【正文】 。也許我們的研究還不夠深入，甚至可以說是蜻蜓點水，很希望得到專家的專業(yè)引領(lǐng)。如何使朗讀指導(dǎo)更有效？和梅建鋒、湯淑英兩位老師經(jīng)過探討，認為朗讀不僅是技巧的指導(dǎo)，更是引領(lǐng)學(xué)生深層次地讀悟，教師可以采用多種讀悟方式，立足文本，創(chuàng)設(shè)情境，體現(xiàn)朗讀過程的層次性和朗讀目標的有效性，注重朗讀評價，豐富學(xué)生的語感，定會取得良好效果。課堂 13 教學(xué)目標明確、合理、既解決了第一課時的共性問題，又能依據(jù)學(xué)生的實際情況實現(xiàn)教學(xué)目標的多元化，努力做到“課前預(yù)習(xí)，課中扎實，課后延伸”。如何讓學(xué)生學(xué)得生動、有趣，取得滿意的教學(xué)效果呢？通過學(xué)習(xí)很研究，我們一致認為，老師可以讓學(xué)生扮演角色，通過讀一讀、講一講、演一演、想一想等多種形式，親近文本，走進文中的角色，取得較好的教學(xué)效果?！军c滴收獲】心理學(xué)研究表明，幻想是兒童的一種天賦和本能，富有幻想、好奇心強幾乎是所有兒童共有的心理特性。在研討過程中，我們按照以下步驟進行：集體備課，確立教案——認真聽課，詳細記錄——專題學(xué)習(xí)，展開評課——集思廣益，達成共識。每月和其他老師輪換上研討課。小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生情感朗讀方法的課題研究階段性總結(jié)語文組鄭靜新一輪課程體系改革如火如荼，語文課堂教學(xué)花樣翻新，什么樣的教學(xué)是有效的教學(xué)？怎樣提高課堂教學(xué)的有效性？為此，我們課題組在本學(xué)期著手開展了本課題研究，取得了較好的研究效果。例如在學(xué)習(xí)《太陽》這篇課文時，根據(jù)課后思考題，引導(dǎo)學(xué)生認真思考，很快就理清了文章的思路，即：課文先講太陽遠、大、熱的特點，后講太陽和我們?nèi)祟惖拿芮嘘P(guān)系。六、鉆研課后問題，掌握閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時，就能緊緊圍繞重點詞“可愛”，課文的主要內(nèi)容也就很快理解和掌握了。課題是文章表情達意的眼睛，教會學(xué)生理解題意，對學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，掌握中心思想有很大幫助。對學(xué)生提出的疑點，我就引導(dǎo)學(xué)生利用集體的智慧進行討論，自己解疑，這樣學(xué)生就逐步掌握了預(yù)習(xí)的方法，從而也激發(fā)了閱讀興趣，培養(yǎng)了閱讀能力。根據(jù)不同的教材提出不同的預(yù)習(xí)要求。在平時教學(xué)過程中，我通常的做法是：預(yù)習(xí)要求要明確具體：即①利用工具書自學(xué)生字、新詞；②試著給課文分段、歸納段意；③說說本文的主要內(nèi)容。一篇課文，學(xué)生通過預(yù)習(xí)，初步了解課文內(nèi)容，然后帶著問題學(xué)習(xí)，這樣閱讀的積極性就會提高。四、提出明確要求，教給預(yù)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。最后我讓學(xué)生把三個句子連起來讀。這時我輕聲問道：“你感覺到了什么？”學(xué)生齊讀：“漓江的水真靜??！”接著我再問：“你們看到了什么？”學(xué)生再讀：“漓江的水真清啊！”（“清”加重了語氣）。如在指導(dǎo)朗讀漓江水的“靜、清、綠”這一段時，我先掛出掛圖，進行描述“漓江有許多小船在等著我們乘坐，我們乘著小船、輕輕地搖動雙漿，蕩舟漓江。在閱讀教學(xué)中，把情感帶入教與學(xué)的活動之中，創(chuàng)設(shè)和諧美好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)過程。如在教《少年閏土》這篇課文時，為了幫學(xué)生理解課文內(nèi)容，我精心設(shè)計了幾道思考題：①找出描寫閏土外貌的詞句，從中可以看出他是個什么樣的孩子？②閏土對“我”說了哪些事？“我”對哪幾件事印象較深刻？為什么？③讀了課文，少年閏土給你留下了怎樣的印象？學(xué)生帶著這些問題默讀課文后，教師逐一提出討論，學(xué)生很快就能清楚，課文主要刻畫了一個機智勇敢、聰明能干、知識豐富的農(nóng)村少年形象。二、抓住作者思路，引導(dǎo)學(xué)生在默讀或朗讀過程中掌握課文內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀能力。如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《一夜的工作》這篇課文時，我讓學(xué)生抓住“一張”、兩把”、“一盞”、“如此而已”，這樣極其簡單的擺設(shè)與“高大的宮殿式的房子”進行對比，來說明周總理的生活極 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其簡樸；把工作任務(wù)繁重與辦公用品簡單對比；把工作非常勞苦與食物非常簡單對比。這樣，學(xué)生就能較快、較準確地理解掌握草原的風(fēng)光，同時也有一種身臨其境的感覺，為草原優(yōu)美的風(fēng)光所陶醉。比如我先讓學(xué)生在讀課文時找出描寫草原景色的詞語、句子。一、引導(dǎo)學(xué)生讀書時，抓住重點詞、句，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力一篇課文或一段話，不能讓學(xué)生放任自流地、平平淡淡念一兩遍就了事，而應(yīng)布置預(yù)習(xí)題，讓學(xué)生帶著問題讀課文，從課文中找出相關(guān)的詞語、句子，這樣就可幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀能力和理解能力?！笨梢娎蠋煹穆氊?zé)不僅是教學(xué)生學(xué)會知識，更重要的是教學(xué)生掌握一定的方法，會學(xué)知識，不斷提高語文素質(zhì)。七、參考文獻《新課程理念下學(xué)生情感朗讀指導(dǎo)中的教師角色》淺談在小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力鄭靜小學(xué)語文閱讀教學(xué)必須抓住“讀”字，把引導(dǎo)學(xué)生自讀課文當(dāng)作閱讀教學(xué)最重要的一環(huán)，使學(xué)生在讀的過程中理解語言文字，理解課文內(nèi)容，提高閱讀能力。（三）研究總結(jié)階段。（2）結(jié)合研究活動，討論研究中出現(xiàn)的問題與收獲，約請專家針對研究情況進行指導(dǎo)，以答疑難、指問題為主。3）積累經(jīng)驗，寫出有關(guān)論文和報告，寫好自評，及時總結(jié)，提高研究成效。（1）課堂教學(xué)作為實施課題的主渠道。（3）適時召開課題指導(dǎo)小組會議，交流匯總實驗情況，進行研討分析，提出下階段的實驗建議。（1）學(xué)習(xí)《語文課堂教學(xué)論》，轉(zhuǎn)變本組成員意識，提高認識，努力形成“學(xué)習(xí)―認識實踐”的格局。學(xué)習(xí)、研討如何指導(dǎo)朗讀教學(xué)，使之適應(yīng)新課程標準及素質(zhì)教育的要求。五、研究的原則更新教育觀念，以新的教育理論指導(dǎo)教學(xué)，以全體學(xué)生主動參與為目的，以使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的形成和發(fā)展為原則。培養(yǎng)能聽善“挑”的本領(lǐng)。2）培養(yǎng)良好的朗讀習(xí)慣，重視漢語拼音教學(xué)。講讀結(jié)合，使學(xué)生嘗到甜頭。課題研究目標（1）培養(yǎng)朗讀的興趣。四、本課題研究的主要內(nèi)容與方法內(nèi)容與方法一是根據(jù)漢語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，將語文教學(xué)回歸到以誦讀為主的傳統(tǒng)地位，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上讀懂每一篇課文，課堂上書聲瑯瑯；二是形成了以讀為主、讀中理解、讀中感悟的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，走出了將語文知識當(dāng)作能力，把語文教學(xué)局限于語文課本的誤區(qū)。如何在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀，應(yīng)盡量避免單調(diào)枯燥的技術(shù)性指導(dǎo)，不然低年級的學(xué)生對于那種反復(fù)多次重復(fù)性的訓(xùn)練是排斥和不接納的。最后，由于受教師朗讀水平的影響，教學(xué)中，教師范讀極少，好的文章讀不出美感，對于這些不良狀況，我們必須大刀闊斧地進行改革。但從教學(xué)第一線的實際情況看，首先，朗讀教學(xué)還未引起足夠的重視，朗讀在一堂課中所占的比重還相當(dāng)輕，平均不足7分鐘。這里將與本課題研究有關(guān)的幾個重要問題報告如下：三、課題的應(yīng)用價值與意義朗讀在閱讀教學(xué)中占有重中之重的位置?？梢娮x是學(xué)生理解課文、領(lǐng)會作者感情的主要手段，也是對學(xué)生鞏固認知字詞，提高表達能力，有著重要作用，是一項重要的閱讀基本功訓(xùn)練，更重要的是它落實了素質(zhì)教育，是學(xué)習(xí)語言藝術(shù)的主要途徑?！笨梢?，語言是何等的重要。為了讓同伴互助更好地得以實現(xiàn)，我們將潛心研究、精心開發(fā)課件，編制試題，設(shè)計教學(xué)，撰寫心得等，使教師的成果能夠彼此交換，使它的作用和使用范圍被放大，從而避免重復(fù)開發(fā)、浪費資源，為教師提高課堂教學(xué)的有效性提供較充足的時間保證和資源保障。新課程困擾我們的一個重要原因就是課程資源的潰乏。教研的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)從教師中來，到教師中去。課題組實行聯(lián)絡(luò)員負責(zé)制，聯(lián)絡(luò)員全程參與課題研究，隨時了解進展及困惑。通過問卷調(diào)查，對什么是有效教學(xué)，語文閱讀有效教學(xué)的實施途徑和策略有較為清楚的認識和了解，為研究方案的調(diào)整、研究假設(shè)的修正、研究措施的完善提供依據(jù)。第三階段：課題總結(jié)階段（2013年8月至2013年12月）課題組進行結(jié)題的相關(guān)工作，完成研究報告、工作報告和相關(guān)課題成果資料的整理工作。2013年6月，正式實施研究。2012年12月，討論和修改課題方案，明確各階段研究工作重心。2012年11月，確立研究課題，布置研究工作，明確分工，制定研究計劃。七、課題研究的步驟和措施（一）研究步驟根據(jù)本課題研究的目標和內(nèi)容，本課題研究分為三個階段，交叉滾動前進。文獻法文獻法就是收集有關(guān)文獻資料作為課題研究的理論指導(dǎo)實施材料。以期達到最佳研究實效。調(diào)查法調(diào)查法主要是通過調(diào)查，深入課堂弄清當(dāng)前課堂教學(xué)現(xiàn)狀，從中發(fā)現(xiàn)問題。在這里，課題組充分調(diào)動小學(xué)語文教師的積極性，讓他們成為本課題組研究的實踐者，同時也成為本課題研究的研究者。（二）研究的方法本課題在《區(qū)域推進校本研修促進教師專業(yè)發(fā)展的研究》的總課題的指導(dǎo)下開展研究，2 以行動研究法為主，以調(diào)查法、經(jīng)驗總結(jié)法、文獻法等為輔。建立一套有效的小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性研究的管理、指導(dǎo)和服務(wù)機制和制度體系。在全校小學(xué)語文教師中形成小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性研究的氛圍，形成一支較強的語文教師隊伍，提升我校小學(xué)語文教育教學(xué)質(zhì)量。高段：略讀、瀏覽等讀書能力的培養(yǎng)；深入理解重點句段，領(lǐng)悟文章思想感情；讀寫結(jié)合能力的培養(yǎng)；搜集與處理信息能力的培養(yǎng)。為了提高研究的系統(tǒng)性與針對性，擬分學(xué)段重點進行如下研究：低段：閱讀興趣的培養(yǎng)；預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)；隨文識字能力的培養(yǎng)；認真傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)。三、課題研究的對象和內(nèi)容（一）研究對象：小學(xué)一至六年級學(xué)生。二、課題的界定教學(xué)的有效性是指有效率的教學(xué)，即指在一定的教學(xué)投入（時間、精力、努力）內(nèi)帶來的最好教學(xué)效果的教學(xué)，是卓有成效的教學(xué)；教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實現(xiàn)一定的教學(xué)目標，滿足社會和個人的教育價值需求。從我們調(diào)研的情況看，導(dǎo)致閱讀教學(xué)低效的因素歸納起來有：目標不明確，對年段閱讀目標、課時閱讀目標把握不準；不重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和良好的閱讀習(xí)慣；一講到底，一問到底充斥課堂；泛讀、濫讀比比皆是，只一味的讀，沒有層次、沒有點撥、甚至沒有要求；不重視對教材進行有機整合。”這段話講的也是閱讀教學(xué)中存在的問題。正如楊再隋指出的：“當(dāng)前，小學(xué)語文教學(xué)中虛化現(xiàn)象比較普遍，熱熱鬧鬧走過場，認認真真搞形式，語言訓(xùn)練不到位，不落實。要提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性，就以提高閱讀教學(xué)的有效性為突破口。由此可見，閱讀教學(xué)也是語文教學(xué)的難點。每篇文章都富有思想性、情意性和美感性；每篇文章都講究結(jié)構(gòu)完整、用語準確、表達清楚?！伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。首先是因為在語文教學(xué)課堂中集中地反映出一個教師的語文教學(xué)理念，集中地表現(xiàn)出一個教師駕馭教材、控制課堂、組織學(xué)生、運用教法的能力和水平。這就不難看出閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中的重要地位。因而，人們一提到語文課，往往想得較多的是閱讀教學(xué)?！保ā墩n標》語）因此，語文課中，閱讀教學(xué)占的比重大，用的課時多。這些作品是學(xué)生學(xué)習(xí)祖國語言的典范，是識字的有效途徑，是學(xué)習(xí)作文的范例，是了解民族文化傳統(tǒng)、拓展知識視野、培養(yǎng)道德情操和審美情趣、鍛煉思維能力的憑借。五、預(yù)期研究成果 研究報告或論文 教學(xué)案例和經(jīng)驗論文第五篇：小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的研究課題方案《小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的研究》課題方案一、課題的提出小學(xué)語文閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分。（二）研究方法綜合運用文獻研究、比較研究、行動研究法設(shè)實驗班一個，平行班中設(shè)對照班一個。（3）2008年2月——2008年5月，開展第二階段研究，積累并整理相關(guān)資料。實施階段：（2007年10月——2008年5月）（1）2007年10月——2007年12月，第一階段研究，撰寫案例，積累相關(guān)資料。四、研究的思路過程與方法（一）思路過程：前期準備：（2007年9月1日——2007年10月15日）（1）調(diào)查研究，搜集問題現(xiàn)象（包括來自數(shù)學(xué)課堂的一些學(xué)習(xí)情景、學(xué)生作業(yè)的一些情況以及前學(xué)期考試質(zhì)量分析報告）（2）搜集有關(guān)文獻資料、進一步學(xué)習(xí)相關(guān)的心理學(xué)知識，學(xué)習(xí)國內(nèi)一些數(shù)學(xué)名師、專家對縮小兩極分化差異的經(jīng)驗和建議。用心關(guān)注學(xué)生，加強對學(xué)困生的輔導(dǎo)，縮小他們與優(yōu)等生的差距。落實學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，讓“兩極”的學(xué)生在合作中共同進步。期末測評合格率達100%，優(yōu)秀率和良好率力爭達40%、40%。學(xué)生在組內(nèi)能做到獨立思考和討論交流相結(jié)合，有良好的傾聽習(xí)慣；優(yōu)等生能主動幫助學(xué)習(xí)能力相對弱一點的學(xué)生。對課堂學(xué)習(xí)的參與度較高，樂于發(fā)言，基本上都能用有條理且規(guī)范的數(shù)學(xué)語言表達自己的數(shù)學(xué)知識和思想。分化問題在中學(xué)以上的學(xué)?；蝾I(lǐng)域討論研究得較多，但在小學(xué)領(lǐng)域的探索較少，尤其是本人的教學(xué)對象是中年級的學(xué)生，這一時段是小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要轉(zhuǎn)折時期，選擇這一最具代表性的學(xué)段來研究，可以說是本課題選擇了一個較為空白的研究領(lǐng)域。因此，本課題的提出，具有一定實踐與理論價值。新課程實施已整整五年了，我們收獲了新課程帶來的諸多欣喜與成功，但隨著實驗的不斷深入，諸如以上的一些新問題也擺在了我們面前，而且我認為這些現(xiàn)象在實驗中具有普遍性。課后學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量差異也很明顯：有字跡工整、正確率幾乎一直保持100%、主動多做練習(xí)、讓老師看起來非常舒服、非常有成就感的作業(yè)；但也有不交作業(yè)、少做作業(yè)、馬虎潦草、錯題連篇、讓老師只能搖頭嘆氣的作業(yè)。本課題旨在從優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣、樹立學(xué)困生學(xué)習(xí)的信心、加強對學(xué)困生的課后輔導(dǎo)、提倡學(xué)生中的友好幫助等幾個方面入手，探索出解決“新課程實施過程中學(xué)生兩極分化現(xiàn)象加劇”問題的策略。所以，這種差別是客觀存在的。這種差別，過去有、現(xiàn)在有、將來也會有。對好的經(jīng)驗和成果要及時在全區(qū)推廣應(yīng)用，提高研究成果的應(yīng)用價值。提煉成果，總結(jié)推廣各參研人員要強化成果總結(jié)意識和成果推廣意識，對過程性研究成果認真進行總結(jié)、提煉。當(dāng)老師們將自己遇到的問題發(fā)貼到論壇時，中心組由專人負責(zé)梳理問題，引導(dǎo)更多的老師進行思考或是進行答復(fù)。我們還會推薦相關(guān)的小學(xué)語文網(wǎng)站和小學(xué)語文教學(xué)權(quán)威雜志，并及時向一線教師提供相