【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 技能中的各動(dòng)作要素及其執(zhí)行順序要體現(xiàn)活動(dòng)本身的客觀法則的要求，不是一般的習(xí)慣動(dòng)作 23．知識(shí)的表征存儲(chǔ)方式有（）。 A．命題網(wǎng)絡(luò) B．產(chǎn)生式系統(tǒng) C．圖式 D．認(rèn)知方式 E．概念網(wǎng)絡(luò) 24．下列那些原則和策略是奧蘇貝爾提出的（）。 A．逐分原則 B．整合協(xié)調(diào)原則 C．先行組織者原則 D．小步子原則 E．及時(shí)反饋原則 25．根據(jù)適當(dāng)過(guò)渡學(xué)習(xí)原理，要想使記憶效果達(dá)到最好，學(xué)習(xí)的熟練程度應(yīng)達(dá)到剛 好能夠回憶出來(lái)的次數(shù)的（）。 A． 100% B． 120% C． 150% D． 200% E． 250% 26．維果斯基的發(fā)展觀的基本內(nèi)容包括（）。 A．文化歷史發(fā)展理論 B．心理發(fā)展觀 C．內(nèi)化學(xué)說(shuō) D．最近發(fā)展區(qū)理論 E．心智技能按階段形成理論 27．在心理學(xué)上，一般將教師的期望的預(yù)言效應(yīng)稱之為（）。 A．羅森塔爾效應(yīng) B．霍桑效應(yīng) C．暈輪效應(yīng) D．馮雷斯托夫效應(yīng) E．約翰亨利效應(yīng) 28．當(dāng)學(xué)生違反校規(guī)校紀(jì)時(shí)，我們會(huì)給他一個(gè)處分，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間教育，發(fā)現(xiàn)該生表現(xiàn)越來(lái)越好，為了鞏固其良好行為，才撤銷了處分，這種 做法在心理學(xué)上叫（）。 A．消退 B．懲罰 C．負(fù)強(qiáng)化 D．抑制 E．正強(qiáng)化 29．下列哪些強(qiáng)化程式是延緩式強(qiáng)化（）。 A．定時(shí)距式 B．變時(shí)距式 C．定比率式 D．變比率式 E．每次都給學(xué)生強(qiáng)化 30．學(xué)與教相互作用的過(guò)程是一個(gè)系統(tǒng)過(guò)程，它有一些子系統(tǒng)構(gòu)成的，這些子系統(tǒng)包括（）。 A．學(xué)習(xí)過(guò)程 B．教學(xué)過(guò)程 C．評(píng)價(jià)過(guò)程 D．反思過(guò)程 E．反饋過(guò)程 二．填空題。（共 15 題，每題 1 分，根據(jù)所學(xué)知識(shí)將答案填在每題橫線上，本題總分 15 分。） 31．教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是。 32．個(gè)體通過(guò)與環(huán)境相互作用后獲得 的信息及其組織，在心理學(xué)上稱之為。 33．應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問題的起始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)的過(guò)程稱之為。 34．個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德行為規(guī)范、行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向，在心理學(xué)上稱之為。 35．學(xué)習(xí)遷移的形式訓(xùn)練說(shuō)的心理學(xué)基礎(chǔ)是。 36．引起、維持和指引個(gè)體學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理動(dòng)因或內(nèi)部動(dòng)力稱為。 37．操作技能形成的基本途徑是。 38．學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率，有目的有意識(shí)的制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的方案稱為。 39．如果一個(gè)學(xué)生無(wú)論什么事情，都出現(xiàn) “你要我遵守，你也要遵守；你讓我做好，你也得 做好 ”，則該學(xué)生道德發(fā)展處于。 40．按照我國(guó)心理學(xué)家關(guān)于個(gè)體心理發(fā)展的分類 1 12 歲到1 15 歲這一期間屬于。 41．曾被一條大狗咬過(guò)的人，看見小狗也產(chǎn)生恐懼，這種現(xiàn)象心理學(xué)上叫。 42．知識(shí)建構(gòu)的基本機(jī)制是。 43．通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的，影響個(gè)人行為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)或反應(yīng)傾向性，心理學(xué)上稱為。 44．按照奧蘇伯爾的觀點(diǎn)，個(gè)體有自己的工作或?qū)W業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位的愿望叫。 45．人們對(duì)自己是否能夠成功地進(jìn)行某一成就行為的主觀推測(cè)和判斷是。 三．辨析題（共 5 題，每題 5 分，請(qǐng)先判斷正誤，然后說(shuō)明原因，本題 總分 25 分。） 46．教育心理學(xué)是應(yīng)用心理學(xué)的一種，是心理學(xué)一般原理在教育中的應(yīng)用。 47．根據(jù)維果斯基的的觀點(diǎn)，教學(xué)必需要考慮學(xué)生已經(jīng)達(dá)到的水平，而且任何教學(xué)也必須著眼于學(xué)生的已有水平。 48．根據(jù)斯金納的操作條件反射理論，強(qiáng)化分正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化，無(wú)論正強(qiáng)化還是負(fù)強(qiáng)化，其作用都是改變同類反映在將來(lái)發(fā)生的概率。 49．直觀是知識(shí)掌握的開端環(huán)節(jié)，是感性知識(shí)的重要來(lái)源，是理解抽象的科學(xué)知識(shí)的起點(diǎn)，因此，無(wú)論在什么情況下，教學(xué)都必須從直觀開始。 50．有結(jié)構(gòu)問題的解決過(guò)程與無(wú)結(jié)構(gòu)問題的解決過(guò)程相同，但各自的解決特點(diǎn) 不同。 四．簡(jiǎn)答題。（共 4 題，每題 5 分，本題總分 20 分。） 51．什么叫觀察力？中學(xué)生觀察力的發(fā)展有什么特點(diǎn)？ 52．什么叫有意義學(xué)習(xí)，有意義學(xué)習(xí)的條件有哪些？ 53．中學(xué)生品德發(fā)展的基本特征有哪些？ 54．影響創(chuàng)造性的個(gè)性因素有哪些？ 五．論述題。（共 2 題，每題 15 分，本題總分 30 分。） 55．結(jié)合中學(xué)實(shí)際，論述如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？ 56．假設(shè)現(xiàn)在要傳授學(xué)生 “直角三角形 ”概念，根據(jù)概念教學(xué)原則，應(yīng)該從哪些方面入手進(jìn)行教學(xué)？ 2022 年山東省教師資格考試教育心理學(xué)試題答案一 一．不定向選擇題 1． C2． BCD3． C4． ABCDE5． C6． C7． B8． E9． ABC10． E11． ABD12． ABCDE13． BCDE14． E15． B16． C17． ABCE18． ABC19． ACD20． C21． ABD22． BCDE23． ABC24． ABC25． C26． ABCD27． A28． E29． ABCD30． ABCD 二．填空題 31．學(xué)習(xí)過(guò)程 32．知識(shí) 33．問題解決 34．品德 35．官能說(shuō) 36．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 37．練習(xí) 38．學(xué)習(xí)策略 39．自律或合作道德階段 40．少年期 41．恐怖魔 42．同化與順應(yīng) 43．態(tài)度 44．自我提高內(nèi)驅(qū)力 45．自我效 能感 三．辨析題 46．答：錯(cuò)。教育心理學(xué)是應(yīng)用心理學(xué)的一種，但并不意味著它是一般心理學(xué)原理在教育中的應(yīng)用。因?yàn)榻逃睦韺W(xué)有自身獨(dú)特的研究課題。 47．答：正確。關(guān)于教學(xué)和發(fā)展的關(guān)系，維果斯基認(rèn)為教學(xué)必須要考慮兒童已達(dá)到的水平，并要走在兒童發(fā)展的前面。 48．答：正確。強(qiáng)化是一種操作，強(qiáng)化的作用在于改變同類反映在將來(lái)發(fā)生的概率，強(qiáng)化分正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化。 49．答：錯(cuò)。直觀是知識(shí)掌握的開端環(huán)節(jié)，是感性知識(shí)的重要來(lái)源，是理解抽象的科學(xué)知識(shí)的起點(diǎn)。缺乏這一起點(diǎn)，學(xué)生只能習(xí)得一些空洞的概念、原理，或者曲解概念和原理。 當(dāng)然，肯定直觀為知識(shí)掌握的開端環(huán)節(jié)，并非意味著任何情況下教學(xué)都必須從直觀開始。若學(xué)生已具備必要的有關(guān)感性知識(shí)或較概括的知識(shí)，則直觀就不是必需的了。 50．答：錯(cuò)。由結(jié)構(gòu)的問題和無(wú)結(jié)構(gòu)的問題的解決過(guò)程并不相同。 四．簡(jiǎn)答題 51．答：觀察力是一種有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行感知的能力。觀察力發(fā)展的特點(diǎn)： ⑴ 目的更明確。 ⑵ 持久性明顯發(fā)展。 ⑶ 精確性提高。 ⑷ 概括性更強(qiáng)。 52．答：有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立實(shí)質(zhì)性的、非人為的聯(lián)系，這既是有意義學(xué)習(xí)的含義，也是劃分機(jī)械學(xué)習(xí)與有意義學(xué) 習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)。有意義學(xué)習(xí)的產(chǎn)生既受學(xué)習(xí)材料性質(zhì)的影響，也受學(xué)習(xí)者自身因素的影響。它受以下條件的制約： ① 學(xué)習(xí)材料的邏輯意義；② 有意義學(xué)習(xí)的心向； ③ 學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有適當(dāng)?shù)闹R(shí)，以便與新知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系。 53．答： ⑴ 倫理道德發(fā)展具有自律性，言行一致。 ① 形成道德信念與道德理想。 ② 自我意識(shí)增強(qiáng)。 ③ 道德行為習(xí)慣逐步鞏固。④ 品德結(jié)構(gòu)更為完善。 ⑵ 品德發(fā)展有動(dòng)蕩向成熟過(guò)渡。 ① 初中階段品德發(fā)展具有動(dòng)蕩性，初中二年級(jí)是品德發(fā)展的關(guān)鍵期。② 高中階段品德發(fā)展趨向成熟。 54．答：㈠環(huán)境。家庭與學(xué)校的教育環(huán)境是影響個(gè)體創(chuàng)造性的重要因 素。㈡智力。創(chuàng)造性與智利的關(guān)系并非簡(jiǎn)單的線性關(guān)系，兩者既有獨(dú)立性，又在某種條件下具有相關(guān)性。㈢個(gè)性。一般而言，創(chuàng)造性與個(gè)性之間具有互為因果的關(guān)系。 五．論述題 55．答：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，是指在一定的教學(xué)環(huán)境中，利用一定的誘因，使已形成的學(xué)習(xí)需要由潛在狀態(tài)變?yōu)榛顒?dòng)狀態(tài)，使它們成為推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因，形成學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)習(xí)需要不斷得到鞏固、加深和提高。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，除了主要依賴于教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)組織外，教師還應(yīng)根據(jù)教學(xué)不同階段的要求和特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一些輔助條件。 ① 適當(dāng)?shù)拈_展學(xué)習(xí)競(jìng)賽。在競(jìng)爭(zhēng)過(guò) 程中，學(xué)生的好勝性動(dòng)機(jī)和求勝的需要會(huì)更強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力會(huì)大大提高。 ②正確運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰。獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和態(tài)度的肯定或否定的一種強(qiáng)化方式?？梢蕴岣邔W(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心。 ③ 利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋?zhàn)饔谩W(xué)習(xí)結(jié)果的反饋具有激勵(lì)作用，學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋要及時(shí)、要具體，這樣可以大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 ④ 指導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行正確歸因。學(xué)生每次學(xué)習(xí)之后，總會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)結(jié)果尋找一些原因，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行客觀歸因，盡量地將學(xué)生的成功歸因于自己的能力和努力，幫助學(xué)生建立積極的自我觀念 。 56．答：概念