深化教育教學改革，全面加強大學生素質和能力培養(yǎng)(編輯修改稿)
2024-11-12 00:56 本頁面
【文章內容簡介】 ▲ 1945年美國哈佛大學校長詹姆斯 康南特（ JBConant）提出了 《 自由社會中的通識教育 》 ，目標是培養(yǎng)有社會責任感的人和公民。 ▲ 1977年，哈佛文理學院院長亨利 羅索夫斯基（ HRosovsky）將 “ 通識教育 ” 改作 “ 核心課程 ” 。 ▲ 1978年出版了 《 核心課程報告 》 ，包括人文科學、社會科學、自然科學等多個領域，要求學生掌握學科間的聯(lián)系，并將知識應用于社會。 國內 核心課程往往是指 基礎課程、主干課程 啟發(fā)式教學 ▲ 起源 啟發(fā)式教學在我國的緣起可追溯至春秋時期的孔子。據(jù) 《 論語 述而 》 記載，“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復也?！? ▲ 概念 啟發(fā)式教學是教師根據(jù)教學目標和教材的實際，從學生的知識基礎、心理特點和接受能力出發(fā)，通過 教與學的互動作用 ，發(fā)揮雙方的積極性和各自的特殊作用，充分調動學生的主動性、創(chuàng)造性，在教師的 啟發(fā)誘導 下，引導學生按科學的方法去主動學習，積極思考 ，從而促進學生全面發(fā)展的一種 教學思想 。 推進人才培養(yǎng)模式和機制改革，著力培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力 ? 創(chuàng)新性實驗計劃 精品課程 教高 [2021]2號 第 8條 教高 [2021]1號 第 5條
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