新課程理念下解決問題的思考與探索(編輯修改稿)
2024-12-30 12:41 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 基礎(chǔ)。 二、解決兩步計算實際問題的教學(xué)策略 解決兩步計算的實際問題，教學(xué)重點仍然是學(xué)會分析數(shù)量關(guān)系，形成解題思路。解決兩步計算的實際問題應(yīng)以綜合法和分析法為分析數(shù)量關(guān)系的基本方法。綜合法和分析法思路是人們在長期的解決實際問題的過程中逐步形成的，善于運用這兩種方法對分 析問題非常有益。學(xué)生掌握這兩種分析數(shù)量關(guān)系的方法應(yīng)該經(jīng)歷循序漸進的過程，即一開始具有分析和綜合的意識，慢慢地明確用綜合法和分析法思考的完整過程，直到最后能靈活地運用這兩種方法。解決兩步計算實際問題的關(guān)鍵是尋找 “中間問題 ”，教學(xué)難點也正在于此。教學(xué)時，教師要注意把握教材的編排結(jié)構(gòu)，對相關(guān)內(nèi)容的生長點，教學(xué)重點、難點和關(guān)鍵各是什么，做到心中有數(shù)，還要充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生回顧解決問題的過程，逐步提煉出解決問題的思路。 比如，二年級（下冊）第 82 頁的例題，是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)兩步計算的實際問題。教材以圖文結(jié)合的形式呈現(xiàn)了問題：大猴采了 3 筐桃，每筐 12 個。小猴采了 6 個桃，兩只猴一共采了多少個桃？教學(xué)時，可以讓學(xué)生通過看圖說說圖里告訴我們什么事，要我們解決什么問題。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生聯(lián)系已有的經(jīng)驗進行思考，可以根據(jù) “大猴采了 3 筐桃，每筐 12 個 ”，先求出大猴采了多少個桃；也可以根據(jù)問題 “兩只猴一共采了多少個 ”，想到大猴采的不知道，應(yīng)該先算大猴采的個數(shù)。無論
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