【文章內(nèi)容簡介】 運用的過程。 ?信息收集 涉及的心理過程是感覺記憶與知覺 ?信息加工、貯存及提取 的心理過程是記憶 ?注意、知覺、記憶 → 促進學(xué)生信息的獲得、理解與保持。 69 （二）信息處理的心理過程 信息處理過程中的三個特點： 1. 信息處理是階段性的 2. 各階段的功能不同 3. 信息處理是復(fù)雜的交互作用 ? 物理刺激 → 生理事件 → 感覺器官的登記 → 心理事件。 70 （三）人類的記憶系統(tǒng) 記憶是大腦對所輸入的 信息進行編碼、貯存及提取的心理過程。 1. 記憶的三級信息加工模式 ① 感覺登記（瞬間記憶） ② 短期記憶 ③ 長期記憶 71 1. 感覺登記（瞬間記憶） ： ? 指對事物的感知覺停止后所產(chǎn)生的印跡持續(xù)一瞬間就急速消失的記憶（保持時間在一二秒內(nèi)）。 ? 特點：持續(xù)時間短暫，信息保留原狀，保存容量大 72 2. 短期記憶：指經(jīng)過感覺登記后再經(jīng)注意 而在時間上延續(xù)到 1分鐘內(nèi)的記憶。 特征： ? 保存時間短暫 ? 容量有限 ? 承擔感覺記憶與長期記憶的中間紐帶 ? 具有運作性 73 短時記憶與瞬間記憶 ?持續(xù)時間上不同； ?短時記憶的內(nèi)容是人充分意識到的，而瞬間記憶的內(nèi)容是人未充分意識到的； ?短時記憶能因人的多次反復(fù)練習(xí)而加強，瞬時記憶卻難免要急速消失。 74 3. 長期記憶：指保持信息長期不被遺忘的永久記憶。 ? 容量：無限 ? 活動方式：相對靜止，可被短時記憶中的信息激活。（不被信息激活則遺忘） ? 信息表征：語義編碼、形象編碼 75 長期記憶特點： ? 保留時間長 ? 經(jīng)短期記憶加工 ? 備用 76 三種記憶的生理機制 在神經(jīng)系統(tǒng)的不同部位完成 ： ?瞬時記憶是在感覺通道的末端 ?短時記憶是在大腦皮層部分 ?長時記憶是在大腦皮層下中樞等 77 記憶的基本過程 ?記憶的基本過程為識記和回憶。 ?“記”就是記下來，“憶”就是回憶起來，又記又回憶，就是記憶的過程。 ?心理學(xué)上把“記”和“憶”的過程又分為四方面：“記”是指 識記 和保持 ；“憶”就是 再認 和 回憶 。 78 ?是識記的事物在頭腦中儲存及鞏固的過程。 ?是一個富于變化的動態(tài)過程，表現(xiàn)在質(zhì)、量兩方面： ?質(zhì)：不斷地受個體已形成的心理結(jié)構(gòu)制約，對信息進行主觀加工； ?量：隨著時間的推移，記憶的保持量總體呈減少的趨勢。 保 持 79 回 憶 ?是對頭腦中保持的信息進行提取的過程 ?分為再現(xiàn)及再認 再現(xiàn)：指在頭腦中重現(xiàn)過去經(jīng)歷過的事物，是一種高水平的回憶 再認：是當識記過的事物再度出現(xiàn)時能識別出來。 80 四者的關(guān)系 ?識記是保持的前提，識記好 → 保持牢 → 再認與再現(xiàn)容易； ?識記和保持是再認和再現(xiàn)的必要條件 ?再認與再現(xiàn)是識記和保持的結(jié)果與證明，并能加強識記和保持 ?四者關(guān)系：相互聯(lián)系的統(tǒng)一過程。 81 遺忘 ?凡識記過的事物在一定的條件下不能恢復(fù)時，或表現(xiàn)為錯誤的再認與再現(xiàn)，就叫 遺忘 。 規(guī)律：先快后慢 復(fù)習(xí)及時；加深理解；克服前、倒攝抑制；交叉復(fù)習(xí)，找出不同點；數(shù)量適當；復(fù)習(xí)多樣化。 82 遺忘發(fā)生的原因 1. 暫時神經(jīng)聯(lián)系以外的較強的無關(guān)刺激物抑制了原來的條件反射，引起外抑制的結(jié)果。這是一種暫時的遺忘現(xiàn)象，情況變化后，外抑制解除，暫時神經(jīng)聯(lián)系又恢復(fù)起來。 （干擾） 83 2. 由于大腦皮質(zhì)神經(jīng)細胞長期或緊張工作后所引起的疲勞而產(chǎn)生超限抑制的結(jié)果。 3. 由于暫時神經(jīng)聯(lián)系，沒有繼續(xù)強化而消退，產(chǎn)生了內(nèi)抑制的現(xiàn)象。 （衰退） 84 二、加涅的指導(dǎo)學(xué)習(xí)教學(xué)理論 羅伯特 .加涅（ ）當代著名心理學(xué)家 1. 學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)模式 2. 認知累積學(xué)說 3. 學(xué)習(xí)過程與教學(xué)階段 認知學(xué)習(xí)心理 85 二、加涅的指導(dǎo)學(xué)習(xí)教學(xué)理論 （一）學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)模式 ?學(xué)習(xí)是信息的接收和使用的過程，是主體和環(huán)境相互作用的結(jié)果。 ?加涅的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)模式 認知學(xué)習(xí)心理 86 87 ?加涅從學(xué)生是學(xué)習(xí)者，而且是可持續(xù)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者這個角度出發(fā)，把學(xué)生的素質(zhì)分為 : ?先天的 ?發(fā)展中形成的 ?習(xí)得的 88 學(xué)生的先天素質(zhì) ?傳統(tǒng)上素質(zhì)的先天成分主要指一個人的神經(jīng)解剖學(xué)基礎(chǔ)。而加涅則主要從學(xué)習(xí)過程（信息輸入、信息加工和信息提?。┑慕嵌葘W(xué)生的先天素質(zhì)進行分析。 ?人的信息提取速度有個體差異，這種差異是先天的 89 學(xué)生在發(fā)展中形成的素質(zhì) ? 智力和人格特質(zhì)。 1. 智力是處理抽象觀念、處理新情境和進行學(xué)習(xí)以適應(yīng)新環(huán)境的能力。 2. 人格特質(zhì)有焦慮、性格內(nèi)向、謹慎、沖動、自我滿足等。人格特質(zhì)因人而異，構(gòu)成個體差異。是先天和后天相互作用而長期穩(wěn)定，不易受教學(xué)的影響。 90 學(xué)生后天習(xí)得的素質(zhì) （認知累積學(xué)說） ? 加涅把學(xué)生習(xí)得的五類學(xué)習(xí)結(jié)果（言語信息、智慧技能、認知策略、態(tài)度和動作技能）作為學(xué)生后天習(xí)得的素質(zhì)。 91 92 認知累積學(xué)說 1. 連鎖學(xué)習(xí)（言語信息） 是個人具有有意識的提取線索，能直接陳述的知識。 2. 辨別 是指把事物的不同之處區(qū)分開 3. 概念 是反映一類事物共同的本質(zhì)屬性 4. 規(guī)則 是幾個概念之間的關(guān)系，以命題的形式呈現(xiàn) 5. 高級規(guī)則 指通過簡單規(guī)則重新組合而得到的規(guī)則 93 ?辨別 是指把事物的不同之處區(qū)分開，在教學(xué)中主要培養(yǎng)學(xué)生 能對相似的事物區(qū)分 的能力； ?概念 是反映一類事物共同的本質(zhì)屬性，概念學(xué)習(xí)主要培養(yǎng)學(xué)生在一大堆各種不同的事物中能 對同類事物進行分類 的能力； 94 ?規(guī)則 是幾個概念之間的關(guān)系，以命題的形式呈現(xiàn)，規(guī)則學(xué)習(xí)主要培養(yǎng)學(xué)生 運用規(guī)則辦事的 能力，如運用歐姆定律求電壓等； ?高級規(guī)則 指通過簡單規(guī)則重新組合而得到的規(guī)則，高級規(guī)則學(xué)習(xí)主要 培養(yǎng)學(xué)生運用簡單規(guī)則以產(chǎn)生新的規(guī)則并解決復(fù)雜問題 的能力 95 （二）認知累積學(xué)說 ? 學(xué)習(xí)由低到高的分類（八類） ：經(jīng)典條件反射，包括不隨意反應(yīng)； ：操作條件反應(yīng)； ：一系列刺激反應(yīng)動作的聯(lián)合。 96 4. 語言的聯(lián)合：以語言單位為連接的刺激反應(yīng)動作聯(lián)合； 5. 多重辨別學(xué)習(xí)：區(qū)分多種刺激的不同之處； 6. 概念學(xué)習(xí)：在對刺激進行分類時，對事物抽象特征的反應(yīng)； 7. 原理學(xué)習(xí)：概念的聯(lián)合； 8. 解決問題：在各種條件下應(yīng)用原理達到最終目的。 97 學(xué)習(xí)結(jié)果的劃分 1. 言語信息 2. 智慧技能 3. 認知策略 4. 語言的聯(lián)合 5. 態(tài)度 98 屬認知領(lǐng)域（知識、技能和策略） 1. 言語信息：能陳述用語言文字表達的知識 2. 智慧技能：運用符號辦事的能力 3. 認知策略：對內(nèi)的、控制與調(diào)節(jié)自己的認知活動的特殊認知技能 99 4. 動作技能：習(xí)得的、協(xié)調(diào)自身肌肉活動的能力（ 屬動作技能領(lǐng)域 ） 5. 態(tài)度：習(xí)得的、決定個人行為選擇的內(nèi)部狀態(tài)。（ 屬情感領(lǐng)域） 100 （三）學(xué)習(xí)過程與教學(xué)階段 101 （ 1）動機階段：（ 預(yù)期 ） ?外界剌激成為學(xué)生活動的誘因，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在愿望并付諸行動。 （ 2）選擇階段 （ 注意 ） ?通過注意的作用，定向選擇與學(xué)習(xí)目標有關(guān)的信息。 （ 3）獲得階段：（ 編碼 ） ?對選擇的信息進行加工，將短時的記憶轉(zhuǎn)化為長期記憶中。 （ 4）保持階段：（ 儲存 ） ?獲得的信息經(jīng)過復(fù)述、強化之后，以一定的形式（表象或概念）在長時記憶中永久保存。 （ 5）回憶階段：（ 檢索 ） ?利用