離，建立起溝通中相互信任的關(guān)系。 …… 2021/11/11 中組部培訓(xùn)中心 勝任特征模型的方法（ 1） ? 勝任特征模型，來源于英文中 petency model，又稱為能力模型、素質(zhì)模型等。 ? 勝任特征模型的兩層含義：勝任崗位、綜合性的特征。 ? 關(guān)注行為：干部在有效履行崗位職責(zé)的過程中表現(xiàn)出來的 行為方式 和 思維方式 ，以及這些行為方式和思維方式所反映出干部內(nèi)在的能力和品質(zhì)。 2021/11/11 中組部培訓(xùn)中心 勝任特征模型的方法（ 2） ? 作用：根據(jù)勝任特征模型分析培訓(xùn)需求，找到培訓(xùn)對象在哪些具體思維與行為方式上存在差距，是干部能力培訓(xùn)的重要基礎(chǔ)。 2021/11/11 中組部培訓(xùn)中心 領(lǐng)導(dǎo)能力培養(yǎng)的過程 親歷、觀察 經(jīng)驗(yàn) 回味、 反思 與人分享體驗(yàn) 總結(jié) 為規(guī)律性認(rèn)識 將所學(xué)創(chuàng)造性應(yīng)用 于實(shí)踐 思維方式與行為方式 培 訓(xùn) 2021/11/11 中組部培訓(xùn)中心 英國高級公務(wù)員的勝任特征 (三 ) 戰(zhàn)略思考能力 (運(yùn)用思考、把握機(jī)會達(dá)到目標(biāo) ) 正向行為 ? 對政治敏感，對機(jī)構(gòu)急需解決的問題敏感 ? 能深入分析并解讀復(fù)雜或矛盾的信息和不同的觀點(diǎn) ? 能找到看問題的新方法 ? 在關(guān)鍵問題和原則上引導(dǎo)下屬 ? 考慮技術(shù)發(fā)展的潛力及其帶來的影響 ? 界定通過伙伴關(guān)系改進(jìn)服務(wù)的機(jī)會 ? 預(yù)測并管理風(fēng)險和后果 ? 在可靠的證據(jù)和分析基礎(chǔ)上針對目標(biāo)提出建議 ? 能把觀點(diǎn)清晰地與人溝通并說服他人 負(fù)向行為 ? 僅從個人對世界的看法和假設(shè)開展工作 ? 不能用聯(lián)系的觀點(diǎn)看待人或事 ? 只關(guān)注細(xì)節(jié) ? 好清談，不行動 ? 不能考慮多樣化帶來的需要 2021/11/11 中組部培訓(xùn)中心 領(lǐng)導(dǎo)干部的“關(guān)鍵”管理技能 1 協(xié)調(diào)（ %） 2 調(diào)研（ 23%） 3 溝通（ 15%） 4 檢查指導(dǎo)（ 14%） 5 方案決斷（ 10%） 6 計劃分配（ 3%） 7 授權(quán)（ 2%） 8 應(yīng)變（ 2%） 2021/11/11 中組部培訓(xùn)中心 個人需求分析（ 1） ? 個人需求，不是干部個人的學(xué)習(xí)愿望，而是一種差距，是組織需求和崗位需求在人身上的一種具體體現(xiàn)；人是需求分析最終的落腳點(diǎn)。 ? 個人需求分析，就是要找到干部個人的實(shí)際狀態(tài)和組織要求、
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