提高小學(xué)生寫作能力的實踐與思考-畢業(yè)論文(小學(xué)教育)(編輯修改稿)
2025-07-12 06:20 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 自 20 世紀 80 年代末、 90 年代初開始，我國也出現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的研究與實驗，并取得了較好的效果。《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中專門提及合作學(xué)習(xí)，指出： “ 鼓勵合作學(xué)習(xí)，促進學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進師生教學(xué)相長。 ” 由此可見國家決策部門對合作學(xué)習(xí)的重視。 正是由于有了“教學(xué)范式”的根本轉(zhuǎn)變，合作學(xué)習(xí)方式才得以應(yīng)運而生，受到青睞。然而西方教育家極其推崇的生生互動、小組交流等合作形式使一些教師對其是否適宜 中國教育的土壤心存疑慮。例如，有人提出，“在一個四五十人的班級中怎么可能實現(xiàn)生生互動”、“小學(xué)低年級的學(xué)生根本就缺少人際交流的技能和經(jīng)驗，讓他們怎么去合作”、“時間緊、內(nèi)容多，哪有時間去合作”等。對于這些疑問，我想只有真正理解合作學(xué)習(xí)的深刻內(nèi)涵，才能得以解決。 當代合作學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者約翰遜兄弟強調(diào)合作學(xué)習(xí)的基本特征是“積極互賴、直面互動、責任到人、人際技能和小組建設(shè)”。針對課堂教學(xué)而言，合作學(xué)習(xí)可以理解為：“在教師的指導(dǎo)下，旨在促進學(xué)生的異質(zhì)小組中互助合作，達到共同的學(xué)習(xí)目標，并以小組的總體成績?yōu)楠剟钜罁?jù)的教 學(xué)策略體系”。其目的就是要提高全體學(xué)生，包括有學(xué)習(xí)障礙學(xué)生的學(xué)業(yè)成績及各方面技能，使他們具有處處為他人著想，尊重不同觀點，能與人合作交流的態(tài)度意識。 二、合作學(xué)習(xí)的意義 合作學(xué)習(xí)之所以能在世界范圍內(nèi)取得成功，很大程度是取決于它對生生互動的創(chuàng)造性運用。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生與學(xué)生之間的相互作用通常被認為是無關(guān)緊要的或是消極的因素。合作學(xué)習(xí)的代表人物約翰遜 (D． W． Johnson)曾對此發(fā)表過精辟的論述，他指出： “ 由于教育工作者認為，學(xué)生之間的相互作用是沒有什么好處的，所以沒有入主張對這種關(guān)系加以建設(shè)性的利用，也就 不去系統(tǒng)地訓(xùn)練學(xué)生們相互交往所必備的基本社會技能。毫無疑問，成人 —— 兒童雙邊活動的教和學(xué)的觀點，低估了課堂上學(xué)生 —— 學(xué)生相互作用和關(guān)系的重要作用 ” ， “ 實際上，教師的一切課堂行為，都是發(fā)生在學(xué)生 —— 同伴群體關(guān)系的環(huán)境之中的。在課堂上，學(xué)生之間的關(guān)系比任何其他因素對學(xué)生學(xué)習(xí)的成績、社會化和發(fā)展的影響都更強有力。但課堂上同伴相互作用的重要性往往被忽視。學(xué)生之間的關(guān)系是兒童健康的認知發(fā)展和社會化所必須具備的條件。事實上，與同伴的社會相互作用是兒童身心發(fā)展和社會化賴以實現(xiàn)的基本關(guān)系 ” 。 合作學(xué)習(xí)認為，生生互動是教學(xué)系 統(tǒng)中尚待進一步開發(fā)的寶貴的人力資源，是教學(xué)活 9 動成功的不可缺少的重要因素，因此，合作學(xué)習(xí)把生生互動提到了前所未有的地位，并作為整個教學(xué)過程中一種十分重要的互動方式來加以科學(xué)利用，充分開發(fā)和利用了教學(xué)中的人力資源，為現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)注入了新的活力，把教學(xué)建立在 了 更加廣闊的交流背景之上，這對于我們正確地認識教學(xué)的本質(zhì)，減輕師生的負擔，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，增進教學(xué)效果，具有重要的指導(dǎo)意義。 傳統(tǒng)教學(xué)雖然也時有教師集體備課的話動或形式，但并設(shè)有將之納入教學(xué)的流程之中加以統(tǒng)合。合作學(xué)習(xí)則不同，它將師師互動作 為教學(xué)的前導(dǎo)性因素納入教學(xué)系統(tǒng)，擴大了教學(xué)系統(tǒng)的外延，并將之視為教學(xué)過程不可或缺的一個環(huán)節(jié)，這是一種創(chuàng)新。合作學(xué)習(xí)認知，與學(xué)生一樣，教師之間在知識結(jié)構(gòu)、智慧水平、思維方式、認知風(fēng)格等方面也存有重大差異，即使是教授同一課題的教師，在教學(xué)內(nèi)容處理、教學(xué)方法選擇、教學(xué)整體設(shè)計等方面的差異也是明顯的。這種差異就是一種寶貴的教學(xué)資源。通過教師與教師之間就所教授內(nèi)容的互動，教師之間可以相互啟發(fā)、相互補充，實現(xiàn)思維、智慧的碰撞，從而產(chǎn)生新的思想，使原有的觀念更加科學(xué)和完善，有利于達成教學(xué)的目標 三、合作學(xué)習(xí)的實施策略 合作學(xué)習(xí)不能只重形式， 要 重內(nèi)在本質(zhì)。 提到合作學(xué)習(xí)，許多教師就會想到一些公開課上硬擠出幾分鐘時間，讓學(xué)生匆匆忙忙分組討論一些無須討論的問題，合作一些小制作等等，這些就是典型的有名無實的現(xiàn)象。作為教師，我們有必要通過各科教學(xué)使學(xué)生意識到：雖然競爭、單干是社會的客觀存在，但合作更是現(xiàn)代人必備的時代精神。在學(xué)習(xí)中，每一個人都應(yīng)該樂于助人、善于助人，為能夠幫助別人而感到驕傲和自豪；合作小組中的每一個成員，都感到自己是合作群體內(nèi)不可缺少的一員，意識到在這個群體中，需要貢獻自己的力量，雖然每個合作小組內(nèi)成員的起點水平 不同，但小組內(nèi)合作意識加強，促使小組成員之間互相鼓勵、互相幫助，而達到共同進步；但合作學(xué)習(xí)并不是不要競爭，而是合作與競爭并存，在淡化人與人競爭的同時，鼓勵小組于小組之間的競爭，這就能使每一名學(xué)生主動地、積極地學(xué)習(xí)，自覺的鍛煉。只有具備這種認識的教師在教學(xué)實踐中才能不拘形式，隨時隨機采用各種形式培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。例如，在教學(xué)“元、角、分”這部分內(nèi)容時，就無須采用小組討論、師生互動等形式，只須創(chuàng)設(shè)一個與學(xué)生生活相關(guān)的情境，學(xué)生就應(yīng)該能夠領(lǐng)會在使用人民幣時就是與人合作的過程。 把 合作技能的培養(yǎng) 作為 一個重要的 教學(xué)目標。 合作學(xué)習(xí)是一種目標導(dǎo)向活動。由于合作學(xué)習(xí)強調(diào)動態(tài)因素之間的合作性互動，并藉 10 此提高學(xué)生
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