現(xiàn)代教師的專業(yè)成長(編輯修改稿)
2024-11-22 14:07 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 發(fā)出對教師的愛，形成積極的雙向交流。這就是“動情效應(yīng)”。 這種效應(yīng)的使學(xué)生自覺尊重教師，接近教師，向教師袒露自己的思想，傾訴內(nèi)心的秘密。沒有師愛的教育是不存在的。熱愛學(xué)生是教師專業(yè)成長的靈魂。 三、人格健全是教師專業(yè)成長的關(guān)鍵 充分認(rèn)識教師人格和心理健康的重要性 健全的人格和健康的心理是一位現(xiàn)代教師必備的品質(zhì)，是教師專業(yè)化的靈魂。 現(xiàn)代教師在教育中的多重角色不僅要求教師具有扎實的知識基礎(chǔ)和技能，更為重要的是其積極的生活態(tài)度、熱愛學(xué)習(xí)的情感、成長動機和健康的價值觀和健全的人格。 人格即個性，是指一個人的各項比較重要和相當(dāng)持久的心理特征的總和。 它是個人在生理基礎(chǔ)上，受到家庭、學(xué)校教育和社會環(huán)境等影響而逐步形成的氣質(zhì)、能力、興趣和性格等心理特征的總和。 一個健全的現(xiàn)代人不僅需要經(jīng)濟實力，更需要人格、道德和精神生活。 因而，作為育人的主體的教師，首先應(yīng)該具備完善的人格，這也是作為當(dāng)今一名合格教師的靈魂所在。 教育學(xué)家烏申斯基指出： “ 在教育工作中，一切都應(yīng)以教師的人格為依據(jù)，因為，教育力量能從人格的活源泉中產(chǎn)生出來。 任何規(guī)章制度，任何人為的機關(guān)，無論設(shè)想得如何巧妙，都不能代替教育事業(yè)和教師的人格作用。 ” 美國學(xué)者所羅門教授講過這樣一段話：“ 在個體人格發(fā)展方面，教師的影響僅次于父母。 一個孩子如果擁有甜蜜的家庭，享有父母的愛，又得到一位身心健康的教師，那是無比幸福的。 ” 接著他又強調(diào)：“ 相反，如果他既不能由父母那邊得到足夠關(guān)懷與愛護，又受到情緒不穩(wěn)定教師的困擾，必將造成許多身心發(fā)展的問題。 ” 他認(rèn)為： “ 教師的健康人格特征突出表現(xiàn)在如何對待教育工作，怎樣對待所教的學(xué)生。 ” 蘇霍姆林斯基說過 :“教學(xué)大綱、教科書規(guī)定了給予學(xué)生各種知識，但沒有規(guī)定給予學(xué)生最重要的一樣?xùn)|西，這就是：幸福。” 我們必須要體驗生活 ,尊重生命 ,關(guān)
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