教育心理學概述ppt課件(編輯修改稿)
2025-02-13 08:11 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 第一步 使問題概念化 發(fā)現(xiàn)問題：許多貧困家庭的兒童的學習成績比不上社會經(jīng)濟條件較好的兒童。 提出假設：輔導可以提高貧困兒童的學習成績。 第二步 收集信息（數(shù)據(jù)） 研究者開展六個月的輔導計劃，并在計劃開始前和結(jié)束后，利用課堂觀察、教師對學生的成績評定及成就測驗分數(shù)多種手段收集數(shù)據(jù)。如果研究涉及到實驗，研究者還會收集沒有接受輔導的兒童的數(shù)據(jù)，作為對照組。 第三步 得出結(jié)論 研究者對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)接受輔導的兒童在計劃實施的六個月后成績得到顯著提高。 得出結(jié)論：輔導可能是促成兒童成績提高的重要原因。 （四）搜集數(shù)據(jù)的基本方法 描述性研究：觀察和記錄行為 （ 1）觀察法 ? 自然觀察 ? 參與觀察 男孩 女孩 家長解釋科學概念的親子互動比例 對少兒科學博物館中親子談話的自然觀察研究（ Crowley等， 2022） 舉例：為了研究一名沒有明顯原因卻在課堂上表現(xiàn)很差的學生，教師可以制定計劃對該學生進行周期性的觀察，記錄他的舉動和當時的課堂情況。 （ 2）訪談和問卷調(diào)查 ? 具體的、不產(chǎn)生歧義的問題及對回答真實性進行檢驗的手段 ? 局限：社會贊許性答案 （ 3）標準化測驗 ? 統(tǒng)一的管理和評分程序 ? 智力測驗、成就測驗、人格測驗、職業(yè)興趣測驗等 （ 4）個案研究 ? 特殊個體：如對裂腦人的研究 ? 局限：結(jié)果不能推廣 相關研究：描述兩個或以上事件、特征之間關系的強度 ? 局限：相關 ≠ 因果關系 舉例：低投入、寬容式教學和學生缺乏自制力之間存在相關。 結(jié)論：這種教學方式可能是導致自制力缺乏的原因之一。 觀察到的相關 該相關的可能解釋 寬容教學程度增加，學生自制力下降 寬容教學 學生缺乏自制力 其他原因，如基因傾向、貧困或社會文化環(huán)境 導致 導致 同時 導致 寬容教學 寬容教學 學生缺乏自制力 學生缺乏自制力 實驗研究：通過操控實驗因素，保持其他因素不變，確立實驗因素與行為之間的因果關系 ? 自變量：實驗中受到操縱、有影響力的實驗因素 ? 因變量：實驗中被測量的因素 ? 實驗組：在實驗中受到研究者操控的一組被試 ? 控制組：實驗中不接受自變量的操控，但其他條件和實驗組完全相同的一組被試 ? 隨機分配 ：參與者被隨機分入實驗組和控制組 相關研究 實驗研究 問題提出 父母的輔導與孩子的作業(yè)質(zhì)量的提高有關系嗎？ 父母的輔導能夠提高孩子的作業(yè)質(zhì)量嗎？ 數(shù)據(jù)收集 記錄每個家長是否輔導孩子， 以及每個孩子的作業(yè)質(zhì)量 將班級隨機分為 2組：實驗組要求家長輔導孩子作業(yè)，控制組禁止家長輔導孩子作業(yè)，記錄每個孩子輔導前后的作業(yè)質(zhì)量 數(shù)據(jù)分析 計算輔導和作業(yè)質(zhì)量的提高是否相關 計算輔導后實驗組和控制組的作業(yè)成績有否差異（ t檢驗） 結(jié)論 如有相關：證明有關系，可能但不一定是因果關系 如差異顯著：父母的輔導能夠提高孩子的作業(yè)質(zhì)量 ? 實驗研究和相關研究的比較 （五）行動研究（ action research） ?從實際工作需要中尋找課題 ,在實際工作過程中進行研究，由實際工作者與研究者共同參與，使研究成果為實際工作者理解、掌握和應用，從而達到解決實際問題、改善教育行為的研究范式。 ?行動研究的特點 : ① 為行動而研究； ② 在行動中研究； ③ 由行動者研究。 思考題 教育心理學主要研究什么？ 學習教育心理學有什么作用？ 定量研究和定性研究的區(qū)別是什么？ 簡述收集數(shù)據(jù)的基本方法。 你如何看待藝術和科學在教學實踐中的作用？ 你認為一名出色的教師應具有哪些特點？ 以下為附加內(nèi)容 ?以下為附加內(nèi)容 讓更多的農(nóng)民
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