學前兒童美術教育第五章(編輯修改稿)
2025-01-04 08:53 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 通。 羅恩菲德： 藝術教育如在早期實行，就能創(chuàng)造出富有適應能力和創(chuàng)造能力的人。 工具論者認為： 美術教育必須與一般教育相結(jié)合，強調(diào)美術教育應該順應幼兒 的自然發(fā)展，但必須是有計劃地，在教師的知道下進行。這種目的論對我國的學前兒童也產(chǎn)生一定的影響。 四、本質(zhì)論 代表人物： 艾斯納和格里 本質(zhì)論 強調(diào)學科為中心，實現(xiàn)美術學科自身的價值。主要以審美為目的，從而確立其教育目標： 協(xié)助兒童創(chuàng)造有美感和表現(xiàn)力的作品； 培養(yǎng)兒童對視覺進行審美判斷的能力； 使兒童了解美術在文化發(fā)展中所具有的地位。 本質(zhì)論者 過分強調(diào)美術教育的系統(tǒng)性，限制了美術教育對兒童創(chuàng)造性等方面的培養(yǎng)。 五、社會本位論 19世紀下半葉，西方社會學者片面強調(diào)教育的社會性目的。 將兒童美術教
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