新課程理念下的數(shù)學(xué)活動課(編輯修改稿)
2025-08-31 16:12 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 驗(yàn)證、推理等數(shù)學(xué)活動過程，發(fā)展學(xué)生的動手操作、自主探究、合作交流和分析歸納能力。在數(shù)學(xué)活動課的設(shè)計(jì)中，注重形式的多樣是必不可少的，筆者根據(jù)新課程理念,結(jié)合實(shí)際,采用多種多樣的為學(xué)生所喜愛的活動形式：（1）、內(nèi)容精選，注重普及性?！ ?shù)學(xué)活動課既然作為課標(biāo)課程計(jì)劃，就應(yīng)當(dāng)給全體學(xué)生參與的機(jī)會，因此所選的活動內(nèi)容既要拓寬知識面，突出重點(diǎn)，又要結(jié)合學(xué)生實(shí)際、注重普及性；內(nèi)容既要有科普知識方面的，又要有科技活動方面的；既要突出操作性，使全體學(xué)生都能動手做一做，又要有階梯性，以利于因材施教。例如，在教學(xué)了《平面圖形及其位置關(guān)系》后,筆者安排了一節(jié)電腦操作的活動課，讓每個學(xué)生自己上機(jī)操作“七巧板的拼圖”及“圖案設(shè)計(jì)”等，使每一個學(xué)生都能在活動中充分發(fā)揮想象力，并把他們的作品張貼在教室的“創(chuàng)造園地”，讓同學(xué)們及教師進(jìn)行投票評價(jià)。由于注重普及，激發(fā)了每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！ ≈档米⒁獾氖?，在數(shù)學(xué)活動課中，活動課師生均可“放開”，同一年級同一內(nèi)容，在培養(yǎng)層次上可以不同，效果上允許差異，發(fā)展上不受限制。根據(jù)學(xué)生的個性差別，允許學(xué)生在活動中興趣轉(zhuǎn)移，以滿足學(xué)生多種興趣愛好的需求，適應(yīng)每個學(xué)生不同發(fā)展的需要，讓每一個學(xué)生都能“動”有所得。 （2）、設(shè)計(jì)精心，滲透創(chuàng)新性。 思維的發(fā)展必須通過有效的訓(xùn)練和實(shí)踐操作，才能產(chǎn)生清晰明確的具體思維形象，才能由形象思維向抽象思維逐級發(fā)展。例如：筆者在教《生活中的平面圖形》時(shí)，精心設(shè)計(jì),力圖實(shí)踐教學(xué)理念創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生主動探索和創(chuàng)新意識。如：問題:從一個多邊形的同一個頂點(diǎn)出發(fā)，分別連接這個頂點(diǎn)與其余各頂點(diǎn)，可以把這個多邊形分割成多少個三角形？本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)三道思考題：，你得到了怎樣的規(guī)律？學(xué)生經(jīng)過動手操作,發(fā)現(xiàn)了幾個規(guī)律:如①多邊形的邊數(shù)越多，分割成的三角形越多；②多邊形的邊數(shù)增加一邊，分割成的三角形就多一個；③分割成的三角形個數(shù)＝多邊形邊數(shù)－2等。:從一個圓的圓心出發(fā)，引n條不重合的半徑，圓被分割成多少個扇形？學(xué)生通過上題的活動經(jīng)驗(yàn),馬上得出結(jié)論。3.
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