【文章內(nèi)容簡介】 52 127 45 34 26 15 （ 二 ） 主要 購買的 學(xué)科 筆者對學(xué)生所購 買教輔書 的 主要學(xué)科進(jìn)行了 調(diào)查 ， 目的在于了解 學(xué)生 主要會購買哪些學(xué)科的教輔書 ， 科目可單選或多選 ， 涉及小學(xué)各主要學(xué)科 。 具體結(jié)果見表 4。 小學(xué)生 教輔書的 使用 問題及應(yīng)對策略 —— 基于 梅江區(qū)小學(xué) 的現(xiàn)狀調(diào)查 9 表 4 學(xué)生購買教輔書的主要學(xué)科統(tǒng)計表 你有哪些學(xué)科的教輔書 人數(shù)（人） 百分比（ %） 語文 21 數(shù)學(xué) 12 英語 2 語文；數(shù)學(xué) 73 數(shù)學(xué)；英語 3 1 語文；數(shù)學(xué)；英語 174 語文；數(shù)學(xué)；科學(xué) 2 語文；數(shù)學(xué)；英語；美術(shù) 2 從上表 可以 看出 ， 在 289 人中， 只 選擇語文 、 數(shù)學(xué)或英語 其中一門學(xué)科 的 教輔 書 的 學(xué)生的 比例 很少 ， 只占總?cè)藬?shù)的 %， 大 部分 學(xué)生 都備齊了這三門核心 課 程， 而且也只有這三 門 學(xué)科的教輔書 ， 此 類學(xué)生占到了被調(diào)查人數(shù)的 %。 從人次 來看 ， 在 289 人中，272 人次有語文學(xué)科的教輔書 ， 266 人次有數(shù)學(xué)學(xué)科的教輔書 ， 181 人次有英語學(xué)科的教輔書 。 相對 三門 核心 課 程 而言 ， 選擇 擁有 其他學(xué)科 的 教輔書的人次 微乎其微 。 只有 2 人次有科學(xué) 類的書 ， 2 人次有美術(shù)類的書 ， 沒有 人次有 品德 類 、 音樂類 、體育類的教輔書。 從整體而言 ， 選擇非 核心科目 教輔的比例 非常 低 ， 可以說 ， 對 選擇 語文 、 數(shù)學(xué) 、 英語 等 學(xué)科 的教輔 書 的 學(xué)生 是共同的 ， 而對 選擇 科學(xué) 、 品德 、 音樂 、 美術(shù) 、 體育的 學(xué)生 則 是個別的 。 （三） 教輔 書 的使用情況 1. 使用 教輔書的 程度 現(xiàn)在的學(xué)生 幾乎 每個人 都有好幾本教輔書 ， 主要用于知識的鞏固及對所學(xué)知識的拓展 、 應(yīng)用 。 這些書是否都很好地 被學(xué)生 使用了呢 ？ 我 請 學(xué)生回答 “你所購買的教輔書你都看過了嗎” 這一問題 ， 以了解 學(xué)生使用 教輔書的實際情況 。 調(diào)查結(jié)果 顯示，對于所購買的教輔書，在 289 個學(xué)生中，有 180 個學(xué)生表示都看過，占總?cè)藬?shù)的 %； 75 個學(xué)生表示多數(shù)看過，占總?cè)藬?shù)的 26%； 24 個學(xué)生表示 很少 看過，占總?cè)藬?shù)的 %；只有 10 人表示都沒看過 ， 占總?cè)藬?shù)的 %。 由此看來 ， 教輔書基本是在被使用的 ， 都看 過與多數(shù)看過 的 學(xué)生 占 被調(diào)查人數(shù) %，這表明 現(xiàn)在的孩子 在選擇教輔書 時更理性了， 是 根據(jù) 自己的 需 要 來 購買和使用的 。 此外 為了了解為什么會有 學(xué)生 買來后連看也沒看過 的情況 ， 筆者讓選擇“都沒看過”的 學(xué)生 寫出了理由 ，旨在了解其原因。 主要原因 概括 有： 學(xué)生的 作業(yè)太多 ， 每天都 做到很晚 ， 教輔書上的題目 來不及做 ；有的認(rèn)為 不少教輔書 的 內(nèi)容重復(fù) ， 感覺相像 ， 多做 了 也是浪費(fèi)時間 ，不見得有多大效果 ； 另外， 有些教輔書編寫質(zhì)量不高 ， 對學(xué)習(xí)幫助不大 ， 學(xué)生 不 想 看 。 2. 使用教輔書 的時間段 教輔書 作為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)資料，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中有著重要的地位，為了了解學(xué)生平常是在什么情況下使用教輔書的， 筆者 讓學(xué)生回答 “ 你平時是在什么情況下使用教輔小學(xué)生 教輔書的 使用 問題及應(yīng)對策略 —— 基于 梅江區(qū)小學(xué) 的現(xiàn)狀調(diào)查 10 書的 ”，選擇 可以單選也 可以復(fù)選，對各選項以人次計算。 統(tǒng)計結(jié)果如圖 1 所示。 圖 1 學(xué)生 使用教輔書 的 時間段 使用教輔書的時間段184212165171155050100150200250課前預(yù)習(xí) 教師上課提問 應(yīng)付家庭作業(yè) 課后復(fù)習(xí) 考前復(fù)習(xí)人次 從上圖我們可以知道，在 289 個學(xué)生中， 在學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)中，學(xué)生都會用到教輔書，并且 各 個環(huán)節(jié)的 人次都超過 了總?cè)舜蔚囊话?，這說明 現(xiàn)在的 小學(xué)生 對教輔書 的使用 有著一定程度的依賴 ，他們的學(xué)習(xí)離不開教輔書。 此外在 289 位學(xué)生中 ， 有 212 人選擇 “教師上課提問”這一情況 ，占 %； 165 人選擇“應(yīng)付家庭作業(yè)”，占 %， 對于這 些 現(xiàn)象，筆者認(rèn)為學(xué)生 的做法扭曲了教輔書原有的作用， 教輔書主要用于知識的鞏固及對所學(xué)知識的拓展、應(yīng)用，而不是用于應(yīng)對教師課堂上的提問 和家庭作業(yè) ，對于學(xué)生這 些 錯誤的 做法，教師或有關(guān)的教育工作者 對其 要加以正確的引導(dǎo)。 (四 ) 對教輔 書 的評價 1. 對 教輔書 的 喜 愛 人們 普遍 會 認(rèn)為現(xiàn)在的小學(xué)生太辛苦 了 ， 學(xué)習(xí) 壓力大， 教輔書 的使用 更是 加重了他們的負(fù)擔(dān) 。 那 學(xué)生自己 喜歡這些教輔書嗎 ？ 通過對 289 名學(xué)生 進(jìn)行調(diào)查 ， 得出以下結(jié)果 。對購買的教輔書 ， 154 個學(xué)生表示喜歡 ，占總?cè)藬?shù)的 %； 而 明確表示不喜歡教輔 書 的學(xué)生 有 25 人， 只占到被調(diào)查人數(shù)的 %，比例不高。 38%的 學(xué)生對教輔書的感情比較復(fù)雜 ，說不出是喜歡還是不喜歡 。對此， 筆者讓被調(diào)查的小學(xué)生寫出 其選擇 的相應(yīng) 原因，旨在了解 小學(xué)生對教輔書的看法。 主要原因概括有： 喜歡教輔書的學(xué)生 認(rèn)為教輔書 是 課內(nèi)學(xué)習(xí)的補(bǔ)充 ， 適當(dāng) 的 訓(xùn)練與解析對學(xué)習(xí)是有幫助的 ，有利于 提高學(xué)習(xí)成績 。 而 對于 不喜歡教輔書的學(xué)生 來說，他們 有的 認(rèn)為每天作業(yè)本來就多，教輔書 加重了學(xué)習(xí) 負(fù)擔(dān) ， 減少了 休息和玩的時間， 有的 則 認(rèn)為 有些教輔書的內(nèi)容重復(fù)， 編寫質(zhì)量不高， 做了也是 浪費(fèi)時間，對學(xué)習(xí) 的 幫助不大 。 最后對于那些選擇“ 有 些喜小學(xué)生 教輔書的 使用 問題及應(yīng)對策略 —— 基于 梅江區(qū)小學(xué) 的現(xiàn)狀調(diào)查 11 歡 ， 有些不喜歡 ”的學(xué)生， 他們 有不同的看法 ， 成績好的學(xué)生 偏向于 喜歡難度大些 ， 能 開動 腦筋的教輔書 ， 不喜歡 以 基礎(chǔ)性練習(xí)為主的教輔書 ， 因為如果 題目簡單 ， 做來做去 會 沒意義 。 但對于那些學(xué)習(xí) 有困難的 學(xué)生 ， 則不是這么一回事 。 由于在學(xué)習(xí)方面有一定困難 ，所花費(fèi)的時間 會 相應(yīng)增加， 再加上教輔書的練習(xí) ， 學(xué)生 休息和 娛樂 的時間必然減少 ， 因此他們不太喜歡教輔 書 。 由此看來， 學(xué)生對教輔書 基本上 還是認(rèn)可的 ， 他們對教輔書的喜愛不在于內(nèi)容有趣 ，豐富生動 ， 著 重的是 對學(xué)習(xí)有沒有幫助 ，但 對教輔書 編寫中 存在的 抄襲、 粗糙 等 現(xiàn)象 存在不滿 ， 那么 如何 提高教輔的質(zhì)量 ， 讓學(xué)生真正受益迫在眉睫。 2. 對 學(xué)習(xí) 負(fù)擔(dān) 的影響 關(guān)于教輔書對學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的影響，筆者 結(jié)合問卷中“ 你覺得使用教輔書是否加 會 重了學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān) ”這一問題進(jìn)行對照分析， 調(diào)查結(jié)果顯示：在 289 名學(xué)生中，有 189 名學(xué)生認(rèn)為會加重他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，占總?cè)藬?shù)的 %； 100 名認(rèn)為不會，占 %。 認(rèn)為使用教輔書并沒有加重負(fù)擔(dān)的學(xué)生 ，其 主要原因在于教輔書的內(nèi)容是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，有利于鞏固知識、擴(kuò)大知識面，提高學(xué)習(xí)成績。而認(rèn)為使用教輔書會加重負(fù)擔(dān)的學(xué)生 其 主要原因 在于 在應(yīng)試教育的今天， 學(xué)生的 學(xué)習(xí)壓力已經(jīng)夠大了，每天都有做不完的作業(yè)，而 他們一般是在完成課內(nèi)作業(yè)后利用課外時間閱讀、練習(xí)教輔書，況且 教輔書的題量更是不少，這必然會加重學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，減少了休息和玩的時間。 3. 受歡迎的教輔書 教輔書在 小學(xué)生 的學(xué)習(xí)中有著重要的地位 ， 那怎樣的教輔書 才 是受歡迎的呢 ？ 因此 筆者 對 小學(xué)生展開調(diào)查 。 選擇可 以 單選也可 以 復(fù)選，對各選項以人次計算。調(diào)查結(jié)果如圖 2所示。 圖 2 影響 學(xué)生喜歡教輔書的 因素 統(tǒng)計圖 影響學(xué)生喜歡教輔書的因素255115844715050100150200250300人次對學(xué)習(xí)有幫助擴(kuò)大知識面豐富課余生活內(nèi)容有趣畫面漂亮,印刷精美 小學(xué)生 教輔書的 使用 問題及應(yīng)對策略 —— 基于 梅江區(qū)小學(xué) 的現(xiàn)狀調(diào)查 12 從 上 圖 可以 看出 ， 在 “ 影響學(xué)生 喜歡教輔書的 因素 ” 中 ， 選擇前 三 位的 因素 分別是 ：對學(xué)習(xí)有幫 助、 擴(kuò)大知識面和 豐富課余生活 。 從整體調(diào)查情況來看 ， 對學(xué)習(xí)有幫助是教輔書是否 受歡迎的最首要的條件 。在 289 名 學(xué)生中 ， 有 255 人 次 選擇這一要素 ， 占 %。這 可以說明輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí) ，鞏固所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)成績 是 教輔書最 重要的作用 。 由此看來 題庫并不是 優(yōu)秀的教輔書 所應(yīng)具備 的 條件 ， 反之教輔書要想達(dá)到優(yōu)秀 水平 ，則應(yīng)該在啟發(fā) 思維 ， 擴(kuò)大知識面上給 予學(xué)生 幫助 。 因此 ， 學(xué)生的回答也是優(yōu)秀的教輔書應(yīng)達(dá)到的要求 。 朱智賢指出：“小學(xué)兒童思維的基本特點是：從以具體形象思維為主要形式逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要 形式。但這種抽象思維在很大程度上，仍然是直接與感性經(jīng)驗想聯(lián)系的，仍然具有很大成分的具體形象性?！? [8]因此，可以說 小學(xué)階段的兒童 其 形象思維仍占較大的優(yōu)勢 ， 一般 情況下 ， 小學(xué)生比 較 偏向于 喜 歡那些畫面漂亮 ， 故事 有趣 的 書籍 ，但從上面的調(diào)查結(jié)果來看 ， 選擇內(nèi)容有趣或畫面漂亮，印刷精美的學(xué)生不多。由此看來，雖然 小學(xué)生很喜歡漂亮有趣的圖書 ， 也希望教輔書能做得漂亮 ， 但這并不是 影響學(xué)生喜歡教輔書的最重要因素 。 畢竟 ， 教輔書 主要 用于輔助學(xué)習(xí) ， 所以 小學(xué)生看重的 還 是 其 內(nèi)容、功效 ， 而不 只是 表面的美觀。 4. 不受歡迎的教輔書 針對教輔 市場上存在的粗制濫造的現(xiàn)象，筆者向?qū)W生了解怎樣的教輔書是他們不喜歡的 ， 并請他們列出書名。在 289 份問卷中 ， 97 人表示自己沒有不喜歡的教輔書 ， 192 位學(xué)生表示 有 不 喜歡的教輔書并 選擇 了不喜歡的原因 。 選擇可以單選也可以復(fù)選，對各選項以人次計算。 調(diào)查結(jié)果如圖 3 所示。 圖 3 影響學(xué)生不喜歡教輔書的因素統(tǒng)計圖 影響學(xué)生不喜歡教輔書的因素801351822020406080100120140160人次對學(xué)習(xí)沒多少幫助題目太多，負(fù)擔(dān)太重畫面粗糙，印刷質(zhì)量差錯誤多，給學(xué)習(xí)帶來麻煩 由 圖 3 我們 可以得出如下 信息 ： 小學(xué)生 教輔書的 使用 問題及應(yīng)對策略 —— 基于 梅江區(qū)小學(xué) 的現(xiàn)狀調(diào)查 13 （ 1） 在 192 人中有 135 名學(xué)生 認(rèn)為 “ 題目太多 ， 負(fù)擔(dān)太重 ” 是 導(dǎo)致 其 不喜歡一些教輔書的首要原因 ， 占了 %。 從前面的問卷分析中我們 可以看出，雖然大多數(shù)的小學(xué)生能認(rèn)識到教輔書 對自己學(xué)習(xí)的重要性，希望 通過多看點教輔書、多做點題來提高學(xué)習(xí)成績，但是 他們也不喜歡自己的時間和精力被大量地耗費(fèi)在做教輔書的題目上，這樣對孩子來說太枯燥了，他們也需要活動和休息，因此學(xué)生感到負(fù)擔(dān)重也是可以理解的。 兒童的天性是好動的 ， 不應(yīng)該 每天 都 埋首于做題 ， 我們 應(yīng)該還給兒童一個快樂的童年。 （ 2） “對 學(xué)習(xí)沒多少幫助 ” 也是學(xué)生不喜歡一些教輔書的較為主要的因素 ， 這與前面的分析結(jié)果一致 。 對學(xué)習(xí)有幫助的教輔書最受 學(xué)生 歡迎 ， 那對學(xué)習(xí)沒多少幫助的教輔書自然不會讓人喜歡 。此外，目前教輔市場上 ， 確實充斥了不少拼拼湊湊 、相互抄襲 的 教輔書，其 質(zhì)量低劣 ， 讓人生厭。 (3)針對 22 位學(xué)生提出的一些教輔書 “ 錯誤多 ， 給學(xué)習(xí)帶來麻煩 ” 這一情況 ， 我結(jié)合問卷中 “ 你所閱讀過的教輔書錯誤多嗎 ” 這一問題進(jìn)行 分析 ， 其中 ， 89 人 認(rèn)為沒有錯誤 ，181 人認(rèn)為錯誤很少 ， 19 人 認(rèn)為錯誤比較多 ， 沒有人認(rèn)為錯誤很多 。 此外，我還讓 學(xué) 生列舉了一些他們不喜歡的教輔書的書名 及出現(xiàn)錯誤 的 地方 ， 主要集中在 語文學(xué)科的《 字詞句篇》上，錯誤 多出現(xiàn) 在生字筆順 的 教學(xué)上。故此學(xué)生不喜歡此類出錯的 教輔 書。 （ 五 ） 對教輔 書 的 展 望 筆者針對 向 學(xué)生提出的問題 “ 你 希望看到怎樣的教輔書 ” ，