畢業(yè)論文--淺談如何提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力(編輯修改稿)
2025-07-09 20:32 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 歸納起來(lái)主要是五大方面：重 “知 ”輕 “能 ”、重 “外 ”輕 “內(nèi) ”、重 “寫(xiě) ”輕 “說(shuō) ”、重 “理 ”輕 “情 ”、重 “文 ”輕 “境 ”，針對(duì)這五方面，我們依依提出解決的辦法。 ③ （一）懂得知識(shí)突出能力。不能把寫(xiě)作能力看成是一種只 與寫(xiě)作知識(shí)有關(guān)的操縱文字符號(hào)的能力，要知道寫(xiě)作是與多種心里活動(dòng)密切相關(guān)的綜合能力。寫(xiě)作不僅涉及到字、詞、句、篇以及寫(xiě)作知識(shí)有關(guān)的語(yǔ)言文字表達(dá)能力的訓(xùn)練，而且還要進(jìn)行與寫(xiě)作過(guò)程有關(guān)的觀(guān)察能力、想象能力和概括能力的訓(xùn)練，記得我讀小學(xué)五年級(jí)的時(shí)候，我的語(yǔ)文老師特別愛(ài)叫我們背說(shuō)明文的說(shuō)明方法，背的我都暈頭轉(zhuǎn)向，可還是不會(huì)寫(xiě)說(shuō)明文，后來(lái)的語(yǔ)文老師教我們?cè)鯓臃治稣f(shuō)明文，如何判斷說(shuō)明文所使用的說(shuō)明方法，那個(gè)時(shí)候才豁然開(kāi)朗。所以說(shuō)在作文的過(guò)程中只需要學(xué)生懂得寫(xiě)作知識(shí)，更主要的是突出學(xué)生的寫(xiě)作能力。 （二）注重學(xué)生內(nèi)在的因素 ，與重 “外 ”輕 “內(nèi) ”的教學(xué)模式相對(duì)，我提出了重視學(xué)生內(nèi)在的因素在作文中的體現(xiàn)，淡化這種 “刺激 —反應(yīng) —強(qiáng)化 ”行為主義的方法在作文教學(xué)中的表現(xiàn)，這種方法在強(qiáng)化詞匯和句型替換練習(xí)中起了明顯的作用，但用于寫(xiě)作就萬(wàn)萬(wàn)不行了。寫(xiě)作過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，涉及個(gè)體的多種心里活動(dòng)，主要是考察一個(gè)人的觀(guān)察能力、 ③ 倪 文錦 :《小學(xué)語(yǔ)文新課程教學(xué)法》 ,高等教育出版社 出版 ,第 127 頁(yè)。 華師畢業(yè)論文 5 情感態(tài)度、思維品質(zhì)和價(jià)值取向等多方面能力，用這種固定的操作模式怎樣能適應(yīng)這種創(chuàng)造性、敏捷性、靈活性與批判性都非常高的活動(dòng)過(guò)程中。記得小時(shí)候，還聽(tīng)說(shuō)有這樣搞笑的老師情節(jié)，老師為了提高教師質(zhì)量，讓期末考試成績(jī)分?jǐn)?shù)高一點(diǎn)，讓學(xué) 生背一篇范文，然后稍有改動(dòng)套入期末考試作文。成績(jī)是提高了，可是學(xué)生的能力是假的，又有什么用呢 ?所以教師應(yīng)該要認(rèn)清發(fā)展形式，用當(dāng)代老師應(yīng)有的素質(zhì)要求自己。 （三）寫(xiě)說(shuō)并舉。作文就是用筆說(shuō)話(huà)，如果沒(méi)有話(huà)可說(shuō)，又哪來(lái)內(nèi)容可寫(xiě)。作文其實(shí)包括口頭作文和書(shū)面作文。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師一般都只重視書(shū)面作文。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師一般都只重視書(shū)面作文，認(rèn)為提高學(xué)生的寫(xiě)作能力的途徑就是多寫(xiě)、多練，但是很少讓學(xué)生張口說(shuō)話(huà)。所以寫(xiě)生就失去了口述能力，甚至一張口就面紅耳赤，結(jié)結(jié)巴巴。說(shuō)話(huà)要求隨機(jī)應(yīng)變，見(jiàn) 機(jī)行事并要立即 做 出反應(yīng)，因此經(jīng)常鍛煉說(shuō)話(huà)能力，可以為寫(xiě)文章打下良好的基礎(chǔ)，說(shuō)話(huà)對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)是很重要的，不管你今后從事那行那業(yè)，難免要發(fā)言表態(tài)，這就需要你要一定的語(yǔ)言表達(dá)能力，為了學(xué)生今后的發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)該要重視學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，這不僅是寫(xiě)好作文的需要，更是寫(xiě)生今后發(fā)展的需要。 （四）融理于情。寫(xiě)作是一個(gè)感情世界豐富的過(guò)程，如果老師在教寫(xiě)作的過(guò)程中，偏重于理論知識(shí)的講授，而忽視師生情感的交流。干巴巴地講幾大要素和文章的題材、格式，只能是學(xué)生感到枯燥無(wú)味。產(chǎn)生厭煩情緒，達(dá)不到學(xué)習(xí)、掌握寫(xiě)作知識(shí)的目的。我曾經(jīng)在一所小學(xué) 帶過(guò)一段時(shí)間的語(yǔ)文，在寫(xiě)作文的時(shí)侯，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的文章都基本上是流水賬 ， 像 記賬一樣的，把事情簡(jiǎn)單的陳述一下，基本上沒(méi)有什么感情色彩在里面。這樣的作文讓我去批改，一連幾十篇作文，篇篇如此，實(shí)在是很難讓人下咽。所以我很是希望學(xué)生能寫(xiě)出幾篇像樣的文章來(lái)，可是他們寫(xiě)的作文也老是這樣無(wú)情無(wú)味的。他們也 怕 寫(xiě)作，我也更怕改作文。華師畢業(yè)論文 6 情感對(duì)于寫(xiě)作來(lái)說(shuō)，是一個(gè)很重要的因素，教師在指導(dǎo)作文時(shí)，沒(méi)有把學(xué)生的情感帶動(dòng)起來(lái)，學(xué)生就不會(huì)真正的投入到寫(xiě)作的過(guò)程中去，那么后果就像剛才我所經(jīng)歷的那種情況一樣，陷入惡性循環(huán)。調(diào)動(dòng)人的情感
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