教育測(cè)量與評(píng)價(jià)——測(cè)量指標(biāo)(編輯修改稿)
2025-06-18 22:01 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 關(guān)系數(shù)就是該年高考物理測(cè)驗(yàn)的效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度系數(shù)。當(dāng)這個(gè)相關(guān)系數(shù)與總體零相關(guān)有顯著性差異時(shí)，相關(guān)系數(shù)的值（正值）越大，效度就越高；相關(guān)系數(shù)的值越小，效度就越低。 效標(biāo)不僅隨測(cè)驗(yàn)的種類不同而不同，而且可能隨時(shí)間而改變，現(xiàn)在是一個(gè)好的成功的效標(biāo)，將來(lái)就不一定是。所以，為某個(gè)測(cè)驗(yàn)選擇一個(gè)最有效的效標(biāo)，這是最重要的事情。 教育測(cè)驗(yàn)的效標(biāo)，可采用各學(xué)科成績(jī)和教師評(píng)定的結(jié)果； 智力測(cè)驗(yàn)的效標(biāo)，可采用學(xué)科成績(jī)、教師評(píng)判的結(jié)果、學(xué)生總成績(jī)、受教育年限、年齡以及其他事物； 能力傾向測(cè)驗(yàn)的效標(biāo)，可采用特殊課程或特殊訓(xùn)練的成績(jī)； 職業(yè)興趣測(cè)驗(yàn)的效標(biāo)，可采用從業(yè)人員實(shí)際服務(wù)成績(jī)或記錄； 人格測(cè)驗(yàn)的效標(biāo)，可采用編制者的主觀標(biāo)準(zhǔn)，或以被試以后行為或臨床資料。 效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度的估計(jì)方法 （ 1）相關(guān)法 由于測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)和效標(biāo)分?jǐn)?shù)這兩個(gè)變量的類型不同，二者相關(guān)系數(shù)的計(jì)算方法也就不同。 A、積差相關(guān)法：適用于兩個(gè)變量為連續(xù)變量 進(jìn)行顯著性檢驗(yàn)： 自由度 df=N2，檢驗(yàn)的是兩個(gè)變量，都減去 2； 置信度取 ，查相關(guān)系數(shù)界值表，尋找臨界值； 結(jié)論： r臨界值，說(shuō)明顯著相關(guān)，效度高； r臨界值，說(shuō)明無(wú)相關(guān)，效度低。 例二 用一套高中數(shù)學(xué)成就測(cè)驗(yàn)對(duì)某校高一 10個(gè)學(xué)生施測(cè)，其測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù) X如下，并以這些學(xué)生的物理學(xué)科考試成績(jī)?yōu)樾?biāo)，試估計(jì)高中數(shù)學(xué)成就測(cè)驗(yàn)的效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度系數(shù)，且檢驗(yàn)數(shù)學(xué)和物理兩成績(jī)變量是否相關(guān)？效度如何？ 學(xué)生序號(hào) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 數(shù) 學(xué) X 88 80 68 60 96 32 32 64 64 75 物 理 Y 94 78 56 48 70 38 62 78 70 82 B、等級(jí)相關(guān)法 如找不到效標(biāo)分?jǐn)?shù)，可用等級(jí)分?jǐn)?shù)（即排名的次數(shù)）來(lái)替代 適用于連續(xù)變量數(shù)據(jù)小于 30，精確度稍差于積差相關(guān) 例三 高中一年級(jí)學(xué)生 10個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)與物理學(xué)科成績(jī)?nèi)缦卤?，試?jì)算數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)的效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度系數(shù)？ 學(xué)生序號(hào) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 原始分 X 88 80 68 60 96 32 32 64 64 75 數(shù)學(xué) 等級(jí) Rx 2 3 5 8 1 4 原始分 Y 94 78 56 48 70 38 62 78 70 82 物理 等級(jí) Ry 1 8 9 10 7 2 C、點(diǎn)二列相關(guān)法 當(dāng)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)和效標(biāo)分?jǐn)?shù)其中一個(gè)變量為連續(xù)變量，而另一個(gè)為真正的二分變量時(shí)，測(cè)驗(yàn)的效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度系數(shù)用點(diǎn)二列相關(guān)系數(shù)來(lái)表示。 適用于兩變量：一列變量為連續(xù)變量；另一列變量為二分名義變量。 例四 對(duì) 16個(gè)學(xué)生的某一學(xué)科進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，所得測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)如下，并從中探求學(xué)生的這次考試的成績(jī)與其預(yù)習(xí)與不預(yù)習(xí)的關(guān)系如何，也就是試估計(jì)學(xué)科成績(jī)測(cè)驗(yàn)的效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度？（其中預(yù)習(xí)用 1表示，不預(yù)習(xí)用 0表示） 學(xué)生 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 成績(jī) 97 92 75 68 74 99 78 80 70 64 87 96 54 86 93 80 預(yù)習(xí) 1 0 1 0 1 1 0 1 0 1 0 1 0 1 1 0 區(qū)分法 該方法的思路是：被試接受測(cè)驗(yàn)后，讓他們工作一段時(shí)間，再根據(jù)工作成績(jī)好壞分成兩組，然后再回過頭來(lái)分析這兩組被試原先接受測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)差異，若這兩種人的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)差異顯著，則說(shuō)明該測(cè)驗(yàn)有較高的效度。 （三）提高測(cè)量效度的方法 影響測(cè)量效度的因素 測(cè)驗(yàn)的構(gòu)成（要素） 測(cè)驗(yàn)實(shí)施方面（過程） 被試主觀狀態(tài)方面 估計(jì)效度所依循的效標(biāo) 樣本方面 提高測(cè)量效度的方法 控制系統(tǒng)誤差 精心編制測(cè)驗(yàn)量表 擴(kuò)充樣本的容量和代表性 合理處理效度和信度的關(guān)系 妥善組織測(cè)驗(yàn) 適當(dāng)增加測(cè)驗(yàn)長(zhǎng)度 三、難度 難度是指試題的難易程度。 一道試題，如果大部分被試都能答對(duì)，則該題的難度就??；如果大部分被試都不能答對(duì)，則該題的難度就大。 一個(gè)題目的難度大小，除了所測(cè)的內(nèi)容本身的難易程度有關(guān)以外，還與測(cè)驗(yàn)的編制技術(shù)和被試的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，由于學(xué)得不清楚或者因被試沒學(xué)過，一個(gè)本來(lái)容易的題可能變難。這就是說(shuō)測(cè)驗(yàn)的難度具有相對(duì)性，正因?yàn)榇?，必須讓試題通過實(shí)踐來(lái)對(duì)難度作出檢驗(yàn)。 難度的計(jì)算 （一）基本公式 客觀題難度的計(jì)算 P=R/N R為答對(duì)該試題人數(shù)， N為參加測(cè)驗(yàn)總?cè)藬?shù) 例 1：在 100個(gè)學(xué)生中，答對(duì)第一題的 30人，答對(duì)第二題的 60人，求第一、二道題的難度？比較這兩道題誰(shuí)比誰(shuí)難？ 主觀題難度的計(jì)算 例 2：某道論述題滿分 12分，所有考生在這道題上的平均得分為 ，求該題的難度？ 例 3：語(yǔ)文測(cè)驗(yàn)第五題最高得分為 12分，這道題考生的平均得分是 ，求該題難度？ 例 4： 60人參加考試，某題滿分為 12分，正確得分累積是 480分，求該題難度？ （
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