新課程初中歷史與思想品德科學(xué)生評(píng)價(jià)研究開題報(bào)告(編輯修改稿)
2024-08-31 16:12 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的言行，不放縱、遷就學(xué)生；以身作則，做事有原則、立場(chǎng)。（二）多元智能理論為每個(gè)學(xué)生提供了無限廣闊的發(fā)展空間，為每個(gè)學(xué)生提供了更多選擇、發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。人人有潛能，相信人人都有才，通過良好的教育和訓(xùn)練，每個(gè)學(xué)生都能成才、成功，這是教育的本義和真諦?；A(chǔ)教育，尤其是義務(wù)教育的宗旨是促進(jìn)教育的廣泛普及，那種選拔少數(shù)學(xué)習(xí)尖子，淘汰大多數(shù)普通學(xué)生的教育模式，必須給予根本性的改造。且不說人人都會(huì)擁有多元智能理論的七種智能，一個(gè)人即拿其余幾種智能都不行，但只要擁有其中一種智能，竭盡全力把它發(fā)揚(yáng)光大，也同樣可以體現(xiàn)人生的價(jià)值，為社會(huì)做出杰出的貢獻(xiàn)。人的智能是多種多樣的，人的潛能又遠(yuǎn)遠(yuǎn)未曾挖盡，當(dāng)我們面對(duì)人生的困境或面對(duì)學(xué)習(xí)有障礙的學(xué)生一籌莫展的時(shí)候，只要改換一個(gè)角度，打破傳統(tǒng)的思維定式，便會(huì)收到“柳暗花明又一村”的奇效。我們希望我們的教師能運(yùn)用多元智能理論找出學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予科學(xué)、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)指導(dǎo)，長(zhǎng)善救失，因材施教，為他們提供鍛煉和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。 根據(jù)加德納的多元智力理論，每個(gè)人都有九種最基本的智能，而每個(gè)人又都有各自擅長(zhǎng)的方面，所以每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的地方。對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)不能一概以測(cè)試成績(jī)來下定論，要在觀念上盡量的擺脫固有的差生和好生之分，實(shí)際上，在智能發(fā)展方面不存在失敗的學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都有他自己的風(fēng)格，相應(yīng)的，應(yīng)該有多元化的學(xué)生評(píng)價(jià)體系進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià)。其目的不是為了甄選、鑒別或是劃分等級(jí)，是為了讓學(xué)生更了解自身存在的問題，促進(jìn)學(xué)生的潛在能力的開發(fā)和個(gè)性化發(fā)展，幫助學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)，自我發(fā)展。評(píng)價(jià)要全方位，多元化，重過程，具有發(fā)展性，教師在教學(xué)中應(yīng)該本著所有學(xué)生公平對(duì)待，從對(duì)學(xué)生本人的了解著手，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，在學(xué)習(xí)策略上給予學(xué)生指導(dǎo)，幫助學(xué)生找到適合自己發(fā)展的方式。 三、研究的方法 實(shí)驗(yàn)研究法。根據(jù)心理學(xué)理論，人的心理過程是以認(rèn)知、情緒情感和意志的形式存在的，要根據(jù)學(xué)生的心理認(rèn)知過程進(jìn)行評(píng)價(jià)。 調(diào)查研究法。有目的、有計(jì)劃的通過接觸和了解教育對(duì)
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