新課程理念下解決問題的思考與探索-在線瀏覽
2025-01-27 12:41本頁面
【正文】 操作過程探索解題方法。教師不是把解題方法灌輸給學(xué)生，而是著眼于學(xué)生認(rèn)知的主動(dòng)建構(gòu)，從而有效地避免見 “多 ”就加、見 “少 ”就減的現(xiàn)象發(fā)生。教學(xué)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題時(shí)，還要注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀題習(xí)慣，從數(shù)學(xué)的角度提出問題的意識(shí)，對(duì)解題過程能夠進(jìn)行完整回顧的意識(shí)等，為逐步提高解決實(shí)際問題的能力打好基礎(chǔ)。解決兩步計(jì)算的實(shí)際問題應(yīng)以綜合法和分析法為分析數(shù)量關(guān)系的基本方法。學(xué)生掌握這兩種分析數(shù)量關(guān)系的方法應(yīng)該經(jīng)歷循序漸進(jìn)的過程，即一開始具有分析和綜合的意識(shí)，慢慢地明確用綜合法和分析法思考的完整過程，直到最后能靈活地運(yùn)用這兩種方法。教學(xué)時(shí)，教師要注意把握教材的編排結(jié)構(gòu)，對(duì)相關(guān)內(nèi)容的生長(zhǎng)點(diǎn)，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵各是什么，做到心中有數(shù)，還要充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生回顧解決問題的過程，逐步提煉出解決問題的思路。教材以圖文結(jié)合的形式呈現(xiàn)了問題：大猴采了 3 筐桃，每筐 12 個(gè)。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生聯(lián)系已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考，可以根據(jù) “大猴采了 3 筐桃，每筐 12 個(gè) ”，先求出大猴采了多少個(gè)桃；也可以根據(jù)問題 “兩只猴一共采了多少個(gè) ”，想到大猴采的不知道，應(yīng)該先算大猴采的個(gè)數(shù)。接下來要思考的問題是怎樣求大猴采的個(gè)數(shù)，要用 每筐個(gè)數(shù) 筐數(shù)；怎樣求兩只猴一共采的個(gè)數(shù)，要用大猴采的個(gè)數(shù) +小猴采的個(gè)數(shù)。 顯然，兩步計(jì)算實(shí)際問題可以看作是兩個(gè)一步計(jì)算問題的綜合。在教學(xué)兩步計(jì)算實(shí)際
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