深化教育教學(xué)改革，全面加強(qiáng)大學(xué)生素質(zhì)和能力培養(yǎng)(編輯修改稿)
2024-11-12 00:56 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ▲ 1945年美國哈佛大學(xué)校長詹姆斯 康南特（ JBConant）提出了 《 自由社會中的通識教育 》 ，目標(biāo)是培養(yǎng)有社會責(zé)任感的人和公民。 ▲ 1977年，哈佛文理學(xué)院院長亨利 羅索夫斯基（ HRosovsky）將 “ 通識教育 ” 改作 “ 核心課程 ” 。 ▲ 1978年出版了 《 核心課程報告 》 ，包括人文科學(xué)、社會科學(xué)、自然科學(xué)等多個領(lǐng)域，要求學(xué)生掌握學(xué)科間的聯(lián)系，并將知識應(yīng)用于社會。 國內(nèi) 核心課程往往是指 基礎(chǔ)課程、主干課程 啟發(fā)式教學(xué) ▲ 起源 啟發(fā)式教學(xué)在我國的緣起可追溯至春秋時期的孔子。據(jù) 《 論語 述而 》 記載，“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也?！? ▲ 概念 啟發(fā)式教學(xué)是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材的實(shí)際，從學(xué)生的知識基礎(chǔ)、心理特點(diǎn)和接受能力出發(fā)，通過 教與學(xué)的互動作用 ，發(fā)揮雙方的積極性和各自的特殊作用，充分調(diào)動學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，在教師的 啟發(fā)誘導(dǎo) 下，引導(dǎo)學(xué)生按科學(xué)的方法去主動學(xué)習(xí)，積極思考 ，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一種 教學(xué)思想 。 推進(jìn)人才培養(yǎng)模式和機(jī)制改革，著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力 ? 創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計劃 精品課程 教高 [2021]2號 第 8條 教高 [2021]1號 第 5條
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