小學英語教學研究課題(參考版)
2025-04-07 00:31本頁面
【正文】 制定下學期課題實施計劃。一月份： 課題學期總結交流。十二月份： 課題組成員會議，交流課題研究情況。課題研討課。送教下鄉(xiāng)活動。課題研討課。認真上好課題研討課，深入評課，取長補短。召開課題組成員會議，學習課題研究計劃，制定個人研究計劃。期待本次課題研究的成果?？傊?，培養(yǎng)學生的閱讀能力，是一個前進的復雜過程。課題研究的人員：椰林二小五年級英語老師預期效果：顯性成果：研究報告、結題報告教案集、階段性成果展示資料、學生匯報等隱性成果學生可形成良好的習慣，閱讀能力明顯提高。所以開展閱讀教學的探索，則顯得更有意義。在解決課文之中的單詞、短語、句子之后，回到課文對整篇文章作進一步的有機的聯系的整體，因此在閱讀教學中，應根據學生的實際，合理地結合聽、說、寫來提高教學效果。小學高段的閱讀應首先通過短文，對短文有一個初步總的印象 。能從文中找出有關信息，理解大意。分級目標五年級閱讀篇目至少50篇。探索小學英語閱讀教學的有效方法、總體目標。我們期望通過兩年的實踐和探索，在各級領導及各校的支持 下，在專家的指導下，制定詳細的研究計劃，以完成對課題的論證， 展示我們在五年級（1）班不同的探究成果。因此，在實際教學中，教師應首先通過題目、圖片、上下文以及構詞法等培養(yǎng)學生猜測生詞的能力。 一、 培養(yǎng)學生形成良好的閱讀方法和習慣也是非常重要的。閱讀作為語言學習的一個重要手段，它既可以擴大學生的詞匯量，又可以使學生在閱讀過程中了解英美國家的文化背景、生活習俗、思維習慣及英語語言的特點。我們相信，經過不斷的調整優(yōu)化閱讀內容，改進課堂教學方式，我們的閱讀教學研究一定會更加完善。以后在英語閱讀教材的選擇上能考慮到各個學習層次的學生，更多地給學生進行語言輸入，尤其是英美文化知識的提高，為學生更好地感悟語言而努力。針對工作中的不足，我們會盡快使它完善。有些家長又給我們的英語閱讀教學提出了中肯的建議，如我們閱讀材料的印刷質量還有待改進，色彩應鮮艷明亮以適合小學生的口味；除閱讀教材外，學校最好能提供學生與之相配套的英語磁帶，以便學生回家后復習鞏固；是否再增加寫閱讀量和習題量；對英美文化能否讓學生更多地了解。所以通過英語閱讀學習，家長們認為我校每位學生都有了不小的收獲。有關閱讀教學對學生學習英語的幫助，46%的家長覺得效果非常顯著，50%認為比較顯著，但有2%覺得不顯著。在家長們認真答題后，我們得出以下結論：我校56%的學生非常喜歡英語學科，44%的學生比較喜歡，0%的學生不喜歡英語；54%的學生對教師補充的英語閱讀教學內容非常喜歡，46%的學生比較喜歡，同樣0%的學生不喜歡英語對于孩子在英語閱讀學習中出現的學習情況，家長認為52%的學生是比較輕松的，47%的學生有一定難度，只有1%的學生覺得比較困難。他們中學歷為高中或以下的占了11%，大?；虼髮W占65%，大學以上占24%。為了聽取家長意見并不斷完善我們的英語閱讀教學工作，我們隨機對各年級部分家長進行了問卷調查。但從總體上來講：三年級用得較多的是第一種，四年級則以第二種為主！l 小學低年級英語閱讀教學的模式 通過實踐，我們對低年級英語閱讀教學有了初步的定位：以聽、說為主線，在教師的幫助下學生能從總體上理解閱讀內容；教學的流程主要采取“分—總”的方式，從聽到說，循序漸進。教師一般是在墻報的English Corner處公布正確答案，讓學生自己檢驗閱讀成果，這樣其實也培養(yǎng)了學生自我學習的能力。碰到新詞可借助于工具書。c. 讓學生展開想象的翅膀，對文章內容進行擴展或改編。最后的Output, 即閱讀反饋階段，我們采用以下的方法讓學生匯報自己的學習成果：a. 變換人稱使學生Retelling。教師作為指導者可根據作品風格采用幫助學生理解的方法。初次閱讀passage時，我們
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