教育測量與評價——測量指標(biāo)(編輯修改稿)
2025-06-18 22:01 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 關(guān)系數(shù)就是該年高考物理測驗的效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度系數(shù)。當(dāng)這個相關(guān)系數(shù)與總體零相關(guān)有顯著性差異時，相關(guān)系數(shù)的值（正值）越大，效度就越高；相關(guān)系數(shù)的值越小，效度就越低。 效標(biāo)不僅隨測驗的種類不同而不同，而且可能隨時間而改變，現(xiàn)在是一個好的成功的效標(biāo)，將來就不一定是。所以，為某個測驗選擇一個最有效的效標(biāo)，這是最重要的事情。 教育測驗的效標(biāo)，可采用各學(xué)科成績和教師評定的結(jié)果； 智力測驗的效標(biāo)，可采用學(xué)科成績、教師評判的結(jié)果、學(xué)生總成績、受教育年限、年齡以及其他事物； 能力傾向測驗的效標(biāo)，可采用特殊課程或特殊訓(xùn)練的成績； 職業(yè)興趣測驗的效標(biāo)，可采用從業(yè)人員實際服務(wù)成績或記錄； 人格測驗的效標(biāo)，可采用編制者的主觀標(biāo)準(zhǔn)，或以被試以后行為或臨床資料。 效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度的估計方法 （ 1）相關(guān)法 由于測驗分?jǐn)?shù)和效標(biāo)分?jǐn)?shù)這兩個變量的類型不同，二者相關(guān)系數(shù)的計算方法也就不同。 A、積差相關(guān)法：適用于兩個變量為連續(xù)變量 進(jìn)行顯著性檢驗： 自由度 df=N2，檢驗的是兩個變量，都減去 2； 置信度取 ，查相關(guān)系數(shù)界值表，尋找臨界值； 結(jié)論： r臨界值，說明顯著相關(guān)，效度高； r臨界值，說明無相關(guān)，效度低。 例二 用一套高中數(shù)學(xué)成就測驗對某校高一 10個學(xué)生施測，其測驗分?jǐn)?shù) X如下，并以這些學(xué)生的物理學(xué)科考試成績?yōu)樾?biāo)，試估計高中數(shù)學(xué)成就測驗的效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度系數(shù)，且檢驗數(shù)學(xué)和物理兩成績變量是否相關(guān)？效度如何？ 學(xué)生序號 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 數(shù) 學(xué) X 88 80 68 60 96 32 32 64 64 75 物 理 Y 94 78 56 48 70 38 62 78 70 82 B、等級相關(guān)法 如找不到效標(biāo)分?jǐn)?shù)，可用等級分?jǐn)?shù)（即排名的次數(shù)）來替代 適用于連續(xù)變量數(shù)據(jù)小于 30，精確度稍差于積差相關(guān) 例三 高中一年級學(xué)生 10個學(xué)生數(shù)學(xué)測驗與物理學(xué)科成績?nèi)缦卤恚囉嬎銛?shù)學(xué)測驗的效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度系數(shù)？ 學(xué)生序號 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 原始分 X 88 80 68 60 96 32 32 64 64 75 數(shù)學(xué) 等級 Rx 2 3 5 8 1 4 原始分 Y 94 78 56 48 70 38 62 78 70 82 物理 等級 Ry 1 8 9 10 7 2 C、點(diǎn)二列相關(guān)法 當(dāng)測驗分?jǐn)?shù)和效標(biāo)分?jǐn)?shù)其中一個變量為連續(xù)變量，而另一個為真正的二分變量時，測驗的效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度系數(shù)用點(diǎn)二列相關(guān)系數(shù)來表示。 適用于兩變量：一列變量為連續(xù)變量；另一列變量為二分名義變量。 例四 對 16個學(xué)生的某一學(xué)科進(jìn)行測驗，所得測驗分?jǐn)?shù)如下，并從中探求學(xué)生的這次考試的成績與其預(yù)習(xí)與不預(yù)習(xí)的關(guān)系如何，也就是試估計學(xué)科成績測驗的效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度？（其中預(yù)習(xí)用 1表示，不預(yù)習(xí)用 0表示） 學(xué)生 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 成績 97 92 75 68 74 99 78 80 70 64 87 96 54 86 93 80 預(yù)習(xí) 1 0 1 0 1 1 0 1 0 1 0 1 0 1 1 0 區(qū)分法 該方法的思路是：被試接受測驗后，讓他們工作一段時間，再根據(jù)工作成績好壞分成兩組，然后再回過頭來分析這兩組被試原先接受測驗的分?jǐn)?shù)差異，若這兩種人的測驗分?jǐn)?shù)差異顯著，則說明該測驗有較高的效度。 （三）提高測量效度的方法 影響測量效度的因素 測驗的構(gòu)成（要素） 測驗實施方面（過程） 被試主觀狀態(tài)方面 估計效度所依循的效標(biāo) 樣本方面 提高測量效度的方法 控制系統(tǒng)誤差 精心編制測驗量表 擴(kuò)充樣本的容量和代表性 合理處理效度和信度的關(guān)系 妥善組織測驗 適當(dāng)增加測驗長度 三、難度 難度是指試題的難易程度。 一道試題，如果大部分被試都能答對，則該題的難度就??；如果大部分被試都不能答對，則該題的難度就大。 一個題目的難度大小，除了所測的內(nèi)容本身的難易程度有關(guān)以外，還與測驗的編制技術(shù)和被試的知識經(jīng)驗有關(guān)，由于學(xué)得不清楚或者因被試沒學(xué)過，一個本來容易的題可能變難。這就是說測驗的難度具有相對性，正因為此，必須讓試題通過實踐來對難度作出檢驗。 難度的計算 （一）基本公式 客觀題難度的計算 P=R/N R為答對該試題人數(shù)， N為參加測驗總?cè)藬?shù) 例 1：在 100個學(xué)生中，答對第一題的 30人，答對第二題的 60人，求第一、二道題的難度？比較這兩道題誰比誰難？ 主觀題難度的計算 例 2：某道論述題滿分 12分，所有考生在這道題上的平均得分為 ，求該題的難度？ 例 3：語文測驗第五題最高得分為 12分，這道題考生的平均得分是 ，求該題難度？ 例 4： 60人參加考試，某題滿分為 12分，正確得分累積是 480分，求該題難度？ （
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