【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 2022 年啟動(dòng)，海南、廣東、山東、寧夏為首批實(shí)驗(yàn)區(qū)。 2022 年，江蘇成為實(shí)驗(yàn)區(qū)。 2022 年，實(shí)驗(yàn)范圍擴(kuò)大到福建、遼寧、浙江、安徽、天津五省市，初步形成了東部沿海省市全面推進(jìn)高中新 課程 的格局。 以下是關(guān)于我省高中新課改的一些關(guān)鍵詞搜索。 ●新教材： 從線型結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)向模塊分割 新教材 的知識(shí)體系編排，從原來(lái)的線型結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的模塊分割，突出了 “易、簡(jiǎn)、正、新 ”的教學(xué)內(nèi)容，課程總體分了語(yǔ)言文學(xué)、數(shù)學(xué)、人文與社會(huì)、科學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)、體育與健康等 7 個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，并新增了藝術(shù)、綜合實(shí)踐、通用技術(shù)三門 課程 。 比如物理學(xué)科，以前是以第一冊(cè)、第二冊(cè)來(lái)編排，每?jī)?cè)都有先后順序，不能隨意整合。但現(xiàn)在的新課本名稱是《物理 ⑴ 》、《物理 ⑵ 》，它們分屬不同的知識(shí)模塊，可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要進(jìn) 行組合。 《地理》課本里在學(xué)習(xí) “正午太陽(yáng)高度角 ”時(shí)，就讓學(xué)生來(lái)解答現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題：假如你在當(dāng)?shù)匾?gòu)買一套商品房，你對(duì)于光照的條件有怎樣的要求？對(duì)于房地產(chǎn)開發(fā)商來(lái)說(shuō)，如果要在市區(qū)建筑兩幢住宅樓，樓高設(shè)為 H，樓的走向如何布局較為合理？這樣的知識(shí)講解，學(xué)生能在學(xué)習(xí)中激發(fā)更大的主動(dòng)性。 課本雖是全省統(tǒng)一的，但是在全部 12 門學(xué)科里，涉及的出版社多達(dá) 8 家。 ●學(xué)分制： 分必修課和選修課學(xué)分 實(shí)施高中新課改一年來(lái)，最明顯的變化是將大學(xué)的學(xué)分制引入高中教育階段，并且規(guī)定高中三年里，學(xué)生 至少要參加 10 個(gè)工作日的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。 根據(jù)省教育廳出臺(tái)的相關(guān)意見， 高中新 課程 有別于原來(lái)教學(xué)模式，實(shí)行學(xué)分制。學(xué)生必須修滿144 個(gè)學(xué)分才可畢業(yè)，文科 3 年最高可修到 160 個(gè)學(xué)分，理科最高可達(dá)到 162 個(gè)學(xué)分。 高中 課程 的學(xué)分制分必修課學(xué)分和選修課學(xué)分兩部分。除了 高考 必須的課程作為必修課外，學(xué)生可以按照各自的興趣自由選擇選修課程。選修課的內(nèi)容十分豐富。比如，思想政治課中就引入了 “經(jīng)濟(jì)學(xué)常識(shí) ”、 “生活中法律常識(shí) ”等； “重大改革回眸 ”等專題成了歷史課的選修課；地理課則包括有城鄉(xiāng)規(guī)劃、環(huán)境保護(hù)等 課程 ；體育課還可以選擇球類、體操類、新興運(yùn)動(dòng)等 內(nèi)容。 此外，新 課程 把社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐等內(nèi)容列入必修環(huán)節(jié)，規(guī)定學(xué)生每學(xué)年還必須抽出一周時(shí)間做社會(huì)實(shí)踐，高中 3 年中還不能少于 10 個(gè)工作日參加社區(qū)服務(wù)。 實(shí)行新 課程 后，考試方式也將有所改變，不光是筆試，還要采用論文、調(diào)研報(bào)告、作品等多種形式進(jìn)行學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)估 。 ●新成績(jī)單： 持續(xù)三年建立 “成長(zhǎng)記錄 ” 今夏，新課改后的第一學(xué)年結(jié)束時(shí)，高中生拿到的新成績(jī)單不再是一份學(xué)科成績(jī)加上一份教師評(píng)語(yǔ)，而是增加了學(xué)生基本情況、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程成績(jī)、獲獎(jiǎng)情況、身體情況和考勤情況。綜合實(shí)踐活動(dòng) 課程 成績(jī)，又分社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐和課題研究；身體情況中詳細(xì)列出了身高、體重、視力等；考勤分曠課、病假、事假、遲到、早退等。 學(xué)生成績(jī)由學(xué)時(shí)參與 分、學(xué)習(xí)過(guò)程表現(xiàn)評(píng)價(jià)和學(xué)業(yè)水平測(cè)試 3 部分組成，分別占 10%、 20%和60%。如果生病請(qǐng)假也要扣一點(diǎn)點(diǎn)分。在學(xué)習(xí)表現(xiàn)方面，如果作業(yè)不按時(shí)完成，態(tài)度不好或者同學(xué)對(duì)你的評(píng)價(jià)不高都有可能影響整體的評(píng)分。新課改后的評(píng)價(jià)體制給了學(xué)生一個(gè)充分展示自己的機(jī)會(huì)，也許你成績(jī)不是太好，但學(xué)習(xí)積極性高、才藝突出、心地善良、品性優(yōu)異，這些都能為自己加分。 根據(jù)今年 5 月底省教育廳出臺(tái)的《 省普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施指導(dǎo)意見》，明確規(guī)定普通高中學(xué)生的 “綜合素質(zhì)測(cè)評(píng) ”方式，共分為綜合評(píng)語(yǔ)、審美與藝術(shù)、運(yùn)動(dòng)與健康、探究與實(shí)踐、勞動(dòng)與技能這 5 個(gè)項(xiàng)目。比如 “綜合評(píng)語(yǔ) ”是在學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、任課老師評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生成長(zhǎng)記錄反映的情況，由班主任撰寫，最后由學(xué)校綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作小組審核確定。而 “測(cè)評(píng)結(jié)果 ”用 A、P、 E 來(lái)表示，分別代表 “好 ”、 “合格 ”、 “須努力 ”。各項(xiàng)目測(cè)評(píng)的總體比例， A 等不得超過(guò) 25%， E 等(不合格 )不得超過(guò) 5%。 而學(xué)生從高一第一天就開始建立 “成長(zhǎng)記錄 ”，持續(xù) 3 個(gè)學(xué)年，在此基礎(chǔ)上做出的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)將制作成 “浙江省普通高中綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)匯總表 ”。這個(gè)評(píng)價(jià)結(jié)果不僅是學(xué)生綜合素質(zhì)的具體反映，也是學(xué)生高中畢業(yè)的依據(jù)之一 ，在高校招生錄取時(shí)將成為重要參考因素。 ●假期新作業(yè)： 增加探究性課題 新課改后，探究性學(xué)習(xí)能力成為評(píng)價(jià)學(xué)生的指標(biāo)之一，今年杭城各所高中不約而同地選擇了把課題研究作為寒暑假作業(yè)。比如中西方禮儀的差異、歷史名人故居考察、家庭裝修中電源開關(guān)與家庭生活安全、魯迅小說(shuō)閱讀欣賞等，分別由各科學(xué)科的老師出題，每科目大約有 8~15 題左右供學(xué)生選擇。當(dāng)然，如果學(xué)生自主命題老師更加鼓勵(lì)。比如杭州高級(jí)中學(xué)地理學(xué)科組給學(xué)生選擇的一次假期作業(yè)就是 “實(shí)地調(diào)查自己居住小區(qū)內(nèi)樓房走向，測(cè)量樓距，分析樓房走向?qū)κ覂?nèi) 采光的影響。 ” ●2022 年新 高考 ： 方案下半年公布 高中課改是直接關(guān)系到 2022 年的高考。從我省有關(guān)部門調(diào)查來(lái)看，盡管高中新課改實(shí)施一年了，可由于與新課改配套的 2022 年高考方案要在今年下半年才能公布，因此前些階段，很多高中校長(zhǎng)和老師們?cè)诓僮魃细杏X最不踏實(shí)的是現(xiàn)在的教學(xué)內(nèi)容和要求與新高考是否一致。也許隨著高考新方案的公布，老師們的教學(xué)也許會(huì)少幾分觀望，多幾分探索， 目標(biāo)更明確。有關(guān)負(fù)責(zé)人透露，今后高考依據(jù)統(tǒng)考科目＋綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是肯定的。新制定的高中會(huì)考制度以及綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系等，今后都會(huì)對(duì)學(xué)生的 高考 升學(xué)產(chǎn)生重大影響。 今年，全國(guó)首批實(shí)施高中新課改的廣東、山東、海南、寧夏四省區(qū)首次迎來(lái)了新高考。學(xué)生們普遍反映，高考死記硬背的東西少了，題出得比較靈活。如寧夏的語(yǔ)文試卷命題的最大亮點(diǎn)，是在 “閱讀部分 ”設(shè)置了選考題，為學(xué)生提供了展示個(gè)性的空間。廣東 省的高考語(yǔ)文試卷上有一道題涉及了 2022年北京奧運(yùn)會(huì)比賽項(xiàng)目的標(biāo)志，還有一道題以粵劇作為命題素材。政治試卷則涉及了商品房的價(jià)格、社會(huì)主義新農(nóng)村的建設(shè)、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)等問(wèn)題。山東今年新高考首次實(shí)行全新的 “3+X+1”考試方式，除語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、文科綜合、理科綜合外，還設(shè)基本能力測(cè)試，以考生卷面得分的 60%計(jì)入高考總分。教育部有關(guān)負(fù)責(zé)人認(rèn)為，新課改下的新高考總的設(shè)計(jì)思路是 “高考 +學(xué)業(yè)水平考試 +綜合素質(zhì)評(píng)價(jià) ”，這將是 2022 年新 高考 的一個(gè)大方向。 教研 課題 活動(dòng) 記錄 課題名稱 新課程下中學(xué)物理課堂中的引導(dǎo) 活動(dòng) 主題 學(xué)習(xí) 時(shí)間 地點(diǎn) 學(xué)習(xí)記錄 人 參加人員 活 動(dòng) 小 結(jié) 教研 課題 中心發(fā)言材料 6 課題名稱 新課程下中學(xué)物理課堂中的引導(dǎo) 活動(dòng)主題 新課改背景下教案的價(jià)值探討 活動(dòng)時(shí)間 07． 11． 29 地點(diǎn) 八義集中學(xué) 中心發(fā)言人 蘇東 參加人員 張峰 、 唐紅 、莊廣志、 朱小迎 、王浩、王飛、李翠玲 教案要改革，教案的價(jià)值需要 研究探索，需要重新認(rèn)識(shí)、開發(fā)和確立。 一、助益教師搞好課堂教學(xué)的重要價(jià)值 新課改后教師應(yīng)成為課程的實(shí)踐者、建設(shè)者、創(chuàng)新者，每一課題教學(xué)目標(biāo)需要教師在教學(xué)研究的狀態(tài)中不斷的被確立、評(píng)價(jià)、修改，教學(xué)內(nèi)容則是教師立足教科書對(duì)所利用的 課程資源進(jìn)行統(tǒng)整、變更，并且課堂教學(xué)要求教學(xué)真正從學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的開放和生成。在這種情況下，進(jìn)行有效的課堂教學(xué)難度必然加大，對(duì)教師課堂教學(xué)的要求自然大大提高。作為教師專業(yè)生活的最主要的活動(dòng)，課堂教學(xué)由隨意造成的任何閃失都有違教師的職責(zé)和道德，所以，無(wú)論如何教師必需針對(duì)課堂教 學(xué)做好相應(yīng)的預(yù)備。 二、助益授課教師進(jìn)行課堂教學(xué)研究、促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的價(jià)值 依靠教師主體的自覺、強(qiáng)調(diào)教師對(duì)實(shí)際教學(xué)情境反思探究、注重教師日常教學(xué)實(shí)踐等特點(diǎn)的教師專業(yè)發(fā)展方式手段是切實(shí)有效的。以課堂有效教學(xué)為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的教師行動(dòng)研究應(yīng)當(dāng)成為普遍性專業(yè)要求，教案在教師專業(yè)發(fā)展上的意義則非同一般，因?yàn)橐淮瓮暾膸в薪虒W(xué)研究性教案編制過(guò)程包括課前教案編制、課中教案使用調(diào)整、課后教學(xué)反思等，實(shí)際上是一個(gè)預(yù)想、驗(yàn)證、評(píng)價(jià)的問(wèn)題研究過(guò)程，具有課堂教學(xué)的行動(dòng)研究特征，它與新課 改課程本身需要不斷驗(yàn)證、完善與充實(shí)、與教師對(duì)新 課程 改革的理念方法的接受、理解、運(yùn)用、創(chuàng)新也有一個(gè)過(guò)程的實(shí)際相切合。 教師編制教案的過(guò)程是一個(gè)認(rèn)真鉆研教材、整合教學(xué)資源、設(shè)計(jì)教學(xué)方法的過(guò)程，這可以促進(jìn)教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握，對(duì)課堂教學(xué)環(huán)境條件等資源不斷了解熟悉，漸漸迫近駕御境界，使得教師獲得一種專業(yè)水平上的提高的成就感；同時(shí)編制教案還需要教師工作中時(shí)常關(guān)注學(xué)生，聽取他們的意見，親近熟悉他們，從而了解每一個(gè)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)和發(fā)展特點(diǎn)，由理解到尊重到熱愛，并且 由于學(xué)生是充滿熱情和活力的群體，教師能從這師生交往中感受到極大愉快，獲得情感上豐實(shí)的回饋。 寫好教案更是促使教師實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的生活方式，教師通過(guò)日復(fù)一日的編制教案，深入了解學(xué)生，加深對(duì)教學(xué)的理解，提高教學(xué)的有效性。在這種生活方式中，教師更好地體會(huì)到自己的責(zé)任、自己存在的價(jià)值和意義；教師憑借自己的力量，把自己和教育對(duì)象緊緊地聯(lián)系在一起，并與對(duì)象共同構(gòu)成了他的生活世界，他必須發(fā)展自己的理性，成為自己的主人。 三、教師群體間課堂教學(xué)互助、交流分享、研究方面的價(jià)值 、改造、傳 遞提供了可能 教師對(duì)他人的教案的使用的主要情況是基于認(rèn)真思考認(rèn)為適合自己實(shí)際加以利用，對(duì)不適合之處作調(diào)整，目的是為改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐而理解驗(yàn)證他人的經(jīng)驗(yàn)，使用中與使用后始終伴隨自己的教學(xué)理性，這是一種經(jīng)驗(yàn)的移植或改造，它可以豐富自身經(jīng)驗(yàn)，或給自己以新的視角對(duì)待經(jīng)驗(yàn)，獲得領(lǐng)悟的機(jī)會(huì)。 教案為媒介給教師群體標(biāo)立了一個(gè)研究性教學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)，教師能夠臨時(shí)聚集成一個(gè)較好的學(xué)習(xí)組織就某一課題共同出謀劃策，探討共同需要解決的課題（課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題。這種活動(dòng)常見的組織方式之一 就是集體備課，這在當(dāng)今研究解決教學(xué)難題時(shí)仍然必要，尤其是課改之初像學(xué)科整合、研究性學(xué)習(xí)等方面的教學(xué)設(shè)計(jì)難題。 、研究的價(jià)值 優(yōu)秀教案大多編制者是優(yōu)秀高級(jí)教師、特級(jí)教師，他們的教案具有較高的學(xué)習(xí)借鑒的價(jià)值，也就具有交流分享價(jià)值。編制使用優(yōu)秀教案的優(yōu)秀教師往往善于汲取最先進(jìn)的教育教學(xué)理論成果，善于學(xué)習(xí)，肯于鉆研，勇于實(shí)踐，有其較為成熟的教學(xué)風(fēng)格。 優(yōu)秀教案不僅編制精心，而且編制思想先進(jìn)、方法正確科學(xué)，往往有獨(dú)到之處，這可能既體現(xiàn)在教案設(shè)計(jì)形式上不同一般，值得圈點(diǎn)，也必然更多反映在它內(nèi) 容上的個(gè)性與創(chuàng)新特點(diǎn) 。 由于教案承載著優(yōu)秀教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的大量決策信息，體現(xiàn)編制者先進(jìn)的教育教學(xué)思想觀念，透露著他（她）對(duì)學(xué)生、教學(xué)極端負(fù)責(zé)的高尚思想態(tài)度和對(duì)事業(yè)積極進(jìn)取、執(zhí)著的精神，其他教師了解這位教師課堂教學(xué)的具體背景信息，閱讀他（她）的教案，往往為其所做的教學(xué)設(shè)計(jì)的精妙所吸引，分享教學(xué)智慧的經(jīng)驗(yàn)帶來(lái)的快樂，產(chǎn)生一種思想上的共鳴或啟悟，拓展自己的專業(yè)視野，為他（她）教案反映出良好教師素養(yǎng)而欽羨，獲得一次職業(yè)道德上的沖擊與激勵(lì)。這是一般教案或者存在缺陷教案所不具備的。 正是這些極具個(gè)性帶有特定情境性的教育 教學(xué)智慧經(jīng)驗(yàn)才應(yīng)該是這教師最值得為他人值得珍視的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。 教研 課題 活動(dòng) 記錄 課題名稱 新課程下中學(xué)物理課堂中的引導(dǎo) 活動(dòng) 主題 理論學(xué)習(xí) 6： 新課改背景下教案的價(jià)值探討 學(xué)習(xí) 時(shí)間 07． 11． 29 地點(diǎn) 八義集中學(xué) 學(xué)習(xí)記錄 人 蘇東 參加人員 朱小迎、唐紅、莊廣志、 張峰 、王浩、王飛、李翠玲 成員：張峰 教學(xué)的復(fù)雜性決定了它不是教師展現(xiàn)知識(shí)、演練技藝的過(guò)程，而是教師實(shí)踐智慧的體現(xiàn)過(guò)程。我在初登教壇時(shí)，為了教好物理課，經(jīng)常通過(guò)多講定理、多做習(xí)題，但往往學(xué)生理解不深刻，不能真正的掌握。通過(guò)反 思我意識(shí)到人的認(rèn)識(shí)是從感性到理性的發(fā)展的，那么知識(shí)的掌握也應(yīng)該遵循這樣的規(guī)律。因而我在動(dòng)量守恒定律教學(xué)中，先介紹了這個(gè)定律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程：它起源于 16～ 17 世紀(jì)西歐的哲學(xué)家對(duì)宇宙運(yùn)動(dòng)的哲學(xué)思考。 成員：蘇東 物理老師要進(jìn)行教學(xué)反思，固然依賴于自身在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累起來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，但是僅僅行停留在經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)榻虒W(xué)是一種復(fù)雜的社會(huì)活動(dòng)，對(duì)教學(xué)行為的反思需要以一定物理知識(shí)的教學(xué)理論和專業(yè)學(xué)識(shí)為基礎(chǔ)。 在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)上，新課程下物理教師主要以課堂為中心進(jìn)行教學(xué)反思。 成員：莊廣志 轉(zhuǎn)變 物理教學(xué)理念。教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。新課程背景下，物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為，及時(shí)更新教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認(rèn)為，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素的整合。教學(xué)是一種對(duì)話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。在教與學(xué)的交互活動(dòng)中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他