畢業(yè)論文--淺談如何提高小學生的寫作能力(編輯修改稿)
2025-07-09 20:32 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 歸納起來主要是五大方面：重 “知 ”輕 “能 ”、重 “外 ”輕 “內(nèi) ”、重 “寫 ”輕 “說 ”、重 “理 ”輕 “情 ”、重 “文 ”輕 “境 ”，針對這五方面，我們依依提出解決的辦法。 ③ （一）懂得知識突出能力。不能把寫作能力看成是一種只 與寫作知識有關(guān)的操縱文字符號的能力，要知道寫作是與多種心里活動密切相關(guān)的綜合能力。寫作不僅涉及到字、詞、句、篇以及寫作知識有關(guān)的語言文字表達能力的訓練，而且還要進行與寫作過程有關(guān)的觀察能力、想象能力和概括能力的訓練，記得我讀小學五年級的時候，我的語文老師特別愛叫我們背說明文的說明方法，背的我都暈頭轉(zhuǎn)向，可還是不會寫說明文，后來的語文老師教我們怎樣分析說明文，如何判斷說明文所使用的說明方法，那個時候才豁然開朗。所以說在作文的過程中只需要學生懂得寫作知識，更主要的是突出學生的寫作能力。 （二）注重學生內(nèi)在的因素 ，與重 “外 ”輕 “內(nèi) ”的教學模式相對，我提出了重視學生內(nèi)在的因素在作文中的體現(xiàn)，淡化這種 “刺激 —反應 —強化 ”行為主義的方法在作文教學中的表現(xiàn)，這種方法在強化詞匯和句型替換練習中起了明顯的作用，但用于寫作就萬萬不行了。寫作過程是一個復雜的過程，涉及個體的多種心里活動，主要是考察一個人的觀察能力、 ③ 倪 文錦 :《小學語文新課程教學法》 ,高等教育出版社 出版 ,第 127 頁。 華師畢業(yè)論文 5 情感態(tài)度、思維品質(zhì)和價值取向等多方面能力，用這種固定的操作模式怎樣能適應這種創(chuàng)造性、敏捷性、靈活性與批判性都非常高的活動過程中。記得小時候，還聽說有這樣搞笑的老師情節(jié)，老師為了提高教師質(zhì)量，讓期末考試成績分數(shù)高一點，讓學 生背一篇范文，然后稍有改動套入期末考試作文。成績是提高了，可是學生的能力是假的，又有什么用呢 ?所以教師應該要認清發(fā)展形式，用當代老師應有的素質(zhì)要求自己。 （三）寫說并舉。作文就是用筆說話，如果沒有話可說，又哪來內(nèi)容可寫。作文其實包括口頭作文和書面作文。在傳統(tǒng)的教學過程中，教師一般都只重視書面作文。在傳統(tǒng)的教學過程中，教師一般都只重視書面作文，認為提高學生的寫作能力的途徑就是多寫、多練，但是很少讓學生張口說話。所以寫生就失去了口述能力，甚至一張口就面紅耳赤，結(jié)結(jié)巴巴。說話要求隨機應變，見 機行事并要立即 做 出反應，因此經(jīng)常鍛煉說話能力，可以為寫文章打下良好的基礎，說話對于一個人來說是很重要的，不管你今后從事那行那業(yè)，難免要發(fā)言表態(tài)，這就需要你要一定的語言表達能力，為了學生今后的發(fā)展，小學語文老師應該要重視學生的語言表達能力，這不僅是寫好作文的需要，更是寫生今后發(fā)展的需要。 （四）融理于情。寫作是一個感情世界豐富的過程，如果老師在教寫作的過程中，偏重于理論知識的講授，而忽視師生情感的交流。干巴巴地講幾大要素和文章的題材、格式，只能是學生感到枯燥無味。產(chǎn)生厭煩情緒，達不到學習、掌握寫作知識的目的。我曾經(jīng)在一所小學 帶過一段時間的語文，在寫作文的時侯，我發(fā)現(xiàn)學生的文章都基本上是流水賬 ， 像 記賬一樣的，把事情簡單的陳述一下，基本上沒有什么感情色彩在里面。這樣的作文讓我去批改，一連幾十篇作文，篇篇如此，實在是很難讓人下咽。所以我很是希望學生能寫出幾篇像樣的文章來，可是他們寫的作文也老是這樣無情無味的。他們也 怕 寫作，我也更怕改作文。華師畢業(yè)論文 6 情感對于寫作來說，是一個很重要的因素，教師在指導作文時，沒有把學生的情感帶動起來，學生就不會真正的投入到寫作的過程中去，那么后果就像剛才我所經(jīng)歷的那種情況一樣，陷入惡性循環(huán)。調(diào)動人的情感
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