【文章內(nèi)容簡介】 得到凈化，這就是寫作的源泉。生活的源泉取之不盡，只要讓學生在生活的廣闊天地里，以飽滿的熱情去觀察，體驗生活，就會攝取到源泉不斷的生活素材，他們寫起作文來就會文思泉涌。[3]廣泛閱讀，在閱讀中積累“讀書破萬卷，下筆如有神”。對于小學生來說，不可能“破萬卷”，但要引導他們多讀書，讀好書，就可以學到很多優(yōu)秀的詞句。學會許多不同風格的體裁和巧妙的構(gòu)思的寫作，從中了解到許多有關(guān)天文地理，風土人情等方面的課外知識，使其興趣盎然。另外，大量閱讀還能啟迪學生的思維，引發(fā)他們的創(chuàng)作思路。實踐證明，學生閱讀的文章越多，寫作思路就越活躍，越寬廣。讀書的同時，要讓學生進行寫“摘錄手記”的訓練，讓學生懂得“不動筆墨不讀書的含義，要求他們摘要文章的好詞好句好段，學生的詞匯量增加了，寫作素材豐富了，寫作需要時，大量恰當?shù)淖x句就會涌向筆尖，這樣就不會無詞可用，無話可說了。追憶過去，用豐富的內(nèi)容表達自己的感情 寫作文不僅要讓學生有話可說可寫，還要生動形象，內(nèi)容不空調(diào)。寫出自己的真實感情，寫作文前，要引導學生追憶過往生活，如翻閱日記，作業(yè)，獎狀，照片等等。追憶往事，重溫過去的趣事，要事，回憶過去自己游覽過的美景。寫作時，教師引導學生抓住重點情節(jié)說、演。如教學《童年趣事》一文時，引導學生抓住題眼“趣”字，回憶自己覺得最有趣的事，閉目一想，同學之間說一說，再抓住最有趣的情節(jié)演一演，有同學說：“我追蜻蜓時，滑到池塘里了，回憶起來感到很有趣?！比缓蠼處熢僮穯枺骸澳男┚唧w情節(jié)或動作你感到最有趣？”讓學生說一說，并演一演，這樣能更好地引起學生的回憶，使其描寫時更生動形象。[4]（二）注意材料的積累寫文章必須有充足的材料，材料來自平時的積累，秦牧說過：“一個作家應(yīng)該有三個倉庫；一個直接材料的倉庫，裝從生活中得來的材料；一個間接材料的倉庫，裝書籍資料中得來的材料；另一個就是日常收集的人民語言的倉庫，有了這三種，寫作起來就比較容易”。這“三個倉庫”就是積累材料的三條途徑，“直接材料的倉庫”就是要經(jīng)常寫觀察筆記?！伴g接材料的倉庫”就是要勤寫讀書筆記和卡片；“語言倉庫”就是要把隨時聽到的看到的優(yōu)美的句子生動的詞語記下來，寫作時就可以根據(jù)需要使用，有的學生預備了專門的詞語手冊來積累詞匯，對豐富語言起到了很好的作用。三、科學練習練筆是寫作教學中不容忽視的一個環(huán)節(jié)。葉圣陶、老舍、魯迅等文學家都有多年如一日的寫作習慣的。對于小學生來說，雖然《語文課程標準》中沒有對他們進行嚴格的規(guī)定，但是，教師如果能在小學階段對學生進行科學的寫作指導，幫助他們養(yǎng)成良好的寫作習慣，無疑會為他們積累了一筆財富。當然，對學生的練筆要求不能太嚴格，否則適得其反，而要結(jié)合《語文課程標準》，照顧到他們的認識水平，提出分階段的要求：（一）低年級，練習寫話《語文課程標準》（實驗稿）中對小學低年級的學生提出了如下寫作要求：對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想；在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語；根據(jù)表達的需求，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。根據(jù)上述要求，筆者提出如下訓練方法供教師參考：練習說話對低年級學生，每天要求寫一句完整的、自己想說的話；每周抽出時間和學生一起把完整話寫生動些。如：（學生自己寫出）媽媽給我買了一件毛衣。可擴為：“愛我的媽媽在商場給我買了一件漂亮的紅毛衣”“和藹的媽媽在北京給我買了一件合適的花毛衣”?？磮D作文 一般來說，低年級的學生只進行看單幅圖訓練。教師要適時地對學生進行感官訓練，培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力和淺易的自我表達的能力。學生寫作時，要抓住重點，恰當?shù)孛枋?。像小學語文三年級下冊習作一的看圖作文《脫棉衣》，就是抓住重點，從圖中媽媽給宋霞脫掉厚后的棉衣，換上毛衣這一重點來寫，突出冬天過去了春天來了，所以小樹也要拖掉棉衣了，把自己看到的表達出來，從中展開想象來寫。學寫周記低年級的孩子不能承受寫日記的量，但要向他們滲透怎樣寫“完整事”。周記是比較合適的選擇。首先，給他們講解應(yīng)該怎么寫周記。比如，開頭可以寫些天氣如何，或者總的說發(fā)生了什么事情。正文就寫發(fā)生的事情，只要說清楚事情就可以了。鼓勵他們多用比喻句，結(jié)尾可以寫些心情和事情結(jié)果等，然后給他們來個范文，多寫幾周他們就會了，不要操之過急。（二）中年級，練習寫片段在小學中年級的寫作教學中。常用一種“自由作文”的練習形式；強調(diào)寫“自命題作文”。自由作文是指不由教師出題目、給材料、設(shè)情境，而由學生自己擬題、定體的作文訓練方式，讓學生自由地傾吐，給學生一種自由感、暢快感，他們想寫什么就寫什么，愛寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，想用什么表達都行，給學生展示才華的機會，有利于發(fā)展學生的個性特點，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。教師可以撤消一切束縛，讓學生寫其所想、寫其所好。如：可以寫讀書筆記、改編故事、續(xù)編故事、科幻作品等等。此外，對中年級的學生，自命題作文可以使學生更加自由化的表達。只要學生能夠圍繞自己的題目寫，寫出真情實感、語句連貫，能夠正確使用常用的標點符號，這些足以說明這個孩子對文字的駕馭能力在這一年齡段已經(jīng)可以了。（三）高年級，練習寫篇章高年級的學生在長期積累和練習的基礎(chǔ)上，作文已經(jīng)寫得相對深入。對于這些具備一定語言功底的學生，在保證所選題目與作文貼近學生生活的基礎(chǔ)上，筆者建議更多地要求學生互評、互改作文，自己修改作文和嘗試著寫作文后記。多改，是寫好作文的必要條件，是寫作不可缺少的重要步驟，是提高文章質(zhì)量的有效方法。古今中外的文學家們都有“多改”的習慣，在修改文章上花費大量時間，并流傳下來“好文章是改出來的”。“新課標”也要求學生多改。同學之間互改，合作交流，共同進步；自己修改，仔細斟酌。文章不厭改，越改越有味道。所以，當學生具備一定的讀寫能力時，就應(yīng)養(yǎng)成良好的修改習作的習慣。[5]四、賞識為主——鼓勵學生說自己的話記得實習期間聽到的指導老師的一節(jié)作文課，帶給聽課人員深深的思考。在那節(jié)《假如我是??》為題的作文課上，教師鼓勵學生積極發(fā)言，當學生思想的閘門打開后，讓人們聽到了智慧、善良、純真??學生先把題目補充完整，然后滔滔不絕：“假如我是宇航員，我要到土星上，拿一個照相機，把土星上拍攝下的東西發(fā)給中國博物館，讓各國人民都來中國觀看??”“假如我是一名校長，我要為窮人家的孩子和打工人的子女辦一所學校，不收學費，老師的工資由我開，我要每一個像我現(xiàn)在這樣大的孩子都有平等的上學機會??”“假如我是天使，我要讓所有的孩子都有一個幸福的家庭，爸爸把愛給媽媽和孩子，媽媽把愛給爸爸和孩子，孩子愛爸爸、媽媽，一家人和和美美??”在學生的發(fā)言過程中，教師始終微笑著傾聽，并且不時的說：孩子，你的夢想真?zhèn)ゴ?，你們的想法真多！而且，孩子們在課堂上動筆寫時，教師巡視并讀出一些寫得不錯的同學的開篇，幾乎每個同學都被老師夸過，整節(jié)課連貫、有序，孩子們異常踴躍。整節(jié)課中的賞識、鼓勵，足以讓學生看到自己的閃光點，堅持自己的想法，做自己想做的事。整節(jié)課中，指導老師做到了：鼓勵學生寫自己的；鼓勵學生自由、創(chuàng)造性地表達；善待童貞、童趣。此外，在作文評價中，教師也應(yīng)該寫出學生的優(yōu)點，可能他的詞語運用不當，語句不通，但可表揚他想象力豐富，題目有新意等等，利用作文中的評