醫(yī)學教育教學改革與人才培養(yǎng)(編輯修改稿)
2025-02-04 01:28 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 學院校必須積極開展以?學生為中心?和?自主學習?為主要內(nèi)容的教育方式和教學方法改革，注重批判性思維和終身學習能力的培養(yǎng)，關(guān)注溝通與協(xié)作意識的養(yǎng)成。 ?教學方法包括教與學的方法，鼓勵應用引導式、問題式、交互式等模式。 ?進入生物醫(yī)學課程、臨床醫(yī)學課程教學階段，鼓勵采取小班、小組方式教學。 B03 實踐實驗教學模式 本項目應在廣泛調(diào)研和中外比較研究的基礎上，總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，吸收國外知名大學實踐教學改革探索的成功經(jīng)驗，提出能體現(xiàn)我校辦學特色的現(xiàn)代開放的實驗教學模式，并適時應用于實踐教學，以期在 探索研究型教學、基于問題的學習、綜合設計創(chuàng)新等方面取得突破。 大學教改指南 B04 自主創(chuàng)業(yè)教育 創(chuàng)業(yè)教育是大學專業(yè)教育的延伸，其目的是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)精神和意識，教會學生創(chuàng)業(yè)所必須的知識、技能，鼓勵和引導學生將創(chuàng)業(yè)作為自己職業(yè)的選擇。本項目的目標是 將專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育有機結(jié)合起來，將培育學生的自主創(chuàng)業(yè)能力納入專業(yè)教育之中。 大學教改指南 研究內(nèi)容 ?構(gòu)建新型實踐實驗教學模式，使學生早進實驗室，早具備實踐基本能力； ?探索基于學科綜合的實驗研討課程的開設，逐步使其由課內(nèi)過渡到專題實驗，嘗試實驗室與課堂有機結(jié)合； ?總結(jié)、深化、推進 SRTP項目 的實施； ?實踐教學與管理的全面開放，包括：課內(nèi)課外開放、實驗課題來源開放、實驗研究群體開放、實驗場所開放等。 大學教改指南 C01 雙語教學 C02 平臺課程 C03 通識課程 大學教改指南 C01 雙語教學 ?提出符合我校特色的 雙語教學模式 ，并建立? 教 學 評估 ? 三位一體的 雙語教學評估體系； ?開展雙語教學單門課程或系列課程建設。 大學教改指南 研究內(nèi)容 ?雙語教學教師隊伍建設與師資培訓模式； ?課程體系與立體化建設； ?雙語課程質(zhì)量評估體系； ?雙語課程網(wǎng)站建設和資源共享機制； ?國外著名教材與目前使用教材的對比研究； ?國外知名大學同類課程借鑒與應用教材研究。 大學教改指南 C02 平臺課程 ?平臺課程建設是實施大類培養(yǎng)的重要基礎 。 ?優(yōu)化現(xiàn)有平臺課程，建立新的大類平臺課程，如文法類、經(jīng)管類、醫(yī)學類等 。 ?平臺課程的建設重點在于整合教學內(nèi)容，有效利用資源，探索管理體制。 大學教改指南 C03 通識課程 ?目前，我校通識課程在類型、數(shù)量和質(zhì)量上都需要尋求突破 。 ?本項目鼓勵對人文社科藝術(shù)類、經(jīng)管類、自然科學類、工具科學類等通識課程的探索與實踐，鼓勵開設更多高質(zhì)量的系列選修課程。 大學教改指南 學校優(yōu)先資助的項目 ?跨學科、跨專業(yè)復合交叉人才模式研究與探索 ?某專業(yè)長學制精英式教育研究與探索 ?研究型教學的內(nèi)涵、環(huán)節(jié)、模式的研究與實踐 ?有效提升雙語課程教學質(zhì)量研究與實踐 ?某課程考試改革的研究與實踐 ?某平臺課程深化改革和建設的實踐與研究 ?某類專業(yè)理論與實踐教學緊密結(jié)合的研究與實踐 專家建議部分立項項目 ?醫(yī)學人才加強實踐能力培養(yǎng) 的措施與方法研究與實踐 。 ?國家級實驗教學示范中心的 管理體制研究與實踐 。 ?本科生中學生學術(shù)研究型和實際應用型人才 分類培養(yǎng)的研究與實踐 。 ?基于問題學習 （ PBL） 的教學理念和模式 在醫(yī)學課程教學中的應用研究與實踐 。 ?生物工程與臨床醫(yī)學專業(yè)實行 學習型和研究型導師制的探索與總結(jié) 。 ?基礎醫(yī)學與臨床醫(yī)學課程設置 重組和整合的研究與實踐。 專家建議部分立項項目 江蘇省高等教育教改研究課題 一般課題基本條件： ，具有較強的科學性和前瞻性。 ，具有創(chuàng)新意識。 ，研究思路清晰，有整體的研究設計方案，有明確的預期成果。 ，具有較強的實踐意義和可操作性。 重點課題基本條件 ：對我國及世界高等教育發(fā)展趨勢有明確的認識，著力研究當前及新時期高等教育教學改革與人才培養(yǎng)中的重點和難點問題。 ：課題
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