20xx年小學生寫作能力策略研究論文(編輯修改稿)
2025-01-26 01:39 本頁面
【文章內容簡介】 確保作文命題方式的多樣化。同時，還要盡可能的選擇貼近學生生活，并能引起他們興趣的話題。比如：《我和小樹交朋友》，雖然這個題目是固定的，但是卻將小樹擬人化了，學生在寫作中，也將小樹當成自己的朋友，并想象和小樹之間所發(fā)生的有趣故事。除此之外，教師還可以采用半命題的形式，比如：《我最喜歡的ｘｘ》，只要在寫作范圍之類，學生可以對其內容進行任意補充，總體而言，也算是為學生提供了一個更加開闊的寫作空間。
?。玻柚n文內容進行教學。鑒于很多小學生都不擅長寫作文，且對寫作還產(chǎn)生諸多抵觸情緒，因此，教師最好不要直接開展寫作教學活動，而是可以借助課文進行啟發(fā)式的教學，這不僅能夠培養(yǎng)學生的寫作能力，同時也將提高整個課堂的教學效率。比如：在教學蘇教版《畫楊桃》這一篇文章的時候，教師發(fā)現(xiàn)學生對于相應的提問都沒法給出正確的回答。于是，教師就可以從側面啟發(fā)學生，并提問：“哪位同學見過楊桃？誰知道它長什么樣子？”由于楊桃是生活中很常見的一種水果，很多小學生也都見過，在問題提出之后，學生會發(fā)現(xiàn)那些難以回答的問題其實也是很貼近生活的，經(jīng)過仔細思考之后也能找到更加準確的答案?？傊?，通過這樣的啟發(fā)式教學，學生將在潛移默化中意識到寫作的道理，即要對同一事物進行全方
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