【文章內容簡介】 本學年培訓進修 本學 年掛職鍛煉 35 項目名稱 時間（天） 地點 派出部門 36 單位 崗位 起止時間（年月） 派出部門 36 本學年獲獎項目（包括行政性獎勵） 獲獎時間 獲獎名稱 級別 37 是否主持 38 獲技術專利（技術發(fā)明）項目 獲得時間 技術專利（發(fā)明）名稱 技術專利（發(fā)明）編號 是否主持 38 主持在研教學改革課題 主持在研橫向技術開發(fā)（攻關）課題 名稱 立項時間（年月） 來源 與級別 本年度實際到款額度 名稱 立項時間 （年月） 來源 本年度實際到款 額度 校內兼課人員 任職部門 所任職務 姓名 性別 9 出生年月 學歷26 學位 27 專業(yè)領域 專業(yè)特長 28 行業(yè)、 企業(yè)一線工作經(jīng)歷 專業(yè)技術職務（最高） 29 高校教師資格證書 起止時間（年月） 單位 崗位 名稱 獲取時間（年） 崗位 發(fā)證單位 獲取時間（年） 本學年所授課程 31 是否專業(yè)帶頭人32 是否為骨干教 師33 是否為雙師素質34 本人學年總課時 課程名稱 課程時數(shù) 本人承擔 的課時數(shù) 授課專業(yè) 及所屬系部 授課年級 本學年培訓進修 本學 年掛職鍛煉 35 17 項目名稱 時間（天） 地點 派出部門 36 單位 崗位 起止時間（年月） 派出部門 36 本學年獲獎項目（包括行政性獎勵） 獲獎時間 獲獎名稱 級別 37 是否主持 38 獲技術專利（技術發(fā)明）項目 獲得時間 技術專利（發(fā)明）名稱 技術專利（發(fā)明）編號 是否主持 38 主持在研教學改革課題 主持在研橫向技術開發(fā)（攻關）課題 名稱 立項時間（年月） 來源 與級 別 本年度實際到款額度 名稱 立項時間（年月） 來源 本年度實際到款 額度 校外兼職教師 39 聘 任 系部 姓名 性別 9 出生年月 參加工作時間 專業(yè)技術職務（最高） 29 職業(yè)資格等級（最高） 30 當前專職工作背景 名稱 發(fā)證單 位 獲取時間（年月） 崗位 等級 獲取時間（年月） 發(fā)證單位 單位 職務 任職時間（年月） 本學年所授課程 40 兼職崗位 本學 年教學進修 課程名稱 課時數(shù) 授課專業(yè) 授課年級 項目名稱 時間（天） 地點 派出部門 36 校外兼課教師 41 聘 任 系部 姓名 性別 9 出生年月 參加工作時間 專業(yè)技術職務（最高） 29 職業(yè)資格等級（最高） 30 當前專職工作背景 名稱 發(fā)證單 位 獲取時間（年月） 崗位 等級 獲取時間（年月） 發(fā)證單位 單位 職務 任職時間（年月） 本學年所授課程 40 兼職崗位 本學 年教學進修 課程名稱 課時數(shù) 授課專業(yè) 授課年級 項目名稱 時間（天） 地點 派出部門 36 18 7專業(yè) 42 專業(yè)設置 43 所屬系部 是否當年招生44 專業(yè)代碼 專業(yè)名稱 批準設置時間 （年） 首 次招生時間（年） 主要面向就業(yè)崗位 修業(yè)年限（年） 在校生數(shù)（人） 本學年招生情況（人） 生源結構比例（ %） 重點 專業(yè)45 計劃招生數(shù) 報考數(shù) 實際錄取數(shù) 第一志愿錄取數(shù) 實際報到數(shù) 普通高中 起點 中職 起點 其他 課程設置 職業(yè)資格證書與技術培訓 頂崗實習與錄用 課程名稱 40 授課教師 課程 類型 47 課程 性質 48 課時數(shù) 實踐課時比例（ %） 是否專業(yè) 核心課程 49 精品課程50 是否校企合作開發(fā)課程 姓名 性質 所屬系部 授課任務 46 使用教材 主要授課方式 主要授課地點 教材名稱 版本時間（年） 出版社 作者 教材性質 51 是否高職高專教材 52 開設實訓 /實習項目名稱 課程教學設計特色描述 主要考試 /考核方法 學生獲取的符合專業(yè)面向職業(yè)資格證書 發(fā)證機構 鑒定地點 53 畢業(yè)生獲取率 （ %） 社會技術培訓（人次） 名稱 等級 總數(shù) 獲證數(shù) 本學年畢業(yè)生數(shù) （人） 頂崗實習情況 錄用畢業(yè)生情況 主要實習單位 主要實習崗位 實習人數(shù) 實習時間（月） 企業(yè)是否給學生頂崗實 習補貼 54 錄用比例 （ %） 19 產(chǎn)學合作 招生就業(yè)情況一覽表 序號 年份 專業(yè)代碼 專業(yè)名稱 招生數(shù)（人） 報到數(shù)（人） 報到率（％） 畢業(yè)生數(shù)（人） 12月 31日就業(yè)數(shù)（人） 就業(yè)率（％） 8教學管理與教學研究 教學制度與運行管理 教學規(guī)章制度及運行程序文件名稱 發(fā)布時間（年月） 負責部門 本學年新增、修改或取消管理文件名稱（注明） 新增、修改或取消時間（年月） 負責部門 專職教學管理人員基本情況 姓名 是否在編 56 性別 9 出生年 月 所屬部門 職務 崗位職能 本崗位工作年限 專職學生管理人員基本情況 姓名 是否在編 56 性別 9 出生年月 所屬部門 來源 57 崗位職能 本崗位工作年限 專職招生就業(yè)指導人員基本情況 姓名 是否在編 56 性別 9 出生年月 所屬部門 來源 57 崗位職能 本崗位工作年限 專職督導人員基本情況 專職教學研究人員基本情況 合作企業(yè)名稱 55 合作開始時間（年） 年訂 單培養(yǎng)數(shù)（人） 年共同開發(fā)課程數(shù)（門） 年共同開發(fā)教材數(shù) （種） 年支持學校兼職教 師數(shù)（人） 年接受頂崗實習學生數(shù) （人） 當年對學校（準）捐贈設備總值（萬元） 年接受畢業(yè)生就業(yè)數(shù)（人） 學校為企業(yè)技術服務年收入（萬元 ） 學校為企業(yè)年培訓員工數(shù)（人次） 姓名 性別 9 出生年月 學歷 26 職稱 25 專業(yè)領域 來源 57 周工作時數(shù)（小時） 20 評教情況 評教起止時間（年月） 評教客體（教師）覆蓋面（ %） 評教主體參與度 58 學生參與比例（ %） 同行參與比 例（ %） 校領導參與 比例（ %） 社會參與比例（ %） 獎助學 情況 項目名稱 項目種類 獎助范圍 獎助人數(shù) 獎 助額度（元 /生） 9社會評價 招生情況 本學年計劃招生數(shù)（人） 實際錄取數(shù)（人） 實際報到人數(shù)（人） 新生報到率（％） 上一學年計劃招生數(shù)（人） 實際錄取數(shù)（人） 實際報到人數(shù)（人） 新生報到率（％） 就業(yè)率 本學年全校畢業(yè)生總數(shù)（人） 9月 1日就業(yè)率（ %） 上一學年度畢業(yè)生總數(shù)（人） 12月 31 日就業(yè)率（ %） 社會（準）捐贈情況 15 捐贈單位 捐贈項目 捐贈時間（年月） 捐贈價值（萬元） 捐贈性質 59 姓名 是否在編56 性別 9 出生年月 學歷 26 學位 27 專業(yè)技術職務（最高） 29 專業(yè)領域 近十年工作經(jīng)歷 在研課題 起止年月 工作部門 工作崗位 名稱 課題來源 立項時間（年月） 本年度實際到款額度 21 注釋： 用兩個以上院校名的請一并填寫。 （上級主管部門批準時間） 。 ，具體包括哪幾所學校。 （單一選項）：省級政府 /地市級政府 /行業(yè) /企業(yè) /其他 （單一選項）：公辦 /民辦 （單一選項）：第一產(chǎn)業(yè) /第二產(chǎn)業(yè) /第三產(chǎn)業(yè) /綜合 （單一選項）：國家 /省 /未立項 。 （ 單一選項 ）：男 /女 10．每兼一門課即填一行。 11．一體化教室是指兼具理論教學 與動手能力培養(yǎng)功能的教室。 踐基地（含實驗室、實習實訓基地） 分別填制一張表格。 5個。 （單一選項 ）：國家 /省 （準）捐贈設備值泛指社會各方的捐贈，包括為學校所用，不為學校所有的可稱為?準捐贈?的儀器設備等；實物資產(chǎn)折算為資金統(tǒng)計。 ≥ 5萬元的設備 . 5項。 ，當其承 擔多個實驗實訓室管理時，以某個實驗實訓室為專職，其它都為兼職，并在填寫時表明?（兼）?。 實 訓基地分別填制一張表格。 其它校外教育資源，可以用?補充說明?形式表達。 （單一選項）：是 /否 （ 單一選項 ） ：是 /否 （ 單一選項 ）：省 /市 （ 單一選項 ）： 中央部委 /省市部門 /行業(yè) /企業(yè) /其他 、教學儀器維修費、教學差旅費、資料講義費、體育維持費和聘請兼職教師費等。 。 （單一選項）：博士研究生 /碩士研究生 /大學 /?？?/?？埔韵? （單一選 項）：博士 /碩士 /學士 22 。 ，包括教師系列職稱、工程系列職稱、研究員系列職稱等。 、其他部委、行業(yè)、企業(yè)等頒發(fā)的各類職業(yè)資格證書。各類技能證書也在本欄填寫。 。 （單一選項）：是 /否 師（單一選項）：是 /否 （單一選項）：是 /否。 雙師素質教師是指具有教師資格，又具備下列條件之一 的校內專任教師和校內兼課人員：⑴具有本專業(yè)中級（或以上）技術職稱及職業(yè)資格（含持有行業(yè)特許的資格證書及具有專業(yè)資格或專業(yè)技能考評員資格者），并在近五年主持（或主要參與）過校內實踐教學設施建設或提升技術水平的設計安裝工作，使用效果好，在省內同類院校中居先進水平；⑵近五年中有兩年以上（可累計計算）在企業(yè)第一線本專業(yè)實際工作經(jīng)歷，能全面指導學生專業(yè)實踐實訓活動；⑶近五年主持（或主要參與）過應用技術研究，成果已被企業(yè)使用，效益良好 . ，以提高某一方面能力為主要目的，脫產(chǎn)一段時間 ，到其他單位臨時擔任某一職務的情況。 （單一選項）：國家 /省 /地市 /校 （單一選項）：國家 /省 /校 （單一選項）：是 /否 、技術人員和能工巧匠。 。 。 。 ，同時說明暫停招生的理由。 （單一選項）：是 /否 （單一選項）：國家 /省 /校 /無（其中國家級是指?國家示范性 高等職業(yè)院校建設計劃?中央財政支持的重點建設專業(yè)、教育部質量工程中的國家級特色專業(yè)；省級是指?省級示范性高等職業(yè)院校建設計劃?省財政支持的重點建設專業(yè)以及各省組織的教學改革試點專業(yè)、品牌專業(yè)、特色專業(yè)等） （單一選項）：主講 /輔教 （單一選項）：純理論課（ A類） /（理論＋實踐）課（ B類） /純實踐課（ C類） 48課程性質（單一選項）：必修課 /選修課 （ 單一選項）：是 /否 （單一選項）：國家 /省 /校 /無 23 （單一選項）：教育部規(guī)劃教材 /教育部精品教材 /自編教材 /講義 /其他 （ 單一選項）：是 /否 （單一選項）：校內 /校外 （ 單一選項 ）：是 /否 。 （單一選項）：是 /否 （單一選項）：本校在職 /本校退休 /企業(yè) /行業(yè)主管部門 /社會招聘 /其他學校 /其他 參與評教的各類人員所占的人數(shù)比例。 （單一選項）：捐贈 /準捐贈 24 附 2： 高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估指標體系 高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工 作評估指標體系主要依據(jù)《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》（教高［ 2022］ 16 號）制訂，指標體系中建議重點考察內容主要參考《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺》數(shù)據(jù)。 主要評估指標 關鍵評估要素 說 明 建議重點考察內容 數(shù)據(jù)庫相 應編號 學校事業(yè)發(fā)展規(guī)劃應符合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃。 當?shù)貐^(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃、學校發(fā)展規(guī)劃及專業(yè)結構 7 全日制普通高職辦學規(guī)模適宜、穩(wěn)定；短期培訓種類、規(guī)模逐步增加；全日制中職、?三校生?單招、? 五年一貫制?、? 3+2?招生、專升本學生、成人高職學歷教育學生規(guī)模逐漸減少，比例未超過國家規(guī)定的上限要求；未舉辦委托全日制或各類成人本科（含專升本）教育，未組織在校高職生參加各類成人專升本學歷教育。 在校生結構 重視對人才培養(yǎng)的投入；關心師生工作、學習和生活狀況；重視與區(qū)域社會及產(chǎn)業(yè)的合作育人。 經(jīng)費