提高小學(xué)生寫(xiě)作能力的實(shí)踐與思考-畢業(yè)論文(小學(xué)教育)-文庫(kù)吧資料
2025-06-14 06:20本頁(yè)面
【正文】 與人際互動(dòng)有機(jī)地結(jié)合在一起。 “ 當(dāng)發(fā)達(dá)國(guó)家開(kāi)始進(jìn)入后工業(yè)社會(huì)或信息社會(huì)時(shí)，勞動(dòng)組織開(kāi)始趨于小型化，勞動(dòng)中互相協(xié)作彼此直接交往的機(jī)會(huì)大大增強(qiáng)，勞 動(dòng)者的人際關(guān)系技能和狀況將對(duì)他的勞動(dòng)機(jī)會(huì)產(chǎn)生直接影響。 合作方式要合理。 比如說(shuō)，要想與人交流、合作，就必須具備“述說(shuō)”的技能，述說(shuō)技能的強(qiáng)弱會(huì)影響表達(dá)的效果，“一句話說(shuō)得人笑，一句話說(shuō)得人跳”說(shuō)的就是這個(gè)道理。 ” 現(xiàn)在的小學(xué)生大多是獨(dú)生子女，在生活上、學(xué)習(xí)上不善于與人交流，缺乏合作經(jīng)驗(yàn)和合作意識(shí)，這是我們面臨的現(xiàn)狀。當(dāng)然，合作學(xué)習(xí)在突出達(dá)成情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，也非常重視其他各類(lèi)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。 合作學(xué)習(xí)是一種目標(biāo)導(dǎo)向活動(dòng)。例如，在教學(xué)“元、角、分”這部分內(nèi)容時(shí)，就無(wú)須采用小組討論、師生互動(dòng)等形式，只須創(chuàng)設(shè)一個(gè)與學(xué)生生活相關(guān)的情境，學(xué)生就應(yīng)該能夠領(lǐng)會(huì)在使用人民幣時(shí)就是與人合作的過(guò)程。在學(xué)習(xí)中，每一個(gè)人都應(yīng)該樂(lè)于助人、善于助人，為能夠幫助別人而感到驕傲和自豪；合作小組中的每一個(gè)成員，都感到自己是合作群體內(nèi)不可缺少的一員，意識(shí)到在這個(gè)群體中，需要貢獻(xiàn)自己的力量，雖然每個(gè)合作小組內(nèi)成員的起點(diǎn)水平 不同，但小組內(nèi)合作意識(shí)加強(qiáng)，促使小組成員之間互相鼓勵(lì)、互相幫助，而達(dá)到共同進(jìn)步；但合作學(xué)習(xí)并不是不要競(jìng)爭(zhēng)，而是合作與競(jìng)爭(zhēng)并存，在淡化人與人競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí)，鼓勵(lì)小組于小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，這就能使每一名學(xué)生主動(dòng)地、積極地學(xué)習(xí)，自覺(jué)的鍛煉。 提到合作學(xué)習(xí)，許多教師就會(huì)想到一些公開(kāi)課上硬擠出幾分鐘時(shí)間，讓學(xué)生匆匆忙忙分組討論一些無(wú)須討論的問(wèn)題，合作一些小制作等等，這些就是典型的有名無(wú)實(shí)的現(xiàn)象。這種差異就是一種寶貴的教學(xué)資源。合作學(xué)習(xí)則不同，它將師師互動(dòng)作 為教學(xué)的前導(dǎo)性因素納入教學(xué)系統(tǒng)，擴(kuò)大了教學(xué)系統(tǒng)的外延，并將之視為教學(xué)過(guò)程不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，這是一種創(chuàng)新。 合作學(xué)習(xí)認(rèn)為，生生互動(dòng)是教學(xué)系 統(tǒng)中尚待進(jìn)一步開(kāi)發(fā)的寶貴的人力資源，是教學(xué)活 9 動(dòng)成功的不可缺少的重要因素，因此，合作學(xué)習(xí)把生生互動(dòng)提到了前所未有的地位，并作為整個(gè)教學(xué)過(guò)程中一種十分重要的互動(dòng)方式來(lái)加以科學(xué)利用，充分開(kāi)發(fā)和利用了教學(xué)中的人力資源，為現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)注入了新的活力，把教學(xué)建立在 了 更加廣闊的交流背景之上，這對(duì)于我們正確地認(rèn)識(shí)教學(xué)的本質(zhì)，減輕師生的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，增進(jìn)教學(xué)效果，具有重要的指導(dǎo)意義。學(xué)生之間的關(guān)系是兒童健康的認(rèn)知發(fā)展和社會(huì)化所必須具備的條件。在課堂上，學(xué)生之間的關(guān)系比任何其他因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)、社會(huì)化和發(fā)展的影響都更強(qiáng)有力。合作學(xué)習(xí)的代表人物約翰遜 (D． W． Johnson)曾對(duì)此發(fā)表過(guò)精辟的論述，他指出： “ 由于教育工作者認(rèn)為，學(xué)生之間的相互作用是沒(méi)有什么好處的，所以沒(méi)有入主張對(duì)這種關(guān)系加以建設(shè)性的利用，也就 不去系統(tǒng)地訓(xùn)練學(xué)生們相互交往所必備的基本社會(huì)技能。 二、合作學(xué)習(xí)的意義 合作學(xué)習(xí)之所以能在世界范圍內(nèi)取得成功，很大程度是取決于它對(duì)生生互動(dòng)的創(chuàng)造性運(yùn)用。針對(duì)課堂教學(xué)而言，合作學(xué)習(xí)可以理解為：“在教師的指導(dǎo)下，旨在促進(jìn)學(xué)生的異質(zhì)小組中互助合作，達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組的總體成績(jī)?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教 學(xué)策略體系”。對(duì)于這些疑問(wèn)，我想只有真正理解合作學(xué)習(xí)的深刻內(nèi)涵，才能得以解決。然而西方教育家極其推崇的生生互動(dòng)、小組交流等合作形式使一些教師對(duì)其是否適宜 中國(guó)教育的土壤心存疑慮。 ” 由此可見(jiàn)國(guó)家決策部門(mén)對(duì)合作學(xué)習(xí)的重視。 自 20 世紀(jì) 80 年代末、 90 年代初開(kāi)始，我國(guó)也出現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的研究與實(shí)驗(yàn)，并取得了較好的效果。 學(xué)習(xí)是積極主動(dòng)的過(guò)程，它主要不是刺激反應(yīng)，也不限于信息加工，而是領(lǐng)悟發(fā)現(xiàn)，建構(gòu)生成意義，是一種主動(dòng)的體驗(yàn)，是一個(gè)對(duì)話協(xié)商、協(xié)作分享的過(guò)程。新的教學(xué)理念說(shuō)： 知識(shí)的獲得不是由傳遞來(lái)完成的，知識(shí)只能在綜合的學(xué)習(xí)情境中被交流。 一 、問(wèn)題的提出 很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，教學(xué)一直被認(rèn)為是傳遞知識(shí)或搬運(yùn)信息的過(guò)程，而學(xué)習(xí)則是在頭腦倉(cāng)庫(kù)中儲(chǔ)存信息以備再現(xiàn)之用。即：以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以合作學(xué)習(xí)為途徑，以探究學(xué)習(xí)為目的。其實(shí)許多課堂上的小組合作學(xué)習(xí)并沒(méi)有取得很好的效果，因?yàn)榻處?對(duì)合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)和內(nèi)容把握不當(dāng)，學(xué)生缺乏合作探究的技能， 課堂上缺乏合作學(xué)習(xí)的氛圍等等，因而我們必須以學(xué)生的發(fā)展為本，對(duì)合作學(xué)習(xí)加強(qiáng)研究，真正提高合作學(xué)習(xí)的效果。 [關(guān) 鍵 字 ] 自主探索 合作學(xué)習(xí) 生生互動(dòng) 合作意識(shí) 合作技能 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求學(xué)生能夠“體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類(lèi)社會(huì)的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值”，“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法”。因此，我們?cè)趯?shí)施合作學(xué)習(xí)是要注意一些策略。 合作學(xué)習(xí)之所以能在世界范圍內(nèi)取得成功，很大程度是取決于它對(duì)生生互動(dòng)的創(chuàng)造性運(yùn)用。 [關(guān)鍵詞 ] 實(shí)踐與思考 激發(fā)興趣 課外閱讀 生活積累 修改模式 6 目 錄 前言 …………………………………………
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