【文章內(nèi)容簡介】 ”這時，老師機智地舉起了手中的粉筆。生齊答：“粉筆”。請分析在以上教學片段中，老師使用了哪些教學方法，體現(xiàn)了哪些教學原則？ 綜合測試題參考答案一、填空（每空1分，共20分）思維先快后慢分析、綜合四調(diào)節(jié)、信號交際自我認識遺傳素質(zhì)、生理成熟杜威精英、大眾評價1課程標準1開放性1了解和研究學生1助人自助1學生發(fā)展水平《中華人民共和國教育法》（或《教育法》）二、判斷正誤（每題1分，共20分）√√√11√11111√1√1√ 三、名詞解釋（每個5分，共20分）品德：（略）個性：（略）學校文化：是指學校成員在長期活動與發(fā)展演變過程中共同創(chuàng)造的、對外具有個性的精神和物質(zhì)共同體。課程：就是受教育者在教育者的引導下所獲得的經(jīng)驗，這些經(jīng)驗是教育者按照一定社會的要求和受教育者的身心發(fā)展水平有計劃、有目的地組織安排的。四、單項選擇（每題1分，共20分）BCAABCDBDD1B1A1C1D1B1B1B1B1B C五、簡答（每題5分，共10分）影響兒童心理發(fā)展的客觀因素包括先天的遺傳素質(zhì)、生理成熟和后天的環(huán)境因素（包括自然環(huán)境和社會環(huán)境）。遺傳素質(zhì)為兒童心理的發(fā)展提供了物質(zhì)基礎(chǔ)；生理成熟為兒童心理的成熟提供了發(fā)展的可能性；社會環(huán)境具有決定兒童心理發(fā)展方向、速度和水平的作用。教學是師生間的雙邊活動；教與學是手段和目的的關(guān)系；教學是有明確任務(wù)的社會活動。六、實例分析老師拿著毛筆問學生：“這是什么？”這一過程使用了談話法，體現(xiàn)了直觀性原則。老師問毛筆的組成部分后教“筆”字的字型，體現(xiàn)了啟發(fā)性原則，使用了講授法。教完“筆”字的字型后問學生“還見過哪些筆？”這一過程使用了談話法，體現(xiàn)了理論聯(lián)系實際的原則。整個“筆”字的教學過程由直觀的毛筆開始，一步步引導學生掌握抽象的“筆”字字型，體現(xiàn)了循序漸進的教學原則第三篇：教師招考教育學心理學試題及答案教育學心理學試題及答案(實用主義教育思想)。(十四大)。、經(jīng)濟、科技體制而確定下來的學校辦學形式、層次結(jié)構(gòu)、組織管理等相對穩(wěn)定的運行模式和規(guī)定，這是指(教育制度)。4.《中華人民共和國義務(wù)教育法》頒布于(1986年)。，造就全面發(fā)展的人的途徑和方法是(教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合)。，是一種(.認識活動)。(.非常重要的奠基時期)。(客體)。(布魯納)。、心理學家布盧姆認為完整的教育目標分類學應當包括的主要部分是(認知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、動作技能)。(內(nèi)容的豐富、課程結(jié)構(gòu)的更新)。(幼兒教育、初等教育、中等教育、高等教育)?！叭Y(jié)合”，發(fā)揮教育合力，這“三結(jié)合”所指的三種教育是(家庭教育、學校教育、社會教育)。，組織教師進修時，一般是(以業(yè)余為主、以自學為主、以短期為主)。(核心課程、融合課程、廣域課程)16．中國歷史上最早提出“教學相長”的著作是（《學記》）17．實用主義教育流派的代表人物是（杜威）18．教育心理起源論認為教育起源于（模仿）19．普通中小學經(jīng)常組織諸如生物、物理、航模等興趣小組，主要是為了（因材施教，發(fā)展青少年個性特長）20．學生在教育過程中，處于（主體地位）21．教學過程的中心環(huán)節(jié)是（理解教材、形成概念）22．學生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動具有（示范性）23．教育目的規(guī)定了特定社會教育所培養(yǎng)的人的質(zhì)量規(guī)格標準。一般是指教育目的在各級各類教育機構(gòu)培養(yǎng)目標的具體化。24．小學生的思維以（具體形象）思維方式為主，這是小學教學中必須貫徹（直觀性）教學原則的依據(jù)。25．教師的備課要求做好三方面的工作，即（鉆研教材、了解學生、設(shè)計教法）。26．歷史上曾出現(xiàn)過兩種相互對立的教學方法思想，即（啟發(fā)式）和（注入式）。27．教育科學有諸多的分支學科，其中在整個教育科學體系中處于基礎(chǔ)地位的是（教育學）28．教育者要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期，施以相應的教育，這是因為人的發(fā)展具有（不均衡性）29．“學為人師，行為世范”體現(xiàn)了教師工作的（主體性、示范性）30．“學而時習之”體現(xiàn)的教學原則是（鞏固性原則）31．做好班主任工作的前提和基礎(chǔ)是（全面了解學生）32．三結(jié)合的教育一般是指（學校、家庭、社會教育三結(jié)合）33．孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！边@反映教師勞動的哪種特點？（示范法）34．“揠苗助長”、“陵節(jié)而施”的教育方式的錯誤就在于不顧人的發(fā)展對教育的制約，違背了人的發(fā)展的(順序性)和(階段性)。35．課外校外教育的組織形式有群眾性活動、小組活動和個人活動。課外校外教育的主要特點是(自愿性、靈活性、實踐性)。36．我國實行的第一個現(xiàn)代學制是（癸卯學制）37．學校實現(xiàn)德育內(nèi)容、達到德育目標的基本手段是（各科教學活動）38．班主任的工作重點和最為經(jīng)常的工作是（全面了解和研究學生）39．教學工作的中心環(huán)節(jié)是（上課）40．班級授課制的實施在我國始于（清末）41．班主任了解學生的基本方法是（觀察法）42．廣義的教育制度指(國民教育制度)；狹義的教育制度即(學制)，它是一個國家各級各類學校的(總體系)。43．教師在整個教育過程中起主導作用?！拔覑畚?guī)?，我更愛真理”這句名言可以用來說明我國社會主義條件下師生關(guān)系的(民主平等)特點。44．現(xiàn)代教育史上，提出“結(jié)構(gòu)主義”學說并倡導“發(fā)現(xiàn)學習”方法的教育家是（布魯納）45．普及義務(wù)教育始于（資本主義社會）46．學生既是教育的對象，又是教育過程中的主體。學生主體作用的最高表現(xiàn)形式為（創(chuàng)造性）47．教材包括（教科書、CAI軟件、教學參考書）48．課外校外教育是對課堂教學的一種（必要補充）49．“開而弗達”體現(xiàn)了教學的（啟發(fā)性原則）50．教學的基本組織形式是（課堂教學）51．教育要適應人的發(fā)展的個別差異性，做到（因材施教）52．狹義的教育制度是指（學校教育制度）53．教育學是研究教育現(xiàn)象，揭示教育規(guī)律的一門科學。教育現(xiàn)象包括教育(社會現(xiàn)象)和(教育認識)現(xiàn)象。54．人對環(huán)境的反映是（能動）的反映，教育在人的發(fā)展過程中起（主導作用）。55．一名合格教師應具備的能力結(jié)構(gòu)包括：組織教育和教學的能力；語言表達能力；組織管理能力；自我調(diào)控能力。56．我國首次把美育列為教育的重要組成部分是在（1912年）57．我國頒布實行的壬戌學制是在（1922年）58．人們常說“教育有法而教無定法”，這反映教師勞動具有（創(chuàng)造性特點）59．學校工作必須堅持以（教學）為主。60．班主任做好班級工作的中心環(huán)節(jié)是（組織和培養(yǎng)班集體）61．“十年樹木，百年樹人”這句話反映了教師勞動的（長期性）62．教師是教育工作的組織者、領(lǐng)導者，在教育過程中起主導作用。63．在我國，課程主要由三部分組成，即課程計劃（教學計劃）、學科課程標準（教學大綱）、和教材。64．德育一般包括(思想教育、政治教育、法紀教育和道德教育)四個基本方面。65．課外校外教育的形式主要有群眾性活動、小組活動和個人活動。第四篇：教育學,心理學試題及答案 教師招考試題集錦教育學，心理學試題及答案一、選擇，在美國出版第一本《教育心理學》的心理學家是()A．桑代克 B．斯金納 C．華生 D．布魯納 [A] ，在美國發(fā)起課程改革運動的著名心理學家是()A．桑代克 B．斯金納 C．華生 D．布魯納 [D] ，兒童口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期一般在()A．2歲B．4歲 C．5歲以前 D．1—3歲 [ A] ()A．23歲 B．4歲C．5歲以前 D．1—3歲 [B ] （）A．行為系統(tǒng) B．意識特點 C．綜合心理特征 D．品德與修養(yǎng) [ C] ()A．控制 B．基本看法 C．改造 D．意識 [ D] ，（憑借經(jīng)驗）而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對()A．地升華 B．發(fā)揮 C．表現(xiàn) D．持久的變化 [ D]—錯誤過程中，形成了穩(wěn)定的（）A．能力 B．技能 C．興趣 D．刺激—反應聯(lián)結(jié) [D ] A．蘇聯(lián)心理學家 B．美國心理學家 C．俄國生理學家和心理學家D．英國醫(yī)生 [C ] A．斯金納 B．布魯納 C．奧蘇伯爾 D．桑代克 [C ] ，可以把學習動機分為()A．社會動機與個人動機 B．工作動機與提高動機 C．高尚動機與低級動機 D．交往動機與榮譽動機 [ C] ，可稱為A．近景的直接動性機 B．興趣性動機 C．情趣動機 D．直接性動機 [ A] A．遠景的間接性動機B．社會性動機 C．間接性動機 D．志向性動機 [A ] A．外部學習動機 B．需要學習動機 C．內(nèi)部學習動機 D．隱蔽性學習動機 [C] A．外部學習動機 B．誘因性學習動機 C．強化性動機 D．激勵性學習動機[ A] ，是指一種學習對()A．另一種學習的影響 B．對活動的影響 C．對記憶的促進 D．對智力的影響[ A] 。A．舉一反三 B．聰明過人 C．思維敏捷 D．物以類聚[ A] ，有一種是錯誤的。A．態(tài)度學習遷移 B．情感遷移 C．知識與技能遷移 D．氣質(zhì)遷移[ D] ：A．形式訓練遷移說 B．同化學習遷移說 C．經(jīng)驗類化遷移說 D．認知結(jié)構(gòu)遷移說 [ A] ()A．感受與體驗 B．前人經(jīng)驗 C．記憶的內(nèi)容 D．信息及其組織 [ D] ，知識可以分為陳述性知識與A．程序性知識B．實用的知識 C．直觀的知識 D．可應用的知識[ A] ，知識直觀的方式主要有實物直觀、模象直觀和A．言語直觀B．形象直觀 C．感知直觀 D．表象直觀 [ A] 、短時記憶和A．長時記憶 B．內(nèi)隱記憶 C．操作記憶 D．形式記憶 [ A] A．較大 B．沒有限制 C．非常之小 D．為7土2個組塊[ D]，呈現(xiàn)的趨勢是A．時快時慢 B．快者愈快 C．先快后慢 D．先慢后快 [ C] A．艾賓浩斯 B．巴甫洛夫 C．馮特 D．弗洛伊德[ A] ，應該是指A．在學習結(jié)束立刻復習B．復習越早越好 ．當天復習[ A] ，知識學習可以分為符號學習、概念學習和A．公式學習B．命題學習C．原理學習D．A．巴甫洛夫 B．艾賓浩斯 C．斯金納 D．威廉?馮特[ B] ()A．操作技能 B．技巧C．操作能力 D．能力 [A ] A．智力技能 B．知識遷移C．智力 D．思維程序 [A ] ，有目的、有意識地制定的有關(guān)學習過程的()A．復雜方案B．學習計劃 C．可行方案 D．思維程序 [A] 、元認知策略和A．記憶策略 B．資源管理策略 C．思維策略 D．學習方法 [B] 、實施自我監(jiān)督以及自我調(diào)控的策略，一般稱為A．智力技能 B．學習自覺性 C．元認知策略D．自我意識 [C ] A．新的理解 B．不同的見解 C．認知策略 D．類比或表象等[D] ，由A．意識和能力構(gòu)成 B．規(guī)則和技能構(gòu)成C．認知策略構(gòu)成 D．經(jīng)驗和方法構(gòu)成 [B]()A．刺激情境 B．即定疑問 C．思維狀態(tài) D．思維起點 [A] 、獨特的、有社會價值的產(chǎn)品的 A．智力技能 B．思維品質(zhì) C．思維程序 D．能力或特性 [D] 、理解問題、提出假設(shè)和 A．思維程序 B．調(diào)查研究 C．驗證假設(shè) D．論證假設(shè) [C] 、對事、對物的態(tài)度是()A．與生俱來的 B．在先天因素基礎(chǔ)上形成的 C．是實踐鍛煉的結(jié)果 D．通過學習而形成的[D] ，它是A．比較不穩(wěn)定的 B．受先天因素制約的 C．時穩(wěn)時變的 D．比較穩(wěn)定的 [D] ，將自己所認同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體，構(gòu)成一個完整的A．新觀點 B．認知結(jié)構(gòu) C．策略系統(tǒng) D．價值體系 [D] 、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為A．與他人基本相同 B．與大家保持一致 C．被他人認可 D．與他人相接近[D] ，認同更深入一層，它不受外界壓力控制，行為具有一定的 A．自覺性 主動性和穩(wěn)定性B．積極性 C．適應性和社會性 D．內(nèi)化性和意志性 [A] A．知識經(jīng)驗 B．觀念和信念C．道德認識 D．道德觀 [B] ，是 A．態(tài)度的核心成分 B．動力性成份 C．非智力成分 D．內(nèi)化了的成份 [A] A．行為方式 B．意向或意圖 C．行為習慣 D．語言或行為 [B] ，積極的內(nèi)心體驗和良好的()A．社會適應 B．社會化人格 C．精神面貌 D．精神狀態(tài) [A] A．積極的社會功能 B．應有的責任能力 C．應有的責任義務(wù)感 D．道德精神面貌 [A] A．怪異觀念 B．強迫行為 C．強迫洗手 D．強迫恐懼 [B] ，如果不這樣想，不這樣做，他就會A．什么事也做不下去 B．痛苦不安 C．感到惴惴不安 D．感到極端焦慮 [D] A．嚴重懼怕 B．原因不明地懼怕 C．非理性懼怕 D．持久性地懼怕 [C] ，如過度手淫、迷戀黃色書刊、早戀、不當性游戲、輕度性別認同困難等，一般A．不容易矯正 B．容易矯正 C．不屬于性心理障礙 D．也屬于心理障礙 [C] ()A．思維品質(zhì) B．學習內(nèi)容 C．學習結(jié)果 D．知識技能 [C] A．若干等級 B．五個等級 C．三個等級 D．四個等級 [B] ，教學活動中學生學習的實質(zhì)是內(nèi)在的 A．信息加工 B．智力活動 C 信息輸入 D．心理變化 [D] A．各種智力活動 B．各種子目標C．各種課堂行為 D．教學階段 [B] ，代表最低水平的A．信息加工 B．學習活動 C．復雜記憶 D．理解 [D] （如數(shù)學、物理、化學、計算、語法等），如果教學目標是要求學生盡快地掌握這種知識和技能，則宜于采用 A．以教師為中心的講授策略 B．師生互動策略 C．以學生為中心的發(fā)現(xiàn)學習D．合作學習策略 [A] ，教學環(huán)境是一種人為設(shè)計的問題情境，它與現(xiàn)實問題情境 A．有所不同 B．相