現(xiàn)代培訓(xùn)理念及安全培訓(xùn)教學(xué)規(guī)律(編輯修改稿)
2025-02-05 23:24 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 適用范圍：學(xué)員對(duì)培訓(xùn)的主題具有比較豐富的經(jīng)驗(yàn)，可能帶有一些疑難問題；培訓(xùn)的時(shí)間比較寬裕；學(xué)員之間比較熟悉；人數(shù)以 30人以下為宜 多媒體 視頻 ? 特點(diǎn)：學(xué)習(xí)者可以自由地安排自己的培訓(xùn)時(shí)間。 ? 優(yōu)勢：圖文并茂，信息量大，可以重復(fù)， 上網(wǎng)發(fā)布， 可以 實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源共享 。 ? 不足：難以互動(dòng)，學(xué)習(xí)效果難以保證 ? 適用范圍： “三項(xiàng)崗位”人員安全培訓(xùn) 虛擬仿真 ? 特點(diǎn)：學(xué)習(xí)者可以接近現(xiàn)實(shí)狀態(tài)下學(xué)習(xí)知識(shí)和操作技能。 ? 優(yōu)勢：形象逼真，可重復(fù)，可 共享 ，可改進(jìn)。 ? 不足： 3D、 4D、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)在安全培訓(xùn)中的應(yīng)用的開發(fā)技術(shù)及成本問題 ? 適用范圍：推動(dòng)科研和裝備制造企業(yè)在安全培訓(xùn)場所展示新裝備新技術(shù)。 角色扮演 ? 特點(diǎn)：學(xué)習(xí)者扮演某個(gè)角色，面對(duì)面地與其它角色交流 ? 優(yōu)勢：在真實(shí)情境中體驗(yàn)角色的思想和情感感受，能夠從不同角度看問題 ? 不足：學(xué)習(xí)者可能不好意思參加，活動(dòng)可能流于形式 ? 適用范圍：主題涉及實(shí)際操作，且操作者的主觀態(tài)度和操作方法易于影響結(jié)果，可通過角色扮演說明正確的方法和途徑；培訓(xùn)時(shí)間應(yīng)較寬裕；最好挑選有較豐富經(jīng)驗(yàn)的且溝通技巧較好的人，也可由培訓(xùn)者和助手扮演 實(shí)操 ? 特點(diǎn)：在介紹新知識(shí)和技能之后，要求學(xué)習(xí)者按要求完成某項(xiàng)任務(wù)（通常是學(xué)習(xí)者獨(dú)立完成，也可以小組合作） ? 優(yōu)勢：能夠加強(qiáng)和鞏固學(xué)習(xí)者對(duì)新知識(shí)和新技能的理解和運(yùn)用 ? 不足：理論有可能脫離實(shí)際，任務(wù)有可能不在學(xué)習(xí)者力所能及的范圍之內(nèi) ? 適用范圍：需要反復(fù)實(shí)際操作熟悉的技巧性訓(xùn)練 游 戲 ? 特點(diǎn)：以模擬方式扮演不同角色或完成某些任務(wù)，輕松愉快，不用花很多時(shí)間準(zhǔn)備 ? 優(yōu)勢：有利于調(diào)劑培訓(xùn)方法，能夠?qū)W(xué)習(xí)者進(jìn)行技能訓(xùn)練 ? 不足：學(xué)習(xí)者可能認(rèn)為與自己兒時(shí)所做的游戲類似，內(nèi)容可能脫離培訓(xùn)目標(biāo)，學(xué)習(xí)者有可能不理解、不合作 ? 適用范圍：受訓(xùn)者比較年輕，培訓(xùn)內(nèi)容比較輕松 案例分析 ? 特點(diǎn)：培訓(xùn)者引導(dǎo)參與者對(duì)事故的來龍去脈進(jìn)行分析，尋找原因和對(duì)策 ? 優(yōu)勢：對(duì)真實(shí)問題進(jìn)行分析，提高學(xué)習(xí)者分析問題、解決問題的能力 ? 不足：參與者可能不認(rèn)真對(duì)待，將其視為課堂作業(yè) ? 適用范圍：多采用小組討論形式，適用于實(shí)際工作中較典型問題的解析 現(xiàn)場培訓(xùn) ? 特點(diǎn)： “手指口述”等安全確認(rèn)法，幫助員工通過心想、眼看、手指、口述，確保按規(guī)程作業(yè)。 ? 優(yōu)勢： 加強(qiáng)班組長培訓(xùn)，提高班組長現(xiàn)場安全管理水平和現(xiàn)場安全風(fēng)險(xiǎn)管控能力。 ? 不足：培訓(xùn)人數(shù)受限，培訓(xùn)內(nèi)容也不能太多 ? 適用范圍：可運(yùn)用于 高危企業(yè) 中 嚴(yán)格班前安全培訓(xùn)制度，有針對(duì)性地講述崗位安全生產(chǎn)與應(yīng)急救援知識(shí)、安全隱患和注意事項(xiàng)等，使班前安全培訓(xùn)成為安全生產(chǎn)第一道防線。 （三）、安全培訓(xùn)評(píng)估的反思 培訓(xùn)評(píng)估是對(duì)培訓(xùn)項(xiàng)目的評(píng)估，包括對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、培訓(xùn)者、參訓(xùn)者的評(píng)估。 培訓(xùn)項(xiàng)目評(píng)估的四個(gè)層次 層次 所研究的問題 1 、反應(yīng) 參訓(xùn)者對(duì)培訓(xùn)項(xiàng)目的反應(yīng) 怎樣？ 他們喜歡該培訓(xùn)項(xiàng)目嗎？ 2 、學(xué)識(shí) 參訓(xùn)者學(xué)會(huì)了哪些原理、事實(shí)和技能？ 他們的知識(shí)、技能和態(tài)度有何改變？ 3 、工作表現(xiàn) 參訓(xùn)者將所學(xué)的東西用于他們的工作中了 嗎？培訓(xùn)項(xiàng)目對(duì)他們的工作表現(xiàn)帶來了什么變化？ 4 、組織效益 培訓(xùn)項(xiàng)目對(duì)參訓(xùn)者的單位帶來了什么可測量的 的變化、結(jié)果 ? 培訓(xùn)評(píng)估的工具 評(píng)估層次 評(píng)估工具 反應(yīng) 問卷調(diào)查、座談、小組討論、觀察 學(xué)識(shí) 態(tài)度調(diào)查、書面測試 工作表現(xiàn) 績效測試、座談、小組討論、觀察、績效記錄
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