論文轉(zhuǎn)變公共教育學(xué)課程教學(xué)方式(編輯修改稿)
2025-07-13 07:10 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 知識的敏感程度不高， 記憶不深， 相應(yīng)的 教學(xué)效果 就 較差 。 加上教師 在講授過程 3 中 不能靈活地運(yùn)用教育理論知識分析解決問題 ， 光講理論沒有聯(lián)系實(shí)際，光有口號而無實(shí)踐操作 。 對于理論性較強(qiáng)，內(nèi)容又多的一門課程來說 ，教師 旨在 趕進(jìn)度，趕課時，完成教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。 這樣 一種 傳統(tǒng)式的講授 方式 ，學(xué)生怎么會產(chǎn)生興趣 ，怎么會主動去學(xué)習(xí)它呢 ？ 二、 探究 公共教育學(xué)課程教學(xué)的有效方式， 提升學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣的途徑。 伴隨著信息技術(shù)飛速發(fā)展，高新技術(shù)成果的出現(xiàn)為公共教育學(xué)教學(xué)理論的發(fā)展提供了新的素材，打開了新思路 。早在 1968 年，美國人赫欽斯（ Hutchins）在《學(xué)習(xí)社 會》一書中，他以人性為出發(fā)點(diǎn)，建議建立“開放的、人人參與的學(xué)習(xí)社會”的思想。 從此 “學(xué)習(xí)社會化”和“終身教育”思想遍及全球。終生教育對教學(xué)方式的影響主要表現(xiàn)在：在教學(xué)過程中，必須凸顯學(xué)生的主體價值和選擇，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的自律性，使其終身保持追求自己學(xué)習(xí)意愿，動機(jī) 和習(xí)慣，注重培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力，學(xué)會自己安排組織學(xué)習(xí)的方法，具備發(fā)現(xiàn)問題并自己加以解決的能力等。 [2]這樣的思想要求教師必須要換一種眼光看待教學(xué)。 （一） 教學(xué)方式是課堂教學(xué)活動的 組成部分，直接影響著課堂教學(xué)的效果。 要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式 ， 首先必須轉(zhuǎn)變教師的教育觀念。新課改倡導(dǎo)自主、合作、探究的新型學(xué)習(xí)方式 ， 對教師和學(xué)生都提出了較高的要求， 教師在提升自己的教學(xué)水平的基礎(chǔ)上必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念 。 4 （二） 自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。顧名思義，自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)
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