【正文】 第五篇：小學教育教學研究課題小學教育教學研究課題一、幼教創(chuàng)設情景，激發(fā)幼兒學習興趣的探究營造氛圍，樹立幼兒“說”的信心教師與家長合作關系的探討二、小學語文小學語文低年級識字、寫字教學的研究中年級閱讀課讀寫的研究閱讀教學中“問題”設計的研究貼近學生生活習作教學的研究口語交際課教學策略的研究三、小學數學小學數學開放式課堂教學研究分層教學在農村小學數學教學中的實施與應用新課程背景下口算教學的研究小學數學課堂作業(yè)的設計四、品德小學品德課寓教與樂的教學探究小組合作學習在品德教學中的運用農村小學品德課程資源的開發(fā)和利用五、科學關于小學科學課教學中學生探究能力的培養(yǎng)六、綜合實踐活動《小學綜合實踐活動》教學中實踐性運用的研究。它力圖從審美角度引領學生提升生活的意義，健全學生人格，滿足了師生共同的自主發(fā)展的需要，讓語文找到了回家的路，同時也建構了一種新的語文教育文化。發(fā)展與創(chuàng)新（1）從學生的發(fā)展出發(fā)，通過對“詩意語文教學”的深度思考和探索，體現了教師的研究品質和精神氣質，同時也體現了教育理論研究的發(fā)展與教學實踐思路的創(chuàng)新。（3）詩意語文教學研究的過程，既是教師專業(yè)發(fā)展的過程，也是校本研究的過程，同時也是教學效率提高的過程。五、主要觀點與可能的創(chuàng)新之處主要觀點（1）堅持以人為本的理念，著眼于學生的發(fā)展，從學生這一新的角度出發(fā)，反思教學行為，探索語文教學實踐的途徑和方法。（5）經驗總結法。（4）案例研究法。（3）文獻研究法。（2）調查法。方法：（1）行動研究法。同時采用現場會、經驗交流會等組織推廣。過程：（1）準備階段（2011年9月~2011年10月）完成課題研究方案的制定、申報工作，籌建課題組，確定課題組成員及分工，進行理論資料的準備，調查分析，收集資料，制定課題實施方案及實施執(zhí)行計劃，對方案進行論證。重點：（1）“詩意語文”的理解與把握研究（2）“詩意語文”課堂教學實踐策略研究四、研究的思路、過程與方法思路：從我校詩意教學的現狀調查分析入手，以教師為主體，立足解決本校教學問題，結合專家訪談和文獻資料的分析，確立本課題的生長點，尋找研究的切入口，然后以教材建設為抓手，以課堂為主陣地，以教學案例、經驗總結等為載體，通過上研究課、交流心得體會，討論座談等形式，探索詩意語文教學實踐的策略，在實踐中不斷完善小學詩意語文教學的理論。（2）“詩意語文”的理解與把握研究：教師教學行為研究；學生學習需求研究；詩意語文教學中師生關系研究。（3）通過對詩意語文教學實踐的理性思考，不斷改進教師的教學行為，更好地實施新課程，促進學生自主發(fā)展。三、研究的目標、內容（或子課題設計）與重點目標：（1）在充分發(fā)揮語文教育教學本身的特性和獨特魅力的基礎上，通過研究小學詩意語文教學的特性、風格，不斷探求新的途徑和方法，探索詩意語文教學的有效策略，建設性地豐富“詩意語文”的內蘊，促進師生的共同發(fā)展。（3）通過詩意語文教學實踐研究，進一步錘煉著教師的精神品格和教學的精神氣質，促進教師沖破功利主義束縛，從新的視角來反思自己的教學行為，實現自身專業(yè)發(fā)展。（2）有利于確立學生的主體地位，促進學生的發(fā)展，符合語文教學規(guī)律，符合兒童學習語言規(guī)律和育人規(guī)律，同時也為詩意教學理論研究提供新的視角。建國以來，語文教育受到的戕害最深，充滿人性之美，富有情性之趣的語文變成了枯燥乏味的技藝之學、知識之學，乃至應試之學。研究的價值（1）首先，詩意語文教學實踐研究有利于我們正在進行的新課程改革理論的成熟。于是詩意語文的研究則成為語文課程改革的一個重要窗口。近幾年來，國內關于詩意語文的研究是伴隨著新課程的實施不斷展開的?！贝送?，從教育是“必要的烏托邦”（雅克〃德洛爾）到“人性的教育呼喚詩意”（肖川），從“詩是人類的母語”（爾格〃哈曼）到“不管是在人類的開端，還是人類的目的地，詩都是人類的女教師”（謝林）……都一脈相承地言說著詩意在人的發(fā)展和教育中的地位。19世紀德國哲學詩人荷爾德林寫了一首詩“人充滿勞績，但還詩意地棲居于這塊大地上……”范羅諾薩說：“漢語是理想的詩性語言。其實，教師也在用心血寫詩，而且寫著人們關注的明天的詩——不過，那不是寫在稿紙上，是寫在學生的心田里?！苯奶招兄壬k學，也提出要辦成詩的學校，辦成真善美的學校，讓學生享受詩意的生活?？鬃釉唬骸安粚W詩，無以言。二、國內外同一研究領域現狀與研究的價值國內外研究概況中國是詩歌大國，詩歌有著悠久的歷史，中華民族是一個富于詩意和藝術創(chuàng)造力的偉大民族。詩意語文的特質離不開語文的性質和一些共性，它不是另一種語文，而是基于語文本質認識的，在語文共性中的個性凸顯。它是一種文化和文學氣息特別濃厚的通過獨特的生機、鮮活的張力和創(chuàng)造的激情所體現出來的整體意蘊，是語言和人棲居的世界兩者關系美學追求的狀態(tài)。詩意語文：就是指在語文教學中營造出像詩里表達的那樣給人以美感的教學意境，這兒的“詩”喻指一種美的高雅的境界。舒成福2016年10月16日第四篇：小學詩意語文教學實踐研究課題實施方案小學詩意語文教學實踐研究課題實施方案 語文組一、課題的核心概念及其界定詩意：《現代漢語詞典》里解釋為：“像詩里表達的那樣給人以美感的意境”，詩意是和“美”、“美感”、“意境”連在一起的，是一種具有著詩所描繪的那種形象化的意境。因而提高閱讀教學的有效性迫在眉睫。縱觀我區(qū)語文閱讀教學。既然閱讀教學是語文教學的重點和難點。語文教師要研究和處理好每篇文章，都要調動多方面的知識儲備、全方位的理論素養(yǎng)，甚至教師個人的人格魅力?！保ā墩n標》語）而且每篇文章，都是一個以文字為媒介的、表達特定思想感情的、有篇章結構的統(tǒng)一整體。其次，閱讀課是以一篇篇文章為師生課堂對話的中介?？墒牵S著課程改革的不斷深入，不少語文教師發(fā)出“越來越不會教了”的慨嘆，這種慨嘆也基本是針對閱讀教學而發(fā)出的。在有關語文教學研究的論文中，“語文教學過程”往往是“閱讀教學過程”的同義語；“語文教學方法”常常是“閱讀教學方法”的代名詞。語文教師在閱讀教學投入的精力大，花費的時間多。“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑。每冊語文教材是以幾十篇文質兼美的文學作品為主體。閱讀說明性文章，能抓住要點，教給學生文章的基本說明方法等。針對不同教育環(huán)節(jié)、不同課型實施不同閱讀指導方法，在閱讀教學中促進學生閱讀能力的提高。欣賞美文、古詩文、故事，對朗讀的文章進行評析，使他們從小就受到語言文字美的熏陶，并且能將這些優(yōu)美的語句積累下來；亦動亦趣——以讀書活動為載體；不動筆墨不讀書——讀書日記伴成長。培養(yǎng)學生的閱讀習慣的方法（1）加強班級文化氛圍的營造，優(yōu)化環(huán)境，讓書香彌漫學習生活時空，讓閱讀伴隨學生快樂成長。小學生閱讀習慣培養(yǎng)策略：（1）提出要求，指導預習（2）以筆助思，激發(fā)潛能；（3）激發(fā)興趣，指導閱讀：激發(fā)學生的閱讀興趣，不動筆墨不讀書、精讀和略讀相結合、學會靜下心來品味文章、厚書讀薄，薄書讀厚。中年級段重點培養(yǎng)：能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思；體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用；學習略讀，粗知文章大意；能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受；養(yǎng)