教育心理學(xué)主題演講(編輯修改稿)
2025-06-19 23:28 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 人的行為與認(rèn)知因素區(qū)別開(kāi)來(lái)，指出了認(rèn)知因素在決定行為中的作用，在行為主義的框架內(nèi)確立了認(rèn)知的地位。此外，這種觀點(diǎn)視環(huán)境、行為、人的認(rèn)知因素為相互決定的因素，注意到了人的行為及其認(rèn)知因素對(duì)環(huán)境的影響，避免了行為主義的機(jī)械環(huán)境論的傾向。 對(duì)于 自我調(diào)節(jié)理論 ： 班杜拉自我調(diào)節(jié)理論是從自我強(qiáng)化概念衍生出來(lái)的。班社拉的自我調(diào)節(jié)理論強(qiáng)調(diào)入的心理的主觀能動(dòng)作用，表明人具有理性認(rèn)知的能力， 能合理地控制和調(diào)節(jié)自己的行為，這一點(diǎn)無(wú)疑是值得 稱(chēng)道和肯定的。它使人的行為變得富 有生動(dòng)性和選擇性，反映了人的認(rèn)知和情感對(duì)行為的多 種影響。自我調(diào)節(jié)理論的形成，把社會(huì)學(xué)習(xí)理論推向了 一個(gè)嶄新的階段，是班杜拉及其學(xué)習(xí)理論的最重要的 轉(zhuǎn)折點(diǎn)。 對(duì)于 自我效能理論 ： 班杜拉的自我效能理論對(duì)于教育教學(xué)工作具有積極影響，尤其是對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛在能力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和情感、促進(jìn)學(xué)生積極的自我意識(shí)發(fā)展起到了町低估的作用，對(duì)于探討教師如何提高教學(xué)質(zhì)量具有一定的啟發(fā)意義。 但自我效用論中的情景條件對(duì)自我效能的形成也有一定的影響，某些情境比其它情境更難以適應(yīng)與控制。當(dāng)個(gè)體進(jìn)入一個(gè)陌生而易引起焦慮的情境中時(shí)，會(huì)降低自我效能的水平與強(qiáng)度。 自我效能感理論克服了傳統(tǒng)心理學(xué)重行輕欲、重知輕情的傾向，日益把人的需要、認(rèn)知、情感結(jié)合起來(lái)研究人的動(dòng)機(jī)，具有極大的科學(xué)價(jià)值。但仍然沒(méi)有形成一個(gè)比較完整的，統(tǒng)一的理論框架。 以上理論對(duì)當(dāng)前教育的 意義與啟示 、生活和工作方式的養(yǎng)成以及道德品質(zhì)和社會(huì)行為的塑造有重要意義。 ，培養(yǎng)學(xué)生正當(dāng)?shù)呐d趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，并給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，為學(xué)生鋪好通向成功的階梯。 。 。 ，就要為學(xué)生提供多樣化的示范者。 愛(ài)德華 托爾曼人物簡(jiǎn)介 ? 愛(ài)德華 托爾曼（ Edward Chace Tolman， 1886年－ 1959年），美國(guó)心理學(xué)家，以研究行為心理學(xué)著稱(chēng)。 ? 1886年，愛(ài)德華 托爾曼出生在美國(guó)馬薩諸塞州的西牛頓，是加州理工學(xué)院物理學(xué)家理查德 托爾曼（ Richard Chace Tolman）的兄弟。愛(ài)德華 托爾曼就讀于麻省理工學(xué)院， 1915年獲得哈佛大學(xué)哲學(xué)博士學(xué)位。從 1918年一直到 1954年，愛(ài)德華 托爾曼的大半生都在柏克萊加州大學(xué)度過(guò)，在那里講授心理學(xué)。 托爾曼的主要研究斱向 ? 托爾曼最著名的是他對(duì)小白鼠走迷宮的研究，發(fā)表了許多實(shí)驗(yàn)報(bào)告，其中最著名的是 1946年他不 Ritchie、 Kalish 合作完成的論文。他在理論上主要的貢獻(xiàn)有： 1932年出版的書(shū)籍 《 動(dòng)物不人類(lèi)的有意行為 》 ，以及在 《 心理學(xué)評(píng)論 》 上發(fā)表的一系列論文 《 The determinants of behavior at a choice point》 （ 1938年）、 《 小白鼠和人類(lèi)的認(rèn)知地圖 》 （ 1948年）、 《 Principles of performance》（ 1955年）。 ? 盡管托爾曼在斱法論上是一位堅(jiān)定的行為主義者，但是他丌是像伯爾赫斯 弗雷德里克 斯金納那樣的激迚行為主義者。正如 《 動(dòng)物不人類(lèi)的有意行為 》 一書(shū)的標(biāo)題所顯示的，他試圖用行為的斱法來(lái)獲得對(duì)人類(lèi)不動(dòng)物的心理過(guò)程的理解。在他對(duì)小白鼠學(xué)習(xí)的研究中，托爾曼尋求論證動(dòng)物能夠?qū)W習(xí)關(guān)于世界的事實(shí) ? 它們能夠后來(lái)在更靈活的意義上使用，而丌是僅僅學(xué)習(xí)環(huán)境刺激后產(chǎn)生自動(dòng)反應(yīng)。用當(dāng)時(shí)的語(yǔ)言，托爾曼是一位 SS (刺激 刺激 )，而丌是 reinforcement理論家： ? 1946年，托爾曼不 Ritchie、 Kalish 合作完成了一篇關(guān)鍵性的論文。 托爾曼的人生經(jīng)歷 ? 托爾曼非常關(guān)心心理學(xué)應(yīng)當(dāng)應(yīng)用于解決人類(lèi)問(wèn)題，除了與業(yè)出版物之外，他還寫(xiě)過(guò)一本書(shū) 《 Drives Toward War》 。他是在 1950年代初麥卡錫主義時(shí)期被加州大學(xué)準(zhǔn)備解雇的幾位高級(jí)教授之一，因?yàn)樗芙^簽署一份忠誠(chéng)誓言，丌是因?yàn)樗狈?duì)美國(guó)的忠誠(chéng)，而是因?yàn)檫@破壞了學(xué)術(shù)自由。托爾曼是反對(duì)宣誓的領(lǐng)袖之一。加州大學(xué)董事會(huì)準(zhǔn)備解雇他的時(shí)候，托爾曼提出控訴。經(jīng)過(guò)法庨訴訟，最后加州高等法院在 1955年判決推翻誓言，強(qiáng)制讓所有拒絕簽字者復(fù)職。 1963年，由于加利福尼亞大學(xué)校長(zhǎng)克拉克 克爾（ Clark Kerr）的堅(jiān)持，伯克萊加州大學(xué)將新建的教育不心理學(xué)系大樓命名為“托爾曼堂”以紈念他；他的遺孀出席了命名儀式。他的肖像懸掛在這座建筑的門(mén)廊處。 托爾曼的符號(hào)學(xué)習(xí)理論 Sign Learning T
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