小學英語教學研究課題(編輯修改稿)
2025-05-01 00:31 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 實際生活或者符合他們的年齡特點。以上兩種皆運用在課堂教學中，第三種則適用于課外閱讀。自主開放型策略這也可以稱之為彈性閱讀，以課外讀物為本，進行閱讀教學。此方法一般在高年級使用?？梢杂袃煞N安排：一是騰出課堂教學的 1/3時間用以自讀，教師提供一些課外讀物，讓學生根據(jù)自己的興趣愛好選擇材料自由地閱讀；二是鼓勵學生課外廣泛閱讀。閱讀的內(nèi)容應該切合學生的實際水平、興趣愛好，是課堂所學的延伸。英語閱讀課教學的主要目的是提高學生的閱讀速度和理解的準確度,使學生逐漸獲得獨立閱讀英語的能力。掌握了一些簡單的閱讀技巧后，學生還可以對即將要學的牛津教材做好預習工作。學習英語要循序漸進，不能急于求成。要切實地提高英語水平，就要扎扎實實地從基礎抓起。l 小學高年級英語閱讀教學的模式： 閱讀教學在高年級有多種教學模式，這里要介紹的是我們在教學中采用比較多的一種，它具有一定的普遍性和可操作性。其基本的教學程序如下：總分—總，也即是讀說寫的教學模式。其基本框架結(jié)構(gòu)如下： 第一， 通讀短文,對短文有一個初步總的印象。第二，在通讀文章之后，解決短文中新的單詞，短語，為語言的輸出作準備。第三，解決課文中的單詞、短語、句子之后，回到課文，作進一步的理解。對于整篇文章作進一步的理解。第四， 閱讀后讓學生提筆續(xù)寫或改寫短文，作為語言的輸出。l 小學中年級英語閱讀教學模式中年級英語閱讀教學實施過程中初步形成的兩種教學模式：模式一. 對于內(nèi)容文字難度不大的文章，我們以聽→說為主線，并以分→總的方式進行教學，進一步培養(yǎng)學生的聽說能力。教學流程圖如下： Start是語言環(huán)境的創(chuàng)設，即閱讀教學的準備階段。教師通過Prereading Activity，將學生引入特定的情景中，幫助其找到閱讀定位。Language inputs可有words、phrases或sentences。教師在一開始就進行語言點的輸入，幫助學生解決閱讀難點并掌握重要詞匯。我們遵循的原則是“從機械性操練→到意義性操練”。機械性操練是從語言的表象出發(fā)，解決語言的認知。意義性操練是從學生理解掌握的內(nèi)容出發(fā)，達到實際運用語言的能力。Passage的教學，我們要求學生全文理解，再進行語言點的講解。我們經(jīng)常采用以下步驟：a. 聽錄音看范文，大體理解文章人物、事件和內(nèi)容。，閱讀講解文章，對文章內(nèi)容有更詳細的認識。Output階段，我們做到讓學生及時反饋對文章的理解掌握情況，幫助學生的語言組織和積累，進一步提高口頭表達能力。具體方法有：a. 完成課后練習，口頭匯報。模式二. 對于內(nèi)容難度較高的文章，我們以聽/讀→說為主線，即“總→分”的方式進行教學，更好使學生掌握聽、說、讀的技能。教學流程圖如下： 在模式二的教學中，對于某些相對應的教學步驟我們基本可參照模式一的方法進行。只是，由于有些閱讀文章難度較高，我們就沒有start階段的教學，而是從學生的認知角度出發(fā)，讓學生直接聽或讀，一開始就直接接觸到文字。初次閱讀passage時，我們提醒學生劃下范文中的生詞、難詞，并試著根據(jù)上下文推斷詞的意義，并讓學生獲得general ideas,。我們通過讓學生用自己的話或原文內(nèi)容組織語言回答教師的問題，來檢驗學生是否對文章有了大概的了解。教師作為指導者可根據(jù)作品風格采用幫助學生理解的方法。對于范文中的生詞或難詞，在中年級我們主要通過創(chuàng)設真實機語境進行Paraphrasing，或采用Body Language，也可給出Definitions/ Relevant Example
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