關(guān)于新課程下德育工作的幾點(diǎn)思考(編輯修改稿)
2024-11-04 13:49 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 好的意識(shí)讓人不太滿意 現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查： 你見(jiàn)到老師，主動(dòng)問(wèn)好嗎？ 專家點(diǎn)評(píng) : 教師首先要尊重孩子，做他們的朋友 ，不要以教育者自居，少一些批評(píng)指責(zé)，多一些溝通，盡量縮小和學(xué)生之間的代溝。如果青少年不能學(xué)會(huì)尊重他人，將來(lái)就不能融入社會(huì)，也得不到相應(yīng)的尊重和認(rèn)可。 問(wèn)題 6: 用完?yáng)|西后放回原處的 意識(shí)不夠 現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查 : 用完?yáng)|西后，你會(huì)歸 位嗎？ 專家點(diǎn)評(píng)： 現(xiàn)在的中小學(xué)生用了公物不知道歸位，主要原因是對(duì)公共財(cái)物沒(méi)有責(zé)任心。如今的獨(dú)生子女習(xí)慣了全家人圍著他轉(zhuǎn)，為別人想得少 ,造成了他們沒(méi)有 ? 歸位 ? 、 ? 歸還 ? 的意識(shí)。學(xué)校和家庭都要承擔(dān)對(duì)青少年的道德教育，要大力提倡 ? 公共財(cái)產(chǎn)要珍惜 ? 、 ? 尊重他人的勞動(dòng) ? 等的道德教育。 三、做一名有科學(xué)德育觀的教師 例一 ： 德育在在教學(xué)內(nèi)容中滲透 這一節(jié)課講 《 生物進(jìn)化的學(xué)說(shuō) 》 。課堂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該結(jié)束了，教師卻講了這樣一段話： ? 我注意到，剛才出現(xiàn)鱷魚(yú)吞噬角馬的鏡頭時(shí)，有的同學(xué)驚叫起來(lái)，有的同學(xué)不由得要催促馬快快逃生。是的，弱肉強(qiáng)食是自然界的法則，而人類是早已脫離了生物界的高等動(dòng)物，善良、有同情心和助人為樂(lè)是我們?nèi)祟愃餐瑩碛械拿篮闷焚|(zhì)，也是我們?nèi)祟悈^(qū)別于低級(jí)動(dòng)物的根本標(biāo)志 ……” 例二：德育在教材延伸中滲透 這一課講授元、角、分。講過(guò)基本概念之后，教師設(shè)計(jì)了這樣一道算術(shù)題： ? 我們?nèi)Ｓ?2020多名學(xué)生，如果每人每天節(jié)約 1分錢，一年能節(jié)約多少錢 ?如果每人每天節(jié)約 1角錢，一年能節(jié)約多少錢 ?如果每人每天節(jié)約 1元錢，一年能節(jié)約多少錢 ?貧困地區(qū)的小朋友常常因?yàn)榻徊黄鹈繉W(xué)期 60元的學(xué)費(fèi)而苦惱，如果我們把這筆錢捐獻(xiàn)給他們，可以為多少貧困的學(xué)生交上學(xué)費(fèi) ?” 例三：德育在教學(xué)環(huán)節(jié)中的滲透 在上 《 藍(lán)樹(shù)葉 》 一課時(shí)，一名學(xué)生沒(méi)帶語(yǔ)文書(shū)。這時(shí)，他的同桌悄無(wú)聲息地把自己的語(yǔ)文書(shū)推向兩人之間，并示意他一起看。這一幕被教師看在眼里。在進(jìn)行課文人物性格分析時(shí)，教師講述了他剛才看到的一幕，并讓同學(xué)們把這位同桌與課文中的林園園進(jìn)行比較，使同學(xué)們對(duì)什么是團(tuán)結(jié)友愛(ài)、什么是自私自利有了更加形象的分辨。
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