【文章內(nèi)容簡介】 志式的尊師愛生關(guān)系。在對敵斗爭中，師生團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗，親密無間，教育形式也生動(dòng)活潑。 現(xiàn)代 中華人民共和國 成立以來，繼承了老解放區(qū)師生之間的民主平等、尊師愛生的傳統(tǒng)，堅(jiān)決反對教師體罰學(xué)生，反對“教師中心論”和“兒童中心論”，批判地繼承了歷史上師生關(guān)系方面的優(yōu)秀遺產(chǎn)，在社會主義教育實(shí)踐中不斷調(diào)整和發(fā)展師生關(guān)系，用新的經(jīng)驗(yàn)豐富 南昌師范 學(xué)院自學(xué)考試 2021 級 教育管理 專業(yè)論文 5 了師生關(guān)系的內(nèi)容。中國學(xué)校的師生關(guān)系的主要表現(xiàn)是：①民主平等。確認(rèn)師生在政治上、人格上和在真理面前是平等的，形成同志式的民主關(guān)系。教師是教育者，有教育和管理學(xué)生的職責(zé)，學(xué)生要虛心接受教育 。同時(shí) ,教師也要向?qū)W 生學(xué)習(xí)，學(xué)生可以對教師提出意見和要求。師、生共同探討真理，服從真理。②尊師愛生。要求學(xué)生要尊敬老師、謙恭有禮，學(xué)而不厭 ,虛心聆聽教師的教誨 ,服從教師的正確指導(dǎo)。教師要熱愛學(xué)生 ,關(guān)心他們的德、智、體的全面成長，把他們看作祖國的未來和希望，以認(rèn)真負(fù)責(zé)、誨人不倦的精神引導(dǎo)學(xué)生前進(jìn)。③教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的積極性相結(jié)合。教師“聞道在先”，“術(shù)業(yè)有專攻”，應(yīng)當(dāng)掌握教育方向， 教學(xué)內(nèi)容 和進(jìn)程，負(fù)責(zé)傳授系統(tǒng)的科學(xué)知識、 技能，發(fā)展學(xué)生的 智力 ，幫助學(xué)生形成科學(xué)的世界觀和良好的道德品質(zhì)，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。學(xué)生既是教育的客體，又是進(jìn)行 自我教育 的主體，而不是注入知識的容器；要相信學(xué)生，尊重他們的合理愿望，注意了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)性特征；要按照教學(xué)工作的規(guī)律，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，充分發(fā)揮他們的積極性和創(chuàng)造性。 二、我國新型教 師的角色 出自韓愈《師說》“師者，傳道、授業(yè)、解惑也。”這是對傳統(tǒng)教師角色的最好概括，教師和學(xué)生之間是單純的傳遞和接受關(guān)系，學(xué)生很少能夠從其他渠道獲得知識，教師在知識、技能、道德等多方面的權(quán)威，師生關(guān)系單一，教師的角色也單一。然而，社會發(fā)展到今天，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，社會急劇變革，計(jì)算機(jī)及信息技術(shù)也廣泛的應(yīng)用到教學(xué)中來，師生之間已經(jīng)不完全是單純的傳遞和接受關(guān)系了，學(xué)生可以從其他渠道獲得知識，有時(shí)候甚至在某些方面比教師知道的還多，教師的權(quán)威地位受到了威脅，教師和學(xué)生的關(guān)系不那么單一了，所以教師的角色也多元化。 在現(xiàn)代社會，教師作為文化傳承的執(zhí)行者的基本職能并沒有變，但他卻不再像以往那樣直接以權(quán)威的身份向?qū)W生傳遞經(jīng)驗(yàn)，而是通過間接的方式實(shí)現(xiàn)文化的傳遞，他以各種方式調(diào)動(dòng)和引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在自己精心設(shè)計(jì)的環(huán)境中進(jìn)行探索，教師不再是單純的傳遞者，而有可能同時(shí)作為學(xué)生的同伴、活動(dòng)的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的支持者和幫助者等等，教師的角色越來越向多重化方向發(fā)展?，F(xiàn)代教師的角色主要有： 設(shè)計(jì)者： 教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn)，選擇教材和教具，設(shè)計(jì)教學(xué)過程、設(shè)計(jì) 南昌師范 學(xué)院自學(xué)考試 2021 級 教育管理 專業(yè)論文 6 學(xué)生和材料之間的相互作用。作為設(shè)計(jì)者，教師要考慮三個(gè) 問題：教學(xué)目標(biāo)是什么？選擇什么樣的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略來實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)？選擇什么樣的測驗(yàn)手段來檢驗(yàn)教學(xué)效果？ 指導(dǎo)者： 指導(dǎo)者有二種，一種是教師按照自己的活動(dòng)方案主動(dòng)向?qū)W生提供一些信息，這一過程類似于傳統(tǒng)教學(xué)中教師的職能；另一種是學(xué)生在對一定的問題情境進(jìn)行探索的時(shí)可能會碰到一些問題，出現(xiàn)信息缺乏的情況，這時(shí)候?qū)W生主動(dòng)向教師尋求信息，在這一過程中，學(xué)生更為主動(dòng)。 促進(jìn)者： 教師要通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、為學(xué)生提供支架、提供必要的輔導(dǎo)、支持和示范等等方式來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)更深入。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高 ，教師的支持逐漸減少。 組織者和管理者： 教師要進(jìn)行教學(xué)環(huán)境的控制和管理，組織課堂教學(xué)，處理教學(xué)過程中的偶發(fā)事件。 朋友： 教師要與學(xué)生建立友好融洽的關(guān)系，了解學(xué)生的需要、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、興趣、個(gè)性愛好等等，以保證做到因材施教：另外，在教學(xué)過程中，教師也可以以平等的身份與學(xué)生進(jìn)行討論和合作，共同解決問題。 三、學(xué)生的主體地位 隨著科技技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展、素質(zhì)教育成了大家議論的話題之一?？梢惶岬剿刭|(zhì)教育，有人認(rèn)為那是上級或是領(lǐng)導(dǎo)的事，也有人認(rèn)為素質(zhì)教育就是搞“開門辦學(xué)”或“第二課堂”活動(dòng)。其實(shí)這都是對素質(zhì) 教育認(rèn)識的誤區(qū)。課堂教學(xué)應(yīng)該是素質(zhì)教育最基本的組成部分。在課堂教學(xué)中，我們強(qiáng)調(diào)“五為主”即“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，實(shí)驗(yàn)為依據(jù)，練習(xí)為主線，培養(yǎng)能力為宗旨”的教學(xué)原則，其主要目的，就在于突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)。而在課堂教學(xué)中，要真正突出學(xué)生的主體地位，必須處理好三個(gè)關(guān)系： 學(xué)生與教師的關(guān)系 學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下感知教材、理解教材、掌握知識、形成能力、提高素質(zhì)的過程，這一過程的主體始終是學(xué)生。學(xué)生只有通過主動(dòng)的學(xué)習(xí)，才有可能獲得知識、發(fā) 南昌師范 學(xué)院自學(xué)考試 2021 級 教育管理 專業(yè)論文 7 展能力、提高素質(zhì)。教師的主導(dǎo)作用主 要體現(xiàn)在強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)得學(xué)習(xí)。教師必須充分利用教材，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生積極思考，鼓勵(lì)學(xué)生自己看書、自己動(dòng)手做試驗(yàn)、自由發(fā)表意見、開展討論，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)提供有利條件。凡是學(xué)生自己能解決的問題，教師盡量不要包辦代替。教師的講解主要是為掃除學(xué)生學(xué)習(xí)障礙，引導(dǎo)學(xué)生登堂入室，幫助學(xué)生準(zhǔn)確系統(tǒng)地理解知識，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。 為了使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，教師要充分信任他們，要相信每個(gè)學(xué)生都愿意學(xué)好，而且能夠?qū)W好。學(xué)生水平的差